论对残疾儿童进行学前教育的重要性

论对残疾儿童进行学前教育的重要性[摘要]：随着经济的快速开展，社会的不断进步，国家越来越关心和重视社会上的那些特殊群体------残疾人。近年来，各级各类的特殊教育学校不断开展壮大，办学条件、办学设施进一步完善，为残疾人融入社会、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。但就当前的特殊教育格局来说，学前教育那么被大家无视了，成为我国各级特殊教育中最为薄弱的环节。特别是落后地区残疾儿童的学前教育相对滞后，有的地区残疾儿童的学前教育甚至是一片空白。因此，当前对残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫......[关键词]：残疾儿童；学前教育；特殊教育；重要性随着经济的快速开展，社会的不断进步，国家越来越关心和重视社会上的那些特殊群体------残疾人。近年来，各级各类的特殊教育学校不断开展壮大，办学条件、办学设施进一步完善，为残疾人融入社会、走出自卑、自力更生起到了非常重要的作用。但就当前的特殊教育格局来说，学前教育被大家无视了，成为我国各级特殊教育中最为薄弱的环节。特别是落后地区残疾儿童的学前教育相对滞后，有的地区残疾儿童的学前教育甚至是一片空白。因此，当前对残疾儿童实施学前教育已迫在眉睫。本文主要从学前教育对残疾儿童的开展；对社会性、人格品质的开展；认知的开展；对家庭、社会和教育的开展；对社会的开展；以及国家对残疾人学前教育的相关要求等几方面来论证、阐述对残疾儿童进行学前教育的重要性。一、学前教育对残疾儿童开展的重要性学前教育是根底教育的重要组成局部，是根底教育的根底，具有极高的个人和社会开展价值。学前教育是幼儿入小学前的准备，为九年义务教育的实施奠定根底。残疾儿童要回归主流、融入社会，必须进行缺陷补偿和康复。而缺陷补偿和康复的最正确时期是学前。科学家认为，人类的大脑的根本构架在6岁就根本完成。2～3岁是个体口头语言开展的关键期；4～6岁是儿童对图像的视觉识别、形状知觉形成的最正确期；5～5岁半是掌握数概念的最正确年龄；5～6岁是儿童掌握词汇能力开展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。美国著名的学前教育方案“开端方案(HeadStartProgram)的研究也说明，早期良好的学前教育的儿童比未接受学前教育的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力开展得更好〞。学前期也是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和开展着最初、也是最根本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的根底。这一时期对儿童的开展状况具有持续性的影响，其影响并决定着儿童日后社会性人格的开展方向、性质和水平。儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。高质量的学前教育对于残疾儿童的社会性、人格的开展以及认知的开展具有积极的促进作用。落后地区特殊教育学校的教师常常感慨学生是生理和心理双重残疾的“双残生〞。心理健康成为亟待解决的问题，主要原因是落后地区残疾儿童的学前教育太薄弱了，有的甚至为零。心理学研究说明：0----6〔7〕岁是个体神经系统结构开展的关键时期，也是生理开展、知觉开展、动作开展的重要时期。这一时期个体神经系统的可塑性大，对外界环境的适应能力强。如果在这一期间内对残疾的个体及时施以恰当的教育，会有利于个体生理机能的重新组合，有利于身体各种功能的代偿，有利于损伤器官的矫正和康复。也就是说对残疾儿童进行早期教育，有利于其缺陷的最大程度补偿，有利于其潜力的最大程度发挥，有利于其身心的最大限度开展。

二、学前教育对于残疾儿童的社会性、人格品质开展的重要性

社会性、人格品质是个体素质的核心组成局部，它是通过社会化的过程逐步形成与开展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和开展着最初、也是最根本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的根底。研究和事实均说明，6岁前是人的行为习惯、情感等根本形成的时期，是残疾儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期残疾儿童的开展状况具有持续性影响，其影响并决定着残疾儿童日后社会性、人格的开展方向、性质和水平；同时，残疾儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于残疾儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。

残疾儿童的社会性、人格的健康开展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进残疾儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的开展，接受了适宜社会性教育的残疾儿童以上各方面开展水平都要显著高于没有接受过这一教育的残疾儿童。而不良的学前教育那么容易使残疾儿童形成消极的社会性及人格品质。诸多事实和研究均反映，学前期是残疾儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响那么是其行为、性格形成的根底。

三、学前教育对于残疾儿童的认知开展的重要性

学前期是残疾儿童的认知开展最为迅速、最重要的时期，在残疾儿童一生认识能力的开展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比拟容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补那么是很困难的，有时甚至是不可能的。

处于学前期的残疾儿童虽然开展变化迅速，具有巨大的学习和康复潜力，看是这种开展特点只是说明了婴幼儿具有很大的开展“可能性〞。要将这种开展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于残疾儿童开展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期康复教育对于残疾儿童的认知开展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成残疾儿童的认知方面的落后，而为残疾儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育那么能够促进其认知的开展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到残疾儿童能否形成正确的学习态度、良好的形为习惯和自信心，从而对个体的认知开展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循残疾儿童身心开展规律的学前教育能够积极地促进残疾儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维力、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的开展，而不适宜的学前教育如单纯对残疾儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害残疾儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使残疾儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对残疾儿童的认知开展产生长远的消极影响。

四、学前教育对教育事业、家庭和社会价值的重要性

残疾儿童学前教育不仅对于个体的身心开展十分重要，而且对于教育事业的开展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。

〔一〕、残疾人学前教育对于教育事业开展的重要性从这几年我国特殊教育学校招收的新生情况了解来看，残疾儿童的学前教育极不乐观。大多数孩子在来上小学之前，从来没接收过正规的学前教育。进校后，他们根本适应不了学校的生活，他们或是思家太重，像幼儿园的小朋友刚上学一样哇哇直哭；或是课堂礼仪不懂，随意进出课堂；或是从来没拿过笔写过字，一横一竖都要老师手把手教会……。也有少数残疾孩子在正规培训机构接受过学前教育，他们就比拟理解老师的角色意义，能积极配合老师完成各项学习任务，知道自己来学校的目的是什么，也能遵守学校的各项纪律和制度。所以，当新生一年级的老师都有这样的感觉，感觉自己成了幼儿园的阿姨，不仅要教学生文化知识，而且还要培养学生听课的习惯、书写的正确姿势、甚至正确入厕的习惯等都成了重要的教学任务。有的学生适应不了学校的生活，严重影响学习成绩。导致成绩不尽人意，引来教师家长的不满，因此厌学情绪越来越严重。受过学前教育的孩子就不同了，他们比拟能适应学习生活，出色的完成学习任务。〔二〕、学前教育对残疾儿童家庭的重要性学前教育是我国学校教育和终身教育的起始阶段，其普及程度、教育质量对提高义务教育质量，促进残疾儿童身心全面健康开展，提高国民整体素质具有重要意义。一个孩子是一个家庭的希望，一个残疾孩子同样是一个家庭的重要角色。家里有了一个残疾孩子，孩子的家人承受了常人无法承受的打击和痛苦，他们会非常懊恼、沮丧、精神颓废、不思进取。学前教育最大限度的挖掘孩子的潜能，最高限度的帮助残疾孩子成人成才，不仅减轻父母的精神负担，甚至还可以报效父母，成为一个家庭的顶梁柱。〔三〕、学前教育对社会的开展和稳定的重要性近年来，残疾人犯罪率一年比一年高，而且年龄越来越低龄化，给社会的开展和稳定造成了很大的危害。大多数违法犯罪的残疾人几乎都是由于从小没有接受过正规的教育，长期生活在世人歧视的目光里，造成了他们自卑心理和心理上的变异，从而滋生了报复与反社会的心理，最后慢慢走向了犯罪的道路。俗话说，小时偷针，长大偷金。假假设我们在残疾儿童还小时就像对普通儿童一样对他们进行教育，去关爱他们，他们还会这样吗。因此，对残疾儿童进行学前教育对社会的稳定和开展也是相当重要的。五、国家对残疾儿童学前教育的相关要求早在1990年，?中华人民共和国残疾人保障法?第二十二条就规定要积极开展学前教育，第二十六条又规定由残疾幼儿教育机构、普通幼儿教育机构附设的残疾儿童班、特殊教育机构的学前班、残疾儿童福利机构、残疾儿童家庭，对残疾儿童实施学前教育。1994年，由国务院批准公布实施的?中华人民共和国残疾人教育条例?第二章第十条、第十一条、第十二条对学前残疾儿童的教育方式、教育机构、支持保障系统等作了具体规定。2021年5月7日，国务院办公厅转发的教育部、开展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生部、中央编办、中国残联?关于进一步加快特殊教育事业开展的意见?中指出：因地制宜开展残疾儿童学前教育。有条件的城市和农村地区要根本满足残疾儿童接受学前教育的需求。地方各级教育、民政、卫生部门和残联要相互协作，采取多种形式，在有条件地区积极举办0---3岁残疾儿童早期干预、早期教育和康复训练机构。但由于多种原因导致我国落后地区残疾儿童学前教育开展缓慢、薄弱。中央教育科学研究所孟万金教授研究指出，我国残疾儿童学前教育入学率比普通儿童低26.63%。综上所述说明，对残疾儿童实行早期教育，让他们走出自卑，完善自我，培养自信，养成良好的形为习惯，这不仅对于及时补偿其缺陷，防止残疾程度的加深，促进其康复，同时还能减少家庭的烦恼，压力和负担，减轻对社会的依赖．从长远的观点看，不仅有利于提高残疾人的康复能力和生存能力，也有利于全民素质的提高和社会的稳定，更能推进新形势下特殊教育事业的开展，因此，当前对残疾儿童进行学前教育是在必行，非常重要。参考文献：1、林永馨.?特殊教育概论?[M].华夏出版社2、李援.?中华人民共和国残疾人保障法解读?[M].中国法制出版社3、华国栋.?特殊需要儿童的心理与教育?[M].高等教育出版社一、论文题目：论对残疾儿童进行学前教育的重要性二、作者简介：吴文海，男，汉族，生于1982年6月14日，贵州省金沙县人，小学一级教师，本科学历，联系：现在金沙县特殊教育学校任教，毕业于安顺地区师范学校聋哑专业。谣言：吃太咸了会得病？导语：“人体每日摄入食盐不应过多，否那么易患多种疾病。〞这是真的吗？吃太咸了会得病？一、 网友评论：1、 网友：冰冰23岁行政助理我就是一个〞重口味“的人，但身体很健康啊！我就是一个特别爱吃咸的人，什么咸菜、咸烧饼都是我的最爱。大家都说吃太咸对身体不好，可我一点没这么觉得。前几天我还到医院去体检，各项指标都很正常。吃咸不会得病的！2、 网友：小帅34岁销售邻居家大爷常年吃太咸，结果得了心血管病。邻居家有个大爷经常吃咸的东西，大家都劝他不要吃这么咸，可他就是不听。后来他被检查出了心血管疾病，我想这和常年吃咸有很到关系。世界卫生组织建议每人每天钠盐摄入量不超过5克二、 专家解答：1、 世界卫生组织建议每人每天钠盐摄入量不超过5克。世界卫生组织〔WHO〕建议每人每天钠盐摄入量不超过5克，而我国现在每人每日食盐约12克、美国提倡的人均2.3克/天宽松了许多。2、 高盐饮食会导致高血压。营养专家原表示，高盐饮食是高血压的三大原因之一，高盐饮食是我国高血压的最重要的危险因素。古人就知道“味过于咸，大骨气劳，短肌，心气抑〞，即多食咸会影响血液和血液循环，伤及骨骼，并使心功能受到抑制。盐摄入平均每增加2克，收缩压和舒张压就分别增加2.0mmHg和1.2mmHg。“有的人以为‘不吃盐没力气’，这是没有道理的。〞专家表示，人对钠盐的依赖，只是长期以来味觉适应了高盐。除此之外，吃盐还包括酱料、酱油、零食里的盐，因此不放盐放酱油的做法，也同样会摄取盐分。我们正常人钠的摄入量和排出量时刻处在一个比拟平衡的状态，而且钠的排出主要通过我们的肾脏。如果在日常生活中摄入过多的盐分，钠的摄入量就会增加，这就给肾脏排除钠的功能增加负担。如果摄入钠的量过多的话，为了保证肾脏的正常功能，也为了保持钠在血液中的浓度不变，就需要多喝水，不过水喝太多的话就会使得血液中的水分有所增加，这就形成了“水钠潴留〞的状态。这种状态就好比一个装满水的气球，水越多的话，气球产生压力就会越大，久而久之就会导致高血压的出现。这就是吃得太咸会引发高血压出现的原因，主要是钠在作怪。与此同时，如果血容量过大，加重心脏负荷，再加上自身的血管狭窄的话，就有引发冠心病的可能。吃太咸还可能给身体带来多种疾病3、吃太咸还可能给身体带来多种疾病。肝肾疾病。摄入过多盐会超过肝肾代谢的承受力，加重心血管压力，血压越高，肝肾血流量越少，肝肾功能损害越大，易导致慢性疾