探讨立足核心素养下的初中化学实验微课教学 论文

探讨立足核心素养下的初中化学实验微摘要：本文是在素质教育、培养核心素养的背景下探讨化学实验微课教学对人教版初中化学实验教学的意义和帮助，希望化学实验微课教学在人教版化学实验的教学中的重难点的突破、学生兴趣激发上、参与探究实验的积极性的提高等等方面发挥举足轻重的作用。关键词：人教版初中化学，化学实验微课，核心素养，实验教学。现如今的教育不是对知识的生搬硬套，更不是照本宣科，而是要着重倡导素质教育但部分传统教育理念和教育模式影响到教学质量的提升，学生的核心素养难以得到切实提高，很多教学行为流于形式。学生全面发展遇到瓶颈。化学是初中阶段一门重要的必修学科，是帮助学生打开全新科学领域的重要途径，通过化学理论、化学实验的学习和开展，非常直观的感受到化学的奇妙，还可以运用化学知识解决一些身边的问各种信息技术的有效使用，为实验教学既开辟了新教学途径，达到良好的教育效果。尤其是实验微课的使用，对初中化学教学而言，不是锦上添花，而是在提高学生的化学核心素养的同时提高了教学质量。化学实验教学在如今的初中化学教学的中难以进一步全面提升学生的综合素质，学生的实验操作技能并不能最大化的提升，最终导致初中化学实验教学效果不理想。所以基立足核心素养，研究初中化学实验微课教学意义很大。一、简述初中化学的核《初中化学新课程标准》指出，初中化学学科核心素养包括五个方面：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。很容易看出，学生可以通过化学知识的学习来培养、提高初中化学学科核心素养，逐步形成必备品格、正确的价值观和关键的学科能力。另外，还明确指出开展初中化学课程教学的本质是将课堂归还给学生，通过教师的引导和传授，不断提高学生的实践动手能力，并树立科学的化学思维。实验是初中化学课程的基础，更是初中化学的重要组成部分。初中化学具有操作相对简单、探索性强、直观感强等特征，借助实验教学，可加深学生对化学知识的理解，帮助学生形成科学的化学思维，并具备一定的化学实验能力。因此，需要教师根据教学目标、学情，科学合理选择教学方法，确保学生的核心素养能够得到有效培养，满足学生综合发展的需求。二、初中化学实验中渗透微课教信息技术下的微课形式是多种多样的，有课堂教师实时组织的实时微课，也有由教师提前设计好的微课，有视频的形式，也有其他的形式。学生学习的方式也是多种多样的，可以通过班级大屏幕观看学习，也可以通过互联网手段灵活的学习，甚至在教学中倘若能加以恰当应用，便可以激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，提高教学效果目的便不难实现。同时还能提高学习能力。下面先以教师提前设计好的实验微课视频为例浅谈微课教学的优势。1．显著提高学生的学习主动性微课内容精炼，符合初中学生的年龄特点和认知需求。在化学实验教学中，采用微课的手段向学生直观展示实验操作步骤和注意要点，能够把枯燥的化学知识通过形象的画面、声音等方式呈现出来，在激发学生学习兴趣方面效果明显。学生学习的主动性得到提高，学习效果，教学成果便会随之显著提高。在人教版初中化学第三单元课题一《分子和原子》一课中，笔者为了向学生展示分子、原子在不停的运动时就采用了这种形式的实验微课教学，将抽象微观的内容通过微课形象、生动的展示给学生，学生兴趣非常浓厚。该实验微课大致过程是准备四只集气瓶，两只集满空气，另两只集满氧气。第一组实验是分别用带火星的小木条插入一瓶集满空气和氧气的集气瓶中，发现空气不能使之复燃，而氧气可以，因氧气有助燃性，空气中氧分子浓度少，助燃效果不明显，见微课视频截图一。而后将另外一瓶氧气和空气口对口对接，见微课视频截图二。3分钟后取下上面的空气集气瓶，伸入的带火星的小木条复燃，见微课视频截图三，这就很好的说明了氧分子运动到了空气当中去了，增加了空气瓶中氧分子浓度，复燃性得到提高。2．化学实验教学效果得以优化将微课教学方式渗透到初中化学实验教学中，用直观的方式向学生呈现化学实验的过程，学生能够清晰看到每一个实验现象，掌握每一个实验步骤。同时，微课还能向学生展示错误实验操作方法，确保整个实验过程的安全性。同样是该课题，课本中用氨气扩散试验说明分子的运动，见下图一。该实验结束后撤离装置的时候仍会有部分氨气会扩散到空气中，对空气造成污染。笔者改进实验，改进的思路是在长滤纸条上依次滴上酚酞试剂，挂在塑料瓶中，然后从瓶底部注发现滤纸条自下而上逐渐变红，即可形象说明分子的运动和轨迹。而且非常环保，见微课视频截图二。并用实验微课的形式进行展示。授课时先观看微课，这样即增加实验效果，也进一步培养了学生的环保意识。3.突破实验教学的难点初中的化学实验教学看似简单，其实对于初中学生而言存在大量的难点，如果辅以微课教学，便可在短时间呈现出关键内容，实现突出教学重点的目的。对于初中化学实验教学难点来说，微课教学方式是提高教学效率的有效途径。例如第六单元课题一《金刚石、石墨和C》中，演示活性炭的吸附性是比较耗费时间的，而且不一定有良好的实验效果。笔者在让学实验前先播放事先制作好的的微课视频，该实验微课是将活性炭粉末填在注射器底部，然后往注射器里注入品红墨水，用注射器活塞将品红墨水推出，见实验微课视频截图一。很快发现红色消失了，见实验微课视频截图二。节约了宝贵的课堂时间，然后再由学生进行试验操作。三、将化学实验微课渗透到初中化学1．化学实验微课教学的背景化学实验微课形式多种多样，需要灵活甄选，合理使用。有些实验教学内容适合选择教师制作好的微课视频辅助教学，有的则适合在授课时组织简短的实时微课进行实验教学。例如人教版化学第十单元课题二《酸和碱中和反应》一课中。为了让学生知晓了酸碱性对农作物生长以及人体健康的影响。可以借助教师组织的实时微课教学，让学生更加客观、全面的了解酸和碱的性质、用途有。对学生而言，便于理解和掌握，又能满足深入学习的需求，同时为下一单元学习奠定坚实的基础。在九年级化学上册学习中，学生已经掌握部分化学知识，在第十单元第一课《常见的酸和碱》中，了解到了常见的酸和碱。也学会了一定的化学实验方法和学习方法，对化学实验而言，可以独立进行一些简单的化学实验探究活动。在第二课题《酸和碱的中和反应》教学中，教学难点是通过宏观的现象分析微观的本质。而在实验探究过程中学生是否能够顺利完成学习目标，是本节微课教学必须要重点解决的问题。针对才能进一步增强学生的实验操作能力，提高学生的动手能力，提升他们收集和处理信息的能力。2．设计化学实验微课在培养核心素养的大背景下，学生的主体地位要在化学实验课堂教学中得到凸显，促使学生在化学实验中更好地体验、交流，扩展知识深度，提高学习能力。不同类型的实验微课需要不同的设计方案，笔者在前面讲解了视频类的实验微课，这种类型的微课讲究的的是提前制作，可以反复使用。正是因为可以提前准备，相对来说制作难度稍微下一些，但是对教师的视频编辑有较高的要求。微课的形式多种多样，有教师自己制作的微课，有短视频的形式，也有课堂中设计的简短教学过程，有教师主导参与的形式，也有师生共同参与的形式。下面笔者简要阐述一下课堂中如何才能设计师生共同参与的实验微课，这种类型的实验微课因为有很强的时效性，针对性，变化性，设计师需要有较为周密的准备。例如第十单元课题二《酸和碱的中和反应》实验授课前，可以先组织学生观看微课视频，初步了解酸碱然后在课堂上开展实验教学，增强学生的学习能力，提升对知识的理解和应用能力。在实时的实验教学中使用微课教学，始终以酸碱中和反应的相关知识为线索，综合运用小组合作的实验探究方法，微课设计具体如下。（1）创设问题情境，进入课题提问：被蚊虫叮咬是什么感觉？怎么处理？借助多媒体设备展示微课视频，蚊虫叮咬后的正确处理方法——涂抹碱性物质。思考问题：被蚊虫叮咬后为什么要涂抹碱性物质？那么蚊虫叮咬释放出的是酸性物质吗？目的：在《酸和碱》第一课题中，学生对酸碱物质的形式和组成要素有了一定的了解，但是对酸碱中和反应的相关知识并不了解，以第一课题《常见的酸和碱》部分知识为依托过渡到本节课的实验教学内容，引起学生的探究兴趣。此外，借助生活案例，在学生现有的认知和知识体系上引出新课内容，可有效帮助学生构建全新的知识，促进学生进一步学习、探究。（2）提升内动力驱动，案例探究提问：生活中是否有酸性物质、碱性物质在一起发生化学反应？是否可以借助化学实验验证两者之间发生化学反应？提供实验品：白布一块，柠檬汁、橘子汁、西红柿汁、韭菜NaOH溶液一瓶，实验器具若干。要求学生以分组的方式探究问题，每组人数控制在4至6人，根据问题设计本次实验方案，详细列出实验步骤、实验品以及实验目的等，最后进行实验验证。目的：以生活中一些常见的酸性物质为基础，分别与NaOH溶液进行化学反应。使用NaOH的原因是学生在前一课学习中，已NaOH为碱性物质。使用身边常物质做实验，更能够提高学生的参与探究的兴趣。如果采用小组合作的探究方式，效果更好，大幅提高学生的参与人数和比例，并增强学生之间的合作能力。（3）分组合作，释疑拓展提问：以上实验的现象明显吗？如果全部使用实验室化学药品实验，效果会不会更为明显？为学生提供酸碱化Ba(O溶液、NaO溶液、Cu(O固体、稀硫稀盐酸等。同样要求学生以上述小组的方式，再次进行实验验证，得出最后的目的：借助实验室化学药品实验，能够让学生准确验证酸碱中和反应存在的化学现象，同时针对一些未发现化学反应也产生了一定的疑惑，为接下来的教学埋下伏笔。提问：在刚才的实验中，大家可以看出不是所有的酸碱物质之间都能发生中和反应酸性物质和碱性物质之间能不能中和反应？是否可以用化学实验方法判断？为学生提供指示剂：酚酞溶液、石蕊溶液，同样以小组合作的方式进行实验验证。目的：化学是一门严谨的学科，化学实验必须要遵循科学合理的原则，因此为了让学生准确了解酸碱中和的化学知识，增加对比实验，加深学生的理解和掌握，并增强化学实验乐趣。（4）知识迁移，认知拓展要求学生认真阅读课本中的知识点，根据实验探究结果总结酸碱中和反应的原理，并正确使用化学方程式表达中和反应原理。训练一：①完成下图反应的化学反应方程式。②试管内为NaOH溶液，判断哪个实验出现中和反应，理由？训练二：①用什么可以去除烧水器内的水垢？②出现胃酸时，服用什么药物可以缓解疼痛，理由是什么？③如果化工厂的污水呈现碱性，使用什么溶液处理，可以有效防止出现环境污染问题。3．化学实验微课教学的反思在实验微课教学过程中，需要围绕教学目标、核心素养的培养等内容，精心设计微课的各个环节，引导学生进行探究思考，既体现微课教学的灵活性，又能有效完成教学任务。实时的实验微课教学可以小组合作的方式开展实验教学，有效了解整个实验教学中渗透实验微课，确实极大地丰富了教学形式，因此在实验的授课当中，恰当的渗透微课教学，不但可以显著的激发出学生的学习和探究兴趣