基于智慧课堂的初中物理自主学习能力培养策略 论文

基于智慧课堂的初中物理自主学习能力略摘要：随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂作为“互联网+”背景下形成的一种新型教学模式，通过运用智能产品和网络技术将课程内容进行优化、教学形态以期提高学生自主学习的效率。基于此，本文先分析了制约中学生自主学习能力形成的原因，然后基于智慧课堂自主学习教学模式进行探究，并提出相应建议与实践方法。关键词：智慧课堂，自主学习，初中物理，培养策略引言：202年笔者参与阜阳市颍泉区教研室组织的市级课初中学生物理自主学习能力”课题的研究，恰逢2019年我国全面推广智慧校园、智慧课堂。我校于此时开设了智慧课堂教学试点班，同时笔者担任了试点班的物理本文重点阐述了笔者在智慧课堂模式下培养学生自主学习能力的所感所想，供各位物理老师参考。一、制约中学生自主学习能力形为了真实有效的了解初中学生有关物理线上教学和自主学习的状况，笔者对本校学生进行了问卷调查，通过本次多方面的调查发现，学生线上自主学习主要存在以下几点问题。1.课前——大部分学生自主学习意识较弱调查显示，学生中课前经常预习者占6.9%，偶尔预习者占74.7%，从未预习者占8.3%，说明学生没有足够的学习动机及明确的学习目标，自主学习意识淡薄。同时，较多的学生不懂如何整理所学内容、不会反思学习过程中的成功和不足之处，例如调查中发现课后整理笔记者只占9.8%，这充分说明学生所学知识没有内化，学习遗忘率自主学习的习惯还需要引领和指导。2.课中——“课堂上的观光客”现象屡见不鲜调查显示，传统教学模式下能紧跟教师思维者仅占33.7%，常会走神者占比高达50%，听不懂任由思维天马行空者占13.3%。由此可见，传统课堂难以让教师因材施教、让学生个性化学习，这就使得部分学生沦为“课堂上的观光者”，他们学习习惯有待提高，课上参与度低，缺乏深度思维加工的能力，在遇到困难后，这些学生往往会产生畏难情绪，进而丧失学习物理的兴趣，长此以往对其自主学习能力的培养产生一3.课后——自主学习缺乏评价与反馈体系调查显示，学生以往过度依赖传统授课形式和教师的督促，如果能够对学生线上自主学习给予及时的评价和反馈，更有利于学生更好地完成自主学习任务。因此，如何培养学生自主学习能力成为当前线上教学提高课堂效率亟待解决的问题。二、基于智慧课堂的问题解1.课前——利用自主学习任务单，促进学生课前预习预习是物理教学的重要组成部分。在提倡学生自主学习的现代化教学模式下，教师只有让学生进行充分预习，才能在教学中发挥学生的主观能动性。信息时代，学生在上课前获取知识的手段是很多的，网络上有大量的微课、教学视频等资源，学生缺乏的是预习的习惯和一定的督促。微信群作业就是一个很好的课前预习平台，它整合了“乐乐课堂”微课资源库和对应的习题库。教师以管理员的身份，在每节课前布让学生先观看本节课对应的微课，并完成学习任务单。学生提交作业后，微信群会收集到学生作业完成情况的数据，督促未完成的学生尽快完成。经过一段时间的学生逐步养成课前预习的习惯。教师对学生预习情况数据的分析，有助于在课前了解到学生在本节课中有哪些知识点较难理解，从而调整教学重点，精讲点拨，不再以经验分析学生学情，做到教学过程目标明确，精准备课。由此来看，课前自主学习任务单的设计，是智慧课堂成败的关键。对于如何精心设计的课前任务“光的折射”这节课的课前自主学习任务单设计为例来阐述。课前自主学习任务单在设计的过程中，一定要谨记这是“课前”，学生对科学的概念和规律还不甚理解。所以，我们设计的任务单中，第一个问题就是让学生意识到光可以从一种介质传递到另一种介质，该问题在教材中没有明确的答案，学生须要结合自己的经验用自己的语言进行回答。回答的过程可以加深学生对相关物理现象的感知。课本上是以直接下定义的方式来定义折射的，学生在没有看见相关现象的时候是很难理解折射的特2图1“光的折射”自主学习任务单提供了两个实验视频资源和问题，通过按照一定顺序进行的系列探索，说明斜射、直的情况，认识到折射角的变化等。最后，通过归纳得到折射的本质特征。这个过程便是新概念形成的过程。在学生基本可以完成课前自主学习任务之后，我们还提供了“课前学习效果检测”的资源，让学生利用刚刚习得的新观念，去解答问题，有利于新知识的巩固和加深。通过完成这一系列的课前任务，我们的学生就为新课程的学习做了充分的准备。2.课中——利用智能学习终端，提高学生课堂效率构建主义提出以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，也就是学习的过程是学习者主动构建知识的过程，学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程。智慧课堂既发挥了声光和动画等的优势，又让课堂互动及时、交流通畅、绚丽多彩，使研究的物理对象更深刻明显地呈现在学生面前，能多方面、多层次、最大程度地激发学生的兴趣，从而主动地开展物理学习。2.1交流互动的立体性除了常规性的交流互动，利用智慧课堂，可使初中物理课堂学习的交流互动更具立体化和有效性。大大提高了学生的参与度，更有利于培养学生的自主学习能力。2.1.1一键推送功能一键推送有助于师生互动的实现，教师将情景或例题等一键推送给学生，学生可以在自己终端上清晰地看到推送信息，学生按照要求进行后续操作，如果有哪部还可以翻页观看，不必顾忌他人，有效解决了由于视力不好看不清板书而影响学习的情况。2.1.2趣味游戏功能打开对应的课堂活动，教师可个性化设计趣味游戏活PPT即可，在特定情景下，可以启动游戏活动功能，学习物理的学生都是初二、初三学生，由于年龄特点等因素，对他们而言，以游戏形式学习知识可以充分调动学生的兴趣，积极参与到师生互动中去。让学生在快乐的氛围中集中注意力，提高学习效率。2.1.3同伴互批功能同学间的相互批改，可以通过和他人的对比，巩固自身的优势，学习他人的长处，智慧课堂的互批功能有利于进一步实现这一生生互动。如初中物理中的作图题“平面镜成像”“光的反射”“力的图示”等，学生作图完成后，教师推送进行互批，学生很容易通过他人看出自己的不足以及帮助他人找出不足，实现知识的巩固，同学互助共同提高。2.1.4全班练习功能当在课堂上需要向学生提问时，老师可以将题目以截图的形式同时发送到每一个学生Pad端，让学生平等参与答题，参与课堂。学生答题情况以及答题答案实显示在白板上，老师可打开任意一个典型的答案进一步进行批注讲解。2.2资源推送的智能性物理实验是研究物理的重要方法，许多物理规律都是建立在实验的基础上，实验也能帮助学生理解和掌握物理知识和规律，培养学生的观察能力和动手能力，可以说实验教学是最有物理特色和魅力的。但物理实验通常会受到器材与环境等因素的影响，有时又因为实验现象不易观察或者上课时间有限，使得课堂中的实验教学从数量和质量上都没有达到新课改的要求。而通过开发智慧课堂中平板电脑的功能，可以解决物理实验教学的这些问题。2.2.1微课有些物理实验因为实验器材不足或实验过于抽象，教师难以进行有效的实验。若利用计算机的模拟功能进行实验并制作成微课，学生通过观看这个模拟实验，也可以直观地观察实验过程、认识物理现象。比如，我们知道电流概念的理解是教学的难点，教师可以运用C30平台火花学院资源模拟电流形成过程，素材可视化直观呈现了电流的形原因，学生对电流的形成理解会更加深刻。同时，微课对教师的习题教学也帮助不小，教师可以通过该平台录制微课讲解学生出错多的习题，学生一遍不懂可以反复多次观看微课，直至理解为止。2.2.2虚拟仿真物理实验室虚拟仿真物理实验室是一个提供完备的实验器具的综合性实验室，不但可以演示逼真的实验动画，还能提供实时的实验数据。学生能在平板电脑上自主动手设计实验并及时调整实验，突出了学生的主体地位，学生在这过程中能体会创新的乐趣、发现实验中的问题。具体的操作过程是：学生在进实验室之前，通过虚拟仿真物理实验室进行预实验，熟悉实验的过程，不断发现实验过程中的问题并改进实验；接着，学生进入实验室动手完成实物仪器实验，展示实验结果，分析现象，得到结论。这样的实验教学方式，能充分发挥学生自主性，让学生积极地投入到实验中，更让学生的知识不断生实验课的教学也能有序、高效地开展。2.2.3网络直播微课和虚拟仿真物理实验室这两种教学方式也存在一定问题，那就是教师与学生的交流互动变少，教学过程的生成性缺失，而网络互动直播可以解决这一问题。快速的双向视频系统，教师从视频的这一边，将教学现场发生的事件完整、清晰地呈现给视频另一边的学生，而教师和学生之间还能进行交流和互动初中物理的一些实验需要教师通过提问、学生观察、分析实验现象，再进行下一步的实验操作，而实验现象又不易观察，此时若使用网络直播的方式，教师在讲台上做实验，摄像头对准实验仪器，学生在讲台下通过平板电脑观看实验直播，学生既能清楚地观察实验，又能与教师实现实时的互动。例如笔者在执教八年级下册物体浮沉条件及应用在组织学生自主探究时就应用了同频直播功能，效果很好。2.3课堂评价时效性小组之间互相PK的计分板，记录每个小组的得分情况，实时记录，及时反馈当前分组模式下的小组排行榜，同时，教师也可根据评价结果个性化点评学生表现，系统会记录学生的表扬和改进数据，有利于对学生进行过程性评价。3.课后——利用大数据，助力学生学习评价义务教育物理课程2011年版）》强调要“注重评价改革导向《展”，提出了“教、学、评一致性”的教学理念。然而，现阶段下的教学模式主动权与决策权掌握在教师手中，部分教师缺乏对学生学情的分析，缺乏对学生最近发展区的了解，缺乏对课堂正确的观察与评定，从而导致“教”“学”“评”之间的脱节现象。而有了大数据为基础，以往学生在课堂、作业等学习过程中产生的数据为参照，命题者对学生疑难点、易错点一目了然，可以提高命题的准确性和针对性，提高评价的科学性和有效性。通过智学网、组卷网等网络平台，命题者在海量题库中组好卷后，会自动生成试卷和答题卡，通过网络阅卷，可以很快得出测试结果，统计出各题、各知识点得分率等重要数据，评价结果直观准确。教师可以详细了解每位学生学习情况和本班总体情况，在讲评时能依托数据，对题、对人进行精准讲评，提高了讲评的针对性和有效性。学生也能通过学生端了解自己测试的批改情况和得失分点，分析这一段时间自己学习的优势和弱项，为积极主动地查漏补缺，提供数据支撑。学生家长也可以通过家长账号，了解孩子的学习情况，这样能更好地起到家庭督促作用。结语：综上所述，智慧课堂主要是将信息技术与教学进行融合，通过科学引导，实现教学资源的共享，凸显学生自主学习的高效性。而新课程改革的不断推进，使初中物理教学面临改革与创新，创新的重点在于对学生主