六年级《卖火柴的小女孩》基于标准语文教学设计反思

第第页六年级《卖火柴的小女孩》基于标准语文教学设计反思

教材来源：义务教育课程标准试验教科书/人民教育出版社****年版

内容来源：学校六班级语文〔下册〕第三组

主题：观赏外国名篇名著

课时：一课时

授课对象：六班级同学

设计者：阎智玲/郑州市二七区春晖学校

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

〔1〕基于识字与写字

有较强的独立识字技能。在书写中体会汉字的美感。硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。

〔2〕基于阅读

能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。学习阅览，扩大知识面，依据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事项梗概，简约描述自己印象最深的场景、人物、环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负。

〔3〕基于习作

懂得写作是为了自我表达和与人沟通。能依据表达需要，运用常用的标点符号。能写简约的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。养成留心观测四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

〔4〕基于口语交际：

与人沟通能尊敬、理解对方。乐于参加争论，敢于发表自己的看法。听他人说话仔细耐烦，能抓住要点，并能简要转述。在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。能依据沟通的对象和场合，稍作预备，做简约的发言。表达要有条理，语气、语调适当。

2.教材分析

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕语文六班级下册中的一篇外国名著。故事讲解并描述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的凄惨命运。由于没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了喷香的烤鹅;她擦亮第二根火柴，看见了漂亮的圣诞树;她擦亮了第三根火柴，看见了久违的外婆，她想让外婆留在自己身边，擦亮了一整把火柴。然而当火柴熄灭的时候，这全部的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜凄惨地死去，没有人知道她在生前最末一刻看到的美妙情景。教学重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。。教学难点：体会实虚结合的表达方式及表达的效果。

3.学情分析

〔1〕基于识字与写字

同学已经有较强的独立识字技能。但在书写中体会汉字的美感，用硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度有所欠缺。

〔2〕基于阅读

首先同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。但默读速度有待提高。其次同学能够联系上下文能够理解词语在语言环境中的恰当意义，能够辨别词语的感**彩。并联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。但在阅读中揣摩文章的表达顺次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法有待提高。最末在沟通和争论中，部分同学能够提出自己的看法，作出自己的了解事项梗概，但不擅长描述自己印象最深的场景、人物、环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。

〔3〕基于习作

同学已经懂得写作是为了自我表达和与人沟通。能依据表达需要，运用常用的标点符号。能写简约的纪实作文和想象作文，内容详细，但感情表达地不够深刻。

〔4〕基于口语交际：

在课堂沟通中，同学与人沟通能尊敬、理解对方。乐于参加争论，敢于发表自己的看法。听他人说话仔细耐烦，能抓住要点，并能简要转述。但是表达不够有条理，语气、语调欠适当。

教学目标

1．理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。

2．了解实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．从最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。

评价任务

1．通过朗读和沟通自己的见解理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的凄惨，能够体会到想要表达的思想感情