二十四节气在高中地理游戏化教学中的应用

二十四节气在高中地理游戏化教学中的应用摘要：本文针对新课改中对学生发展的“新”要求，结合游戏具有愉悦体验这一特性，设计有关二十四节气的地理游戏，将气候模块知识点融入其中，从而激发学生的学习积极性，更好地学习地理。关键词：二十四节气；高中地理；游戏教学法近些年，随着新课程改革的推进，“新”表现得极为突出，不仅体现在高考试题的材料新、设问新和立意新，还注重对学生“新素养”（学科核心素养和学生发展核心素养）的培养[1]。游戏作为一种可以激发人们的参与度、专注度和成就感的活动，其在教学中的潜力可通过游戏化得以开发[2]。同时，游戏既重过程又重结果，这与地理这一程序性知识和过程性知识并重的学科教学理念高度重合，通过创设有趣的学习环境来提高学生的主动性和参与度，以游戏化教学内在的趣味性诱发学生的学习兴趣和内在动机，在传统课堂引入游戏化学习，也有助于学生掌握抽象性强、不易理解的地理知识。一、节气卡牌游戏设计思路二十四节气属于高中地理课程必修“地球科学基础”模块的内容，根据高中地理课程标准，该模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力[3]。同时二十四节气涉及天文、气象、物候、农业、民俗等多模块地理知识，预告中地理教材联系紧密，加强对这部分内容的学习能够以点带面，利于增强学生对教材的理解，主动构建更完整的知识体系，除此之外还可以帮助学生树立正确的情感态度与价值观，增强学生的民族自豪感，培养爱国爱家的情怀。为达到教学目标和激发学生的地理学习兴趣，培养地理实践力，基于皮亚杰的双向建构理论和建构主义，将学习与游戏相结合，设计二十四节气扑克牌。此牌以二十四节气中气候模块知识作为设计卡牌的地理基础知识，再加上特有的出牌游戏规则，用轻松愉悦的方式使得地理知识趣味化，实现培养学生新素养的目的，让其游戏在过程中获得生理上、认知上、交往上三方面的愉悦收获。二、节气卡牌游戏课堂实施过程1.卡牌组成以二十四节气中的每个节气为个体要素，各个体4张牌，共计96张；此外加入“隆冬”、“三伏”各一张，最冷的隆冬为大王，最热的三伏为小王，由此共同组成节气卡牌，共有98张。具体的出牌方式如表1所示。表1节气卡牌牌面组成表出牌类型具体说明单牌任意一张卡牌，时间逻辑靠后的牌压靠前的牌大鬼隆冬（热量最少），小鬼：三伏（热量最多）顺子5张及以上时间依此相连的节气可组成顺子，靠后的可压制靠前的对子两张相同的节气卡牌，时间靠后压制时间靠前连对3组及以上时间相连的节气（对为两张相同的卡牌）月对同月份的两种节气对牌组成一组月对，时间靠后的压制时间靠前的炸弹4张相同的节气即为炸弹，炸弹之间比大小按照时间顺序先后，越靠后的也就越大，同月份的节气（8张）组成的子母炸可压制王炸，时间越靠后的也就越大王炸大鬼（隆冬）+小鬼（三伏）2.活动规则教师将学生分为若干小组，每组3-5人（根据班级人数可灵活调整），各组可自由选择发牌方式，具体如下：（1）按人数一次发完所有牌，不预留底牌；（2）按人数每人发一定数量的牌（一般每人5张），留有一定的底牌，预留底牌数量多时，无人压制时每位玩家均可再摸一张牌；预留底牌数量少时，只有当局胜出者能摸牌。当选定发牌方式后，根据选择的发牌方式匹配对应的胜负判断标准：（1）选择第一种发牌方式的，即不预留底牌，第一位将手中所有卡牌出完的学生即为本局胜者，下一轮为庄家，剩余学生继续牌局，直至只剩最后一人，此局结束。（2）当选择第二种发牌方式，即预留一定底牌时，当有一位学生将手中卡牌出完后，此局结束，持有卡牌数量最多的玩家即为输家。注：当学生熟练卡牌和现有规则后，可根据喜好自由搭配玩法和胜负判断标准，或自行设定新玩法。三、关于节气卡牌游戏的教学建议1.注重地理游戏设计内容的科学性虽然游戏的内容以趣味性为主，但针对纳入教材知识体系的内容，其游戏设计依旧要注重其内容设计的正确性和科学性，不脱离课程标准和教材，同时也要与学生原有知识相联系，拓宽、加深固有知识。2.把控地理游戏设计的难度和体量过难或过深、过多的活动将加重学生学习负担，在心理上引起学生的抗拒，从而失去对地理的学习兴趣，使得游戏化教学得不偿失。因此应以课程标准为依据，参考地理教材合理设计，把握好度。3.把握游戏教学在地理教学中的尺度对于高中生而言，游戏学习只是地理学习过程中的一个调节手段，针对合适的内容用在适当的时间点，并不能作为主要的教学手段，是作为传统教学方式下的辅助手段存在的。未来，随着科学技术和地理研究的发展，游戏化教学应着重提高地理游戏的科学性，创设使学生沉浸体验的游戏环境，同时在地理教学密切联系生活实际，多去发现新的“点子”，将地理知识融合其中进行教学，真正落实立德树人的目标，加强对学生地理学科核心素养以及创造能力的培养。参考文献：[1]王佳政,罗敏.基于游戏地图的高中地理假期作业设计[J].地理教学,2020(14):36-38.[2]刘璇