九年级化学上册电子备课

白沙小学个人备课教案

学期:2015-2016学年第一学期

科目:数学

教师姓名：邓丽诗

任教年级:三（1、2）班

教龄:8年

全册备

教学内容及分析：

1、”时、分、秒”这个单元主要内容是秒的认识和时间的简单计算，这些内容是在学生认识

整时、半时、分的认识以及知道了1时=60分的基础上进行学习的，为以后学习二十四时计

时法以及其他时间单位打下良好基础。

2、“万以内的加法和减法（一）”这个单元主要内容是两位数加、减两位数的口算以及笔算几

百儿十加、减儿百儿十和加、减法估算。这些内容是在学生掌握了两位数加、减一位数口算,

两位数加、减两位数笔算，以及学习了近似数的基础上进行学习的，为后面学习更大数的加、

减法打下基础。

3、“测量”这个单元主要内容是毫米、分米、千米、吨的认识。这些内容是在学生学习了厘

米、米，千克和克的基础上进行学习的，为今后学习面积单位以及容积单位做准备。

4、“万以内的加法和减法（二）”这个单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加法和连

续退位减法。本单元是在前面学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上进行学习的，为

学生今后能自主进行更大数的计算打基础。

5、“倍的认识”这个单元你主要的内容就是倍的认识以及解决相关的简单实际问题。这些内

容是在学生学习了表内乘法和表内除法，已理解乘、除法的意义的基础上进行学习的。

6、“多位数乘一位数”这个单元的主要内容是学习口算整十、整百数乘一位数和笔算乘法。

这些内容是在学生以前学习表内乘、除法以及笔算加法的基础上进行学习的，为今后学习小

数乘法打基础。

7、“长方形和正方形”这个单元的主要内容是学习四边形、周长、长方形和正方形的周长等

内容。这些内容是在学生学习了平面图形，并认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，

为今后学习其他平面图形的周长和面积打基础。

8、“分数的初步认识”这个单元的主要内容是分数的初步认识和分数的简单计算及简单应用。

这些内容是在学生认识了整数以及整数的计算等的基础上进行的一次数概念的扩展，为今后

学习更为复杂的分数计算及应用打基础。

9、“数学广角——集合”这个单元主要内容就是体会集合思维方法，并用这种方法解决一些

简单的实际问题。这是在学生已经掌握了一些排列、组合、推理等数学思维方法的基础上进

行学习的，为今后学习其他的数学思维方法打基础。

全册教学目标：

1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。

全册重、难点：

重点：

万以内数的加减法。倍的认识。多位数乘一位数、笔算乘法。长方形和正方形周长。分

数的认识。

难点：

1、1毫米、1千米、1吨的表象建立以及建立时、分、秒的时间观念。

2、万以内数加减法三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，以及加、减法的估算。

3、“倍”与乘、除法运算的关系以及能分析数量关系解决生活中的实际问题。

4、提高多位数乘一位数的计算速度和正确率，进位叠加乘法。

5、分数的意义以及整数减儿分之儿的分数减法。

课时安排：

约58课时

第一单元备二次备课

一、单元教学内容与目标：

1、认识时间单位秒,知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间度量。

2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定

的方法估计时间。

3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决

简单的实际问题。

4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。

二、单元教学重点：

使学生初步建立分、秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短

进行度量；

三、单元教学难点：

解决与时间计算有关的实际问题。

四、单元教学教具：

课件、钟面等

五、单元教学课时安排：

约3课时

课时备

第1单元课题：时、分、秒第1课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第2-3页。

教材分析：

时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生

也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那

样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的

重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，

亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生

观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以

达成本课的教学目标。

教学目标：

1、认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、儿秒、1分的时间观念。

3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交

通安全等思品教育。

教学重点：

1、知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。

2、初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教学难点：

初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

教具准备：

课件、钟面等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计

时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3.板书课题：秒的认识。

二、操作体验，探究新知

1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？

2.结合学生回答引导探究。

（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、

12个大格，60个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）

揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找-找：找找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

（2）认识1秒和几秒。

①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。

②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈

的时间呢？为什么？

（3）理解1分=60秒。（4）体验1

①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……分钟、1秒和

几秒

58秒，59秒，60秒。①1分钟能做什

②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？么呢？让学生分

组画画、写字、

③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，做口算、摸脉搏，

分针走了儿小格？也就是儿分钟？你发现了什么？（1分=60秒）体验1分钟实际

的长短。

④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）②让学生举例，

（3）认识秒表和秒的计时方法。说说1分钟可以

做什么事？

①课件出示。

③1秒究竟有多

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。长呢？

出示钟表滴答

②介绍秒表的计时方法。声，学生闭眼感

③课件出示。受。

④学生跟着钟表

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分的“滴答”声做

57秒）拍手练习，每一

秒拍一下手，看

④读出电子表上的时刻。看谁拍得最准。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？小结：我们可别

小看了这短短的

（）体验分钟、秒和几秒

4111秒钟，它的作

用可大了。我们

①1分钟有多长？

要珍惜时间，不

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

浪费每1分、每

课件验证。1秒。

②学生闭眼感受1分钟。

③1分钟能做哪些事？

©1秒究竟有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤1秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；

一秒钟，蜂鸟振翅55次；

1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳

系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生

命”。

⑥感受几秒

师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？

计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？

三、课堂练习，巩固新知

1.课本第6页第2题。

2.课本第6页第1题。

3.课本第6页第3题。

4.课本第7页第7题。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？

板书设计：

秒的认识

1分=60秒

教学反思：

本节课的内容是关于时间单位时、分、秒中的秒的认识，“时、分、秒”是实用性很强的

数学知识。本节课的知识性目标虽然比较简单，但是时间单位比较抽象，不像长度单位、质

量单位那样可以借助具体的事物表现出来。本节课的重点在于使学生深入理解秒的含义，建

立“秒”的时间观念，直观感受并理解1分=60秒。

在课堂教学中，我充分发挥了学生的主观能动性，让学生动手体验一系列活动，帮助学

生逐步建立1秒、儿秒以及1分的时间观念。只有让学生经历了丰富的活动，才能形成自己

的体验。我让学生看着钟表秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、手等多种感官同时活动,

全方位感受1秒的长短，充分发挥学生的主体作用。同时将数学融入生活应用中，让数学问

题生活化，从而提高学生应用数学知识的能力。

课时备

第1单元课题：时间的换算及计算|第2课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第4页。

教材分析：

生活经常会遇到这类问题，但由于学生还未学习两位数的乘除法计算，

所以此处仅限于在相邻两级之间的由大单位化成小单位，且能够用加法解

决的问题。

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点:

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：

课件等。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时

针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20

分，6时,9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我

们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60X2=120分

（4）教师小结。5、请一至两名学

2、完成第4页“做一做”生说说自己从儿

点出门到学校是

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是儿点。让台下的

怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。学生帮忙算一

算。

方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向

时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分

3、填空：

60分=1时（1）50分比1

3、教学例2：时少（）分，1

时比45分多（）

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时分。

30分离家，7时45分到校。（2）一节课是（）

分，课间休息（）

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？分，再加上（）

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：分，就是1时。

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做二

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、竞赛:

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过儿分？学生抢答，看谁抢答

得快，教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价。

板书设计：

时间的换算及计算

2时=()分1时是60分，2时是()个60分。

45分-30分=15分

教学反思：

本节课的重点在于时间单位之间的换算，难点是关于计算经过的时间。本节课对于中低

年级的学生来说是一大难题，因为时间的进率是60,而我们平时计算的进率一般是10。因此,

对于学生来说，掌握本节课的知识就有定的难度。在上课过程中，为了激起学生的学习兴

趣，帮助学生弄懂经过的时间，我利用钟表模型，让学生找准开始和结束的时间，再数一数

两个之间相隔了几大格，几小格。由于前面学生熟知时针走1大格是1小时，分针走1小格

就是1分，学生很快发现分针从6走到9走了15分钟。这样化抽象为具体，教师加以引导,

学生就总结出了计算经过时间的方法，就是用结束的时间减去开始的时间。

课时备

第1单元课题：时、分、秒的巩固练习|第3课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第6至9页。

教材分析：

练习一中很多题目教学目标的达成，都取决于活动的有效开展。

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会

时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，

形成独立思考的习惯。

教学重点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：

用时针的知识解决生活中的实际问题。

教具准备：

课件等。

教学过程：

一、基本练习

1、完成"练习一"第3题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完

成。

2、完成“练习一”第4题。

先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不

同的方法进行比较，

只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多

长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次

数的变化情况。

5、完成“练习一”第8题。

学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演

示、理解，教师给予适当的帮助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=()秒4时=()分9分09秒36分02时

5分=()秒150秒02分400分04时10分O1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多

长时间？

三、全课总结

你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业

“练习一”的第10,11题。

板书设计：

练习课

教学反思:

本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表

达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活

的快乐。在整个活动过程中，本课的教学充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动

成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨、总

结，尽量避免强加于人的说教。

第二单元备二次备课

一、单元教学内容与目标：

单元内容：

口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及用估算解

决问题。

单元目标：

1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算

几百几十加、减几百几十。

2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算,

培养估算意识和能力。

3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问

题策略的多样性。

二、单元教学重点：

能正确口算两位数加、减两位数，笔算儿百儿十加、减儿百儿十以及估算

三、单元教学难点：

根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样

性。

四、单元教学教具：

课件等

五、单元教学课时安排：

约5课时

课时备

第2单元课题：两位数加两位数第1课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第9-10页。

教材分析：

教学两位数加两位数（不进位）口算。通过小精灵的问话，明确要求

用口算计算，放手让学生自主探索。

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培养学生的口算能力。

教具准备：

课件等

教学过程：

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

(1)观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数)

(2)出示问题：一年级•共要买多少张车票？

(3)提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班

34人,用加法计算,列式：35+34o

(4)这个算是如何计算？互相交流算法。

增加预设：生

师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34

1：可以把其中的

中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化

一个加数拆分成

成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

2、两位数加两位数的进位口算方法。整十数加一位

(1)出示问题：二年级一共要买多少张车票？数。比如34可以

(2)列式计算：39+44看成30+4,先算

(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。35+30=65,再算

经学生自由讨论，大致有以下儿种方法。65+4=69.

A、39+40=7979+4=83师:除了这种方

B、30+44=7474+9=83法以外，还有别

C、30+40=709+4=1370+13=83的方法吗？

3、比较算式，发现规律。生2：还可以拆

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？分另一个加数

相同点：都是两位数加两位数。35,把35看成

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。30+5,先算

30+34=64,再算

三、巩固练习64+5=69.

1、看谁算得又对又快。生3：除此之外,

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=同时把这两个加

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=数拆成整十数加

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一位数，然后进

一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。行计算也很简

便，34看成

四、课堂小结30+4,35看成

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我30+5,先算

们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。30+30=60,

2、你还有哪些疑问的地方？4+5=9,再算

60+9=69o

板书设计：

两位数加两位数

35+34=6935+34=69

/\/\/\

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65

教学反思：

充分发挥学生学习的主动性，使学生真正成为学习的主人，给学生自我展示的舞台，如

让学生自己讲算法，选择自己喜欢的方式进行计算。在教学中，对于学生提出的问题，我给

予引导和解决，如：学生思考“为什么要从个位算起”这个问题，利用实例将从个位算起和

不从个位算起进行对比讲解，这样学生会更加容易掌握。回顾这节课，学生基本能流利地说

自己是怎样算的。在今后的教学中，我一定要继续秉承以学生为主体的指导思想进行教学。

课时备

第2单元课题：两位数减两位数|第2课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第11页

教材分析：

本节课突出了一种口算思路：把减数看作是整十数和一位数的组合，

先减去整十数、再减去一位数。

教学目标：

1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教具准备：

课件等

教学过程：

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

2、谈谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，

说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既

不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15,再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，

然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时，可以把

它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

(2)两位数的退位减。

(3)比较算式。

师：怎么解决第二个问题呢？

师：观察上边的

生：列式65-48.

两个算式，它们

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么

有什么相同点和

想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()

不同点？

O()=()

相同点：都是两

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算

位数减去两位

65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。

数。

学生根据讨论填空。

不同点：前者不

退位，计算时直

三、巩固练习

接个位数减个位

1、完成“练习二”第6题。

数，十位数减十

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

位数；后者退位，

2、完成“练习二”第7题。

计算时不能直接

(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

减。

(2)指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和

一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同

学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，i般把减数看成一个整十数

和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计:

两位数减两位数

65-54=1165-48=17

/\

_504

15

教学反思：

本节课的教学内容是“两位数减两位数”,本节课是在学生已经掌握整十数加减整十数、

两位数加两位数的基础上进行教学的。重点引导学生发现个位上5减8不够减，从而引出退

位减法。在课堂上，让学生自己讲算法，选择自己喜欢的方式进行计算。

课时备

第2单元课题：几百几十加减几百几十|第3课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第14页

教材分析：

例3两个小题，都呈现口算和笔算两种方法，体现算法多样化，提醒

学生笔算进位加法和退位减法时应注意的问题。

教学目标：

1、学习几百儿十加减儿百儿十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。

3、培养学生的计算能力。

教学重点：

1、正确计算几百几十加减几百几十。

2、培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：

掌握儿百儿十加减几百儿十口算和笔算的算法。

教具准备：

课件等

教学过程：

一、新课导入

2、拆数游戏。

1、口算。

（1）把下列各数

53+6=85-5=67+9=72-6=

拆成整百和整十

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

数。

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

360480

520790

二、探究新知

210

1、儿百几十加儿百儿十的笔算方法。

（2）把下列各数

（1）出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问

拆成整百和百

题是什么？

几十的数。

（2）列式计算：380+550

720270

（3）探究算法。（学生自由发表意见）

450840

算法1：38+55=93,所以380+550=930。

910

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计

算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来

看看。

师板书笔算竖式：

百十个

380

+5।50

930

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进

O

提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？注意：为了不遗

B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来漏加上满十进上

的1，所以是9)来的一，通常情

2、几百几十减几百几十的笔算方法。况下会在相应的

(1)出示教材例3的第(2)问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问数位上标上个

题是什么？小一点的“1”，

(2)列式：550-380如十位相加为

(3)探究算法。(学生自由发表意见)13,十位上写3,

算法1：55-38=17,所以550=380=170。向百位进一，在

算法2：55个十减38个十等于17个十。百位上写一个小

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。一点的1,百位

师板书笔算竖式：相加为8,再加

百十个上进上来的1,

*百位写9。

550

-380

170

师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继

续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减，从百位上借1,则十位上

多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7,

同时百位上退1后剩下4,减3,为1。

追问：为什么百位上是1?

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位

点。

3、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位

进1,算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个

位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

(1)学生独立思考，解决问题

(2)教师指名回答，说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4、完成''练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

板书设计:

几百几十加减几百几十

教学反思：

本节课的目标基本完成，课堂效果良好，学生能积极举手说算法，并能利用以前所学知

识迁移到新知识，很棒！在今后的教学中，我将学会抓住学生学习的特点，进一步拓展学生

的思维，培养学生的理解能力、推理能力。

课时备

第2单元课题：估算|第4课时授课时间：第周星期

教学内容：

二次备课

教材第15页例4

教材分析：

例4就根据学生的知识水平教给他们一些基本的估算方法，让他们在

实际运用过程中感悟并逐步内化为估算能力。

教学目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体

情境进行估算。

2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，

增强应用数学的意识。

3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，

初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法。

教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教具准备：

课件等

教学过程：

一、新课导入

1、填空。

（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。2、结合生活实

（2）小明家到学生有492米，约是（）米。际，了解估算。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。（1）小红想买一

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。支5元的钢笔，

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。一个4元的笔记

总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。本,你能快速说

（板书：估算）•说小红大约要

带多少钱吗？

二、探究新知（2）一盆花25

1、阅读与理解。朵，一盆花33

提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些朵，一共大约几

信息？组织学生读题，并思考。十朵花？（多媒

（1）六个年级的学生共约多少人？体出示图片）

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，

小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算，它等于多

少呢？

师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外,

预设：

还可以进行估算，然后比较大小。

生1：221大

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

于200,239也大

师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。

于200,221+239

这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时

一定大于400,

390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？(学生1的方法)所以，我们

但还是不确定是

在进行估算口寸，要多观察，然后选择合理的估算策略。

否大于441

3、回顾与反思。0

生2：这样的估

(1)说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

算差距有点的，

(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨

可以把221看成

幕电影坐得下吗？

220,239看成

230,221大于

三、巩固练习

220,239

1、完成“练习三”第6题。

大于230,

先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，

220+230=450,

然后在小组中交流。

221+239一定大

2、完成“练习三”第8题。

于450,450比

要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教