课文《信任》教案一等奖设计

课文《信任》教案一等奖设计

1、课文《信任》教案一等奖设计

【学习目标】

1、读准"跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热忱好客、

木栅栏〃等一些词语的读音；通过查字典了解"沁人心脾、根深叶茂、

馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内

容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领

悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【重点和难点】

能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中

心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的'读文后感想。

【教学过程】

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲

滴

3、依据课文内容，将大路边的"桃子一一自采一一三里路”这块告

示的内容，用几句话简明地写清晰。

一、导入新课，反馈预习。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：依据课文内容，说说大路边“桃子一一自采一一三

里路”的内容。

出示：桃子一一自采一一三里路

3、依据提示，介绍桃子。

（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）

（2）以“钻进果林，"为开头，用上这些词语向大家介绍果园里

的桃子。

5、快速扫瞄，整体感知。

（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香

又甜的桃子，还能得到什么呢？快速扫瞄课文，找到最能概括地解答

这一问题的一小节。

（2）出示课文最终一节，指导朗读。（随机正音：不禁jin；木

栅zha栏）

（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？

（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地凝视？朴实

而纯净？）

二、理清线索，复述"一次摘桃经受“。

1、快速默读课文2〜7节，划出描写狗的活动的语句。

2、沟通出示有关语句，随机正音：欢吠（fei）；撒（s台）腿；沉

甸甸(dian)

3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

4、师生协作朗读2〜7节。

依据提示，复述摘桃经受。（小组内沟通，指名复述）

三、解疑释疑，深化感悟。

1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的

印象。

2、再读这4句话，体会小狗的热忱好客。

（1）自读，引读。

（2）小组争论：从小狗的热忱好客中你体会到什么？

（果园的仆人以狗待客，是由于他充分信任每一位前来摘桃的游

客。）

3、默读2〜7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园仆人赐

予游客的信任？

（1）沟通，出示：

①"伴侣，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放

在箱子里，祝您开心！”

②我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁

躺着一只大花猫。

（2）联系课题，沟通感悟。

（老师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与

被信任的喜悦？）

4、小结：假如说果园仆人以狗待客的奇妙支配以及纸条上那温

馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，"我〃信守诚信，

如数付款的诚恳行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键

所在。（板书：如数付款）

5、引读最终一节。

四、语言实践，内化感悟。

"我"为什么禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时，"我"

心里会想些什么？请你依据提示，联系课文内容或自己的感受绽开想

象。

提示：我禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想：。

2、课文《信任》教案一等奖设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾"、"馋涎欲滴”等词语的

意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、使同学了解人与人之间地相互信任是美妙的品质，也使同学

从文中感受被人信任的喜悦。

教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任

的含义。

教学过程：

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。有

一对夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示（师出示），看了这则告示

你有什么怀疑吗？（同学质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真

的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多

疑问，想不想去看个毕竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来

读读吧！

二、初读课文检查预习整体感知

1、同学自读课文

2、生词卡片检查同学生词认读状况

3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同

学仔细听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深?

（结合同学的回答板书：桃园仆人客人）

三、细读解疑品读感悟

1、这毕竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园仆人印象如此

深刻呢？请同学们默读课文1-6自然段，看看哪些地方表现了桃园

仆人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。

2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的

感受。

3、全班沟通。同学可能谈到以下句子：

*“桃子自采一一三里路”

*"伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放

在箱子里。祝您开心！〃

*“我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。〃

"明显，它们是在为我们领路哩。〃

"我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

*"我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。”

1*、"桃子一一自采一一三里路"

只有这一则告示吗？（同学沟通其他儿则告示）

老师小结：可见告示引路是一切信任的开头。（板书：告示引路）

2*、引导同学重点感悟："伴侣，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽

管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！〃

回、桃园仆人以什么方式传递着自己的信任？（板书：纸条留言）

回、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？

①"尽管〃一词你怎样理解？怎样做才是"尽管自己采"从中感受

到什么？（板书：自采）

②"然后把钱放在箱子里"与我们平日的购物有什么不同？从这

些不同中你又能读出点什么？（板书：自付）

国、同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么

可想而知"我〃和丈夫的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？

回、指导朗读。练读，指读。

（5）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法

又与"我"和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧,

自己来读读课文的第五自然段！

①、能不能告知大家读完后有什么感觉？

②、将你们的感受通过朗读呈现出来吧！同学练读、指名读

③、引导同学理解“沁人心脾〃、"馋涎欲滴"、"沉醉"的.意思。

"沁人心脾〃是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受

一下“沁人心脾”吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？"我”和丈夫

为什么会有这种感觉呢？

"馋涎欲滴”是什么意思？

"沉醉"你怎样理解？沉醉在哪儿？仅仅是沉醉在亲自采摘果实

的欢愉中吗？

④、理解了这些词语，再来读读这段话，信任你会有新的收获。

同学练读、指名读、齐读。

3*、"我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。〃

"明显，它们是在为我们领路哩。〃

"我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。〃

“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。〃

（同学沟通其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有许

多，请大家找出来自己读读。它们做的这些原来都应当是谁做的？而

现在仆人却让猫狗代替他来款待客人，同学们仆人也太没有礼貌了吧?

老师小结：仆人让猫狗替他款待客人，是由于他充分信任每一位

前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）

四、点明中心升华感情

1、这次桃园之行，给"我〃和丈夫深深的触动，所以当汽车渐渐

朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那

张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地凝视呢？

（依据同学回答，老师板贴"人与人之间地信任和被信任地喜悦”）

2、老师引读。

我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，是由于，在那

儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地凝视着那张桌子和那道木栅栏，还是由于，在那儿，我

们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

我久久地凝视着那个朴实而又真诚地地方，更是由于，在那儿,

我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？

4、课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们

引向了相互敬重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信

任地喜悦。

五、板书设计

信任

桃园仆人

客人

告示引路

纸条留言

自采自付

猫狗待客

人与人之间地信任和被信任地喜悦

选择共享缘由：

1＞课程标准中指出要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

本课在解决的过程中赐予同学自主合作学习的机会，让同学通过多次

读文、勾画重点、做好批注、沟通争论等方式自读自悟，品尝文本的

内涵。既强化了对课文的感知，又培育了同学的自学力量。

2、重视同学朗读力量的培育。在本课中实行了质疑读、边读边

想、自读、领读、默读等多种形式的读。让同学在读中感悟、读中理

解。

3、大胆取舍，删繁就简。本课在设计的过程中，只抓住了文章

的重点部分1-6自然段中表现了桃园仆人对客人的信任的句子，进

行细细的研读，从而抓紧了同学的关注点，做到重点突出。

3、课文《信任》教案一等奖设计

【学习目标】

1、读准跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语

的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字

的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内

容的基础上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领

悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【重点和难点】

能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中

心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

【教学过程】

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂

3、思索：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

一、检查预习，导入新课，理清脉络

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：

1）信任什么意思？（信任而敢于托付。）

2）课文主要写了谁信任谁？

3、小结：桃园仆人信任客人；客人信任仆人，双方相互信任。

板书：信任

桃园仆人客人

4.双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。

二、学习26节，理解仆人怎样信任客人

1、读读26节，找出最能体现仆人信任客人的一句句子。（第2

节第3句句子）

（1）同学读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）

一张纸条，上面（）：伴侣，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采,

然后把钱（）箱子里，祝您开心！

（3）给尽管换词，理解词意。（尽管只管）

（4）你从这张纸条中获得哪些信息？

A.把我们当作伴侣；B

让我们自己采桃子自己付钱；C

信任我们

板书：让客人自己采桃子自己付钱

2.抓住小狗热忱好客的句子，体会仆人怎样信任客人

（1）过渡：我们一到桃园就感受到了仆人对我们的信任，偌大

一个果园不见仆人踪影，是热忱好客的小狗代替仆人招呼客人。板书:

小狗热忱好客

（2）快速默读读27节，划出小狗招呼客人的句子。

（3）师生合作读好这些句子。（读准吠的读音，理解吠的适用范

围）

（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

板书：等待到来

撒腿领路

带回原地

热忱道别

（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代仆人招呼客人的。

3.通过复述，进一步体会桃园仆人信任客人。

（1）桃园里只有小动物在代替仆人招呼客人而劳碌，这是为什

么？

（体现仆人充分信任每一位客人，这种此时无声胜有声的举动让

人感到布满暖和和人情味。）

（2）将纸条上的内容与小狗的热忱好客连起来复述，体会桃园

仆人信任客人。

三.以读代讲进一步学习26节，理解我们信任仆人，体验被信

任的喜悦

1.当我们来到屋前看到仆人的纸条，我们已经感受到了被信任

的愉悦，在被信任的同时，我们也赐予了对方信任，我们跟着小狗（钻

进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的

香味使人馋涎欲滴。）随机理解根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴的意

思。

2.正由于有彼此的信任，我们才能感受到亲自摘桃的愉悦（我

马上向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自摘果实的

欢愉中。）

3.当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱

旁只躺着一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈

夫开玩笑说你认为它会数钱吗？丈夫也调皮地回答或许会学会的

这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的敬

重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：我们如数付钱

4.小结：信任是对人的一种敬重，它是相互的。信任更是建立

在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验

到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

四.创设情境，复述事情

假如我和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃

经受？借助板书复述事情。

五.学习第8节

1.齐读

2.我为什么禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时,

我心里会想些什么？请你依据提示，联系课文内容绽开想象。

出示：我禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想:

4、课文《信任》教案一等奖设计

教学目的：

1、学习本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，

引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为

是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培育同学联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字

的力量。

教学重点：

1＞解课文内容，引导同学看问题要全面，不能片面的理解，不

要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全

面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、引入课题：老师引导同学进入学习内容，学习课题。

二、导入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不熟悉的字多读几遍。

2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号

（二）、熟悉生字：

1、老师用课件列诞生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最

正确。

2、自己读一读词语，然后老师指读：井沿回答口渴喝水别说弄

错

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文

2、老师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：同学自由朗读课文，说说故事里都有谁，它

们在什么地方就什么问题争辩起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天究

竟有多大争辩起来。）

（五）、细读课文，深化领悟：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无

边无际）请你谈一谈自己的熟悉。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓舞同学联系生活

实际和上文提到的小鸟"飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示:

上有插图和青蛙的话："伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还

用飞那么远吗？〃

4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

（六）整体综合：绽开想象，说一说：假如青蛙跳出井口，它会

想些什么，做些什么？

三、作业布置

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格，喜爱其中哪一个，理由是什么？

5、课文《信任》教案一等奖设计

教学目标

朗读课文，理解课文内容，了解太阳特点及和人类的关系，学习

说明方法，激发对科学的爱好。

教学重难点

了解太阳特点及和人类的关系了解说明方法

教学预备

太阳公公面具图一张

教学过程

一、导入新课

师：同学们喜爱猜谜吗？猜猜这个谜语：一位老公公，面孔红彤

彤，晴天早早起，按时来上工。（太阳）

师贴太阳公公图。问：对太阳，你知道多少？

引导阅读课后资料袋并沟通收获。

二、整体感知

同学自由读课文，沟通：通过读课文，你又知道了什么？

三、精读感悟

（一）学习第一部分

1、师取下太阳公公图作面具，扮演太阳公公并作自我介绍：同

学们，我离你们很远很远；我很大，很大；我的温度很高。现在，你

们对我了解清晰了吗？

2、太阳公公介绍得不清晰，我们来替他介绍好吗？请同学们认

真阅读课文第一、二、三自然段，然后再来介绍好吗？（同学进行探

究性学习）

3、指多名同学扮太阳作自我介绍。师相机讲解说明方法：数字

说明，比方说明，比较说明，举例说明。

（二）学习其次部分

1、师：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系亲密。自

读课文第四一一八自然段，思索：太阳和我们有着怎样的关系？

2、沟通：

（1）用“有了一一才有〃来表述太阳和人类的关系。

（2）植物的光合作用

（3）煤炭为什么和太阳有关？

（4）说说这些事物之间的关系：

a、太阳水水蒸气小水滴云雨雪

b、太阳热量多热量少热冷风

（5）紫外线杀菌

四、总结

1、师：现在，你有什么要对太阳说的？

2、指导朗读最终一自然段。

3、师戴上太阳面具：同学们，这节课，你们对我了解的可真不

少，想和我做伴侣吗？其实我就是你们的伴侣。盼望你们努力学习，

将来用先进的科学技术，让我更好的为人类服务！

6、课文《绝技》教学设计及反思

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。

【学习时间】

一课时。

【学习过程】

一、理解“绝技〃，导入新课

1、你怎样理解"绝技"？查再看看"绝技"是什么意思？

2、看到这个题目，你想了解什么？

二、依据阅读提示中的'学习要求，自学课文

三、组织沟通

1、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。

检查读文，指导读准生字字音。

沟通；朗读。

回几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁？

国想象小柱子是怎样练绝技的。（可以各抒己见，同学依据自己

的学习阅历，说得有道理即可）

团把自己喜爱的部分读给大家听。

四、续编故事

下次竞赛会是什么情景呢？

五、课外延长

生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事

或技艺，可以问问他是怎样练成的。

【板书】

16、绝招

勤学苦练

小柱子

受到赞扬

【课后反思】

这是一篇阅读课文，本课教学中着重引导同学自读自悟，围绕自

学提示开展合作学习，主动探究,查找问题答案。同学学习热忱高涨，

问题轻松解决，在读中受到思想教育。

7、课文《雪孩子》教学设计及反思

【教学目标】

1、熟悉10个生字。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。

【教学重点】

1、熟悉10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。

【教学难点】

"雪孩子化了"和"雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云〃这

两句话，使同学知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课前预备】

多媒体的课件、贴图、生字卡。

【教学过程】

一、谈话导入，激发爱好

用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日老

师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”（雪孩子、雪人、

雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问同学：“谁熟悉这个字（孩）?”"你

是怎么熟悉的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低班级孩子识字的方法:

可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还

可以进行猜读，假如以后学会了，还可以用的方法等。这部分内容主

要同学的直觉思维力量和语言概括力量。

二、创设情境，整体感知

同学们回家都预习这一课了，谁能说说"这篇课文写了雪孩子的

什么事呢?”一个问题引起悬念，同学自由发言。

三、识字

你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。

把不熟悉的字圈起来。

（同学边读边圈。）

同学们回家都预习了，老师要考考你了，这些字你熟悉吗?（在黑

板上贴字）读音，怎样记住，组词，说话等等。

（小老师领读，猜字嬉戏。）

四、阅读新课，理解课文

老师请同学们听范读全文的课件，同学自由读并划好自然段。指

名读，分组读，男生女生比读。

第一自然要让指名读。通过读，使同学尽情地领会大自然的漂亮、

领会雪的风采!"你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得特别大!〃“从哪儿

能看出雪下得大呢?〃找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白"

等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的

主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。（由

于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且体会小白兔与

雪孩子在一起玩的有多快乐。

五、培育力量，进展思维

“这几段的主要内容是什么？〃“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回

来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让同学实行“自主、合

作、探究"的学习方式带着"你对哪个问题最感爱好就讨论哪个问题"

来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。老师深化到各组，

适时地加以引导和点拨。这部分内容肯定要重点进行朗读训练，伴着

美丽的音乐、体会"一朵很美很美的白云〃把描述的意境，体会雪孩子

崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。

六、突破难点

为了突破难点，问了一个问题："雪孩子化了以后，为什么会变

成一朵白云呢?”然后演示"雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程〃，

使同学加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水,

水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?飞"

是文章的点睛之笔。这部分内容留意培育同学的求证思维力量和语言

概括力量。

七、拓展延长，发散思维

"雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的'问题，但是老师不

告知同学答案，而是引导同学想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的

过程”这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。老师讲解"云

变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的

欢乐。

八、指导朗读

（通篇）师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很

美的白云。请小伴侣自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气

呢？

（同学自由练读。）

争论：你觉得要读出什么样的语气？

生1:我觉得应当读出兴奋的语气。由于雪孩子虽然已经变成了

白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，

所以要读出兴奋的语气。

（该生朗读。）

生2：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自

己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。

（该生朗读。）

师：其他小伴侣呢，你们同意谁的意见？

（同学各抒己见。）

师：刚才小伴侣们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,

所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地

朗读这一段。

（同学自由朗读。）

指名同学朗读。

师：你们觉得她读出了什么语气？

生3：我觉得她在读"很美很美"时，读得比较慢，语调比较低，

可以看出这时她很难过。

生4：我觉得她在读"飞到了空中"时，也读得较慢，可以看出这

时她很难过。

该生再次朗读，全班仿读。

师：谁还能读出不同的语气呢？

（老师请了三个同学朗读。）

师：评一评，谁读得好?老师准时赐予确定。

（该生再次朗读，全班仿读。）

九、总结全文，提示主题

放音乐，让同学通过读来感悟，最终得出问题的答案。这部分内

容主要培育同学的朗读力量和语言概括力量。

十、说说这节课你学到了什么？

【教学反思】

《雪孩子》是一班级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式叙

述了和善的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都特别喜爱。通过今日的

教学我有几点感受。

可取之处是在设计识字教学时，我采纳让同学回家预习，课堂上

汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培育

同学的预习力量和自学力量。记忆生字时，我采纳小老师领读，猜字

嬉戏的多种方法强化记忆生字，同学喜爱多种多样的形式，易于记忆。

在进行感情朗读时，抓住“快乐〃"焦急〃"难过〃三个关键词语，引

导同学边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再

用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好伴侣家着火的时候，肯定特别

焦急。不然不会飞速地跑过去。我觉得要读得快些，紧急些。〃有的

说："小白兔看到雪孩子变成漂亮的白云，好快乐。”孩子们的感受既

有共性，又有共性。

不足之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。

8、课文《笋芽儿》教学设计及反思

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程标准试验教材二班级下册的一篇拟人

体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大

嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对

笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交

叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字

是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语

气，让同学自主进展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发爱好

师：小伴侣，大熊猫爱吃什么呀？

生：竹子。

师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，

叫笋芽儿。

（师板书课题，同学齐读课题。留意儿化音）

（课件显示"雨后春笋"）

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

生：（兴致勃勃）想。

二、初读课文，熟悉生字

师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。

（同学自由朗读课文）

师：你认为课文中哪个词或句子不好读？

生："仍旧〃的仍不能读成"0ng"。

生：“撒娇"的"撒"不能读成"s¥。

生："乐曲"的"乐"是多音字，不能读成—

生："雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来"，这个句子很长,

要留意停顿。

师：你们读得真专心!老师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家

吗？

（课件出示生字）

（同学跃跃欲试，指名完成）

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗？

生：想。

师：那好，接下来我们"挑战读〃，看谁敢向同学挑战。为了你更

有把握，自己再好好儿读读课文。

同学再次自由朗读。

（同学心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活跃。）

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？

生：（很自信地站起来，特别投入地读第四自然段）“轰隆隆……召

唤着笋芽儿。”

师：你真棒!谁敢挑战他？

生：（特别仔细地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。"

师：请“评委们"评判，谁读得稍好一些？

（说法不一）

生：我认为第一位同学读得好一些他把"重重地〃"沉重地”这几个

词读得很重，让我们就像真的听到了春雷