《我与地坛》 统编版高中语文必修上册

课前准备////课本、导学案默写本双色笔史铁生我与地坛课前检测（5分钟）////1.《登泰山记》“道中迷雾冰滑，磴几不可登”两句，通过云雾障目和冰滑难登等天气的恶劣突出了登山之艰难。2.《登泰山记》运用比喻和拟人的手法，写出初登山顶时看到山顶雪景刹那间的感受：“苍山负雪，明烛天南”。3.《登泰山记》写太阳将出时云彩的色彩变化的句子“极天云一线异色，须臾成五采”。4.《登泰山记》“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”三句用极少的笔墨勾画出一幅泰山夕照图，写出了泰山肃穆中温柔飘逸美的特殊风韵。5.《登泰山记》描写了太阳升起的壮观景象“日上，正赤如丹，下有红光动摇承之”三句描摹色彩，把太阳跃动而雄浑的形象呈现出来。6.《登泰山记》“绛皓驳色，而皆若偻”，两句不仅写出了朝阳下日观峰以西诸峰颜色错杂的特点，更赋予了山峰以人的形态。7.姚鼐在泰山顶上观日出，“大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。”两句写出了日出前风扬积雪、雨雾弥漫的恶劣天气。8.《登泰山记》中用博戏的掷具形容所见到的山峰的句子是：稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。学习目标////1.通过阅读知识链接，了解史铁生的生平经历以及本文的写作背景。2.精读文本写景抒情段落，赏析文中景物描写的相关语段。（重点）3.梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。（难点）自主学习（5分钟）////1.朗读导学案【知识链接】部分的内容，了解作者相关文学常识以及本文的写作背景。2.快速通读全文，回顾课文内容并标好段落，精读写景抒情段，标画出景物描写和情感词。3.将导学案【整体感知】部分梳理在课本上，修改完善导学案。作者简介史铁生（1951—2010），当代作家。北京人，1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自称“职业是生病，业余在写作”。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。代表作有《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。关于地坛地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两代帝王祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。现为北京市文物保护单位。

地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说构思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。史铁生不幸下肢瘫痪，其苦自不待言，他曾一度精神几近崩溃。正是在这不寻常的心境下，他来到了地坛。残垣断壁所显现出的历史沧桑感让史铁生充分感受到时间永恒的力量，感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重；衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭遇的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的自救。地坛对史铁生来说，已不是一般的人文景观，地坛成为他精神栖居的家园，他在其中感悟到支撑自己生命的人生哲学。在这种情况下，史铁生写了《我与地坛》这篇文章。写作背景从痛苦中挣扎而出的脚步坍圮(tān)(pǐ)窥(kuī)看

亘(gèn)古不变譬(pì)如

蝉蜕(tuì)熨(yù)帖捋(lǚ)触须

意蕴(yùn)猝(cù)然颓(tuí)墙

渗(shèn)透

倔强(jué)(jiàng)告诫(jiè)隽(juàn)永

恪(kè)守教诲(huì)焦灼(zhuó)窸窣(xī)(sū)自读课文，读准字音自主反馈（3分钟）////一、史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。代表作有《合欢树》《插队的故事》《我的遥远的清平湾》等。被网友评为“生前坐着，死后站着”。史铁生的作品呈现出平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向,一类是对知青生活的回忆和反思,另一类是对残疾人命运的描摹。二、成语提问亘古不变急于求成声名狼藉本文是一篇节选散文，一共有两节，这2个章节大概写了什么？内容是完全割接的吗？我与地坛我与母亲“我与地坛”部分我与地坛的关系可以用哪个词来概括？文章中有哪些语句可以证明？找到原句，并画出来，再读一读（2—5）缘分1.地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近2.这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。4.我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。3.它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。5.无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。6.我就摇了轮椅总是到它那里去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。……合作学习（8分钟）////·组议【合作探究】部分的1、2题，明确本组答案，分条作答。要求：全员参与各抒己见思路清晰手不离笔笔不离本及时记录评价小组长按照自评价细则为组员合作学习情况为组员打分（着重检查导学案修改完善情况）。点拨提升（10分钟）////1.一切景语皆情语，文章第一部分的3、5、7段中，对地坛的景物进行了集中的描写，请对下列句子进行赏析，并写出其所表达的情感或哲理。（提示：景物+手法内容+作用+情感/哲理）例1：第3段“四百多年里......到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”明确：①运用排比手法，把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓语动词提前，更强化了动作，更有力度。②强烈地表达出“时间的无情与自然风雨的力量”，突出了地坛的衰败。③让残缺不全的“我”和残败不堪的地坛形成了一种呼应关系，表达了“我”因残疾而自伤、落魄的心理。

四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。点拨提升（10分钟）////1.一切景语皆情语，文章第一部分的3、5、7段中，对地坛的景物进行了集中的描写，请对下列句子进行赏析，并写出其所表达的情感或哲理。（提示：景物+手法内容+作用+情感/哲理）例1：第3段“四百多年里......到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”明确：①运用排比手法，把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓语动词提前，更强化了动作，更有力度。②强烈地表达出“时间的无情与自然风雨的力量”，突出了地坛的衰败。③让残缺不全的“我”和残败不堪的地坛形成了一种呼应关系，表达了“我”因残疾而自伤、落魄的心理。“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？地坛“我”一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起来。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头.....也都茂盛得自在坦荡。

两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。荒芜冷落沉寂失魂落魄被人遗弃的古园被社会遗弃的人同病相怜惺惺相惜最初几年：可以逃避一个世界的另一个世界

“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”

点拨提升（10分钟）////景物特点生命启示(1)蜂儿：“稳稳地”生活得优雅、淡定、从容(2)蚂蚁：①“摇头晃脑”“捋着触须”；②“转身”“疾行”①生活得快乐、悠闲、自在；②说明它充满活力，充满信心，有目标(3)瓢虫：先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”按自己的方式，过自己想过的生活，无拘无束，自由，靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹(4)蝉蜕：“寂寞如一间空屋”要获得重生、新生，需要耐得住寂寞，必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬(5)露水：“摔开万道金光”虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过，而不是消极等死“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？地坛“我”荒芜冷落沉寂失魂落魄被人遗弃的古园被社会遗弃的人同病相怜惺惺相惜荒芜但并不衰败残废但不能颓废虽人残疾，但心不能颓废，人活着就得灿烂。我在地坛中留下了怎样的思考印记？关于“生”：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。关于“死”：死是一件不必急于求成的事。死是一件必然会降临的节日。人不能决定自己要不要出生，出生了就是既定且无法改变的事实。人固有一死，死是必然，无需心急也不用多想。

“安心”的原因：顿悟了生死本质，改变往日颓废，积极乐观面对生活。关于“怎样活”：怕是活多久就要想它多久。关于怎样“活”，我在地坛中得到了什么启示？十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。园子虽然任人肆意雕琢却未改变本色，“我”也不应因残疾而改变生命的本色。关于怎样“活”，我在地坛中得到了什么启示？景物景物特点生命启示落日

雨燕

孩子的脚印

古柏

草木的泥土的气味落叶

寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，又到哪儿去了；它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到世界上没你的时候；落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。将生命的光发挥到极致不向命运屈服活出自己的精彩生命要无拘无束、热情奔放坚韧不拔，看淡生死，不悲不喜，泰然自若。对生命的释然和坦然让人想起无数个夏天的事件生命中总会有惊喜，值得期待点拨提升（10分钟）////例3：第7段“譬如祭坛石门中的落日......满园中播散着熨帖而微苦的味道。”明确：①作者连用了六个“譬如”,列举了园中的六种景物,调动了人们的视觉、听觉、嗅觉和味觉。②写出了景物的生机与活力，处处洋溢着生命的律动。③启发人们思考生命的价值和活着的意义。激励作者勇敢的面对不幸，采取积极的人生态度的力量源泉。

园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，向人们展示生命的活力、坦然，诉说生命的美丽。作者感到了生命的涌动，促使他思考生与死的问题，促使他与命运抗争。园子虽然荒芜，但是并不衰败，园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以“我”虽然残疾，但是不应该颓废，“我”不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得有意义！“我与地坛”小结：“我与母亲”部分通读课文，找出直接描写母亲的形象的相关语句。是一位既疼儿子又理解儿子的母亲是一位活得最苦的母亲是一位默默守护毫不张扬的母亲母亲——平凡却伟大是一位聪慧且意志坚忍的母亲“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。从什么地方可以得知“母亲活得最苦”？“我”去地坛，母亲送：从情感上讲，母亲担心儿子出去会做傻事；但从理智上讲，母亲知道儿子需要这样一个宁静的去处去完成对人生的认识。这时的母亲既担心、无奈又必须隐忍。

“我”在地坛，母亲忧：这时的母亲心神不宁又坐卧难安，在痛苦和惊恐中祈求“我”还活着。

“我”久在地坛，母亲找：这时的母亲茫然又急迫，生怕儿子做出傻事。

母亲日夜操劳，劳苦不堪，“身苦”；而母亲的心一直在儿子身上，贯穿所有行为的始终，不仅身苦，心也苦！一位身心俱苦的母亲活得最艰难，注定是“活得最苦的”。

1.现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。2.这以后她会怎样，当年我不曾想过。3.只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。4.许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。5.事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。6.我更是无法知道有多少回她没有找到我。7.我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她……8.多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。9.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。——史铁生《秋天的怀念》我的“不曾想”和“不知道”

只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——史铁生《我与地坛》点拨提升（10分钟）////2.本文第二部分塑造了一位深明大义、忍受苦痛、体贴入微的母亲形象，请分析作者追思中怀有痛悔的原因。原因:①20多岁的儿子瘫痪了，母亲活得最苦、最痛。没有谁能替她着想，没有谁能理解她内心的疼痛。而她却要理解苦难，理解儿子。②那个时候作者年少不经事，作者是不理解母亲的，当时的他时时刻刻想着的是自己的不幸命运。等他真正读懂母亲，体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”时，母亲却永远地离开了他。③所以，当作者回顾当时自己的心路历程以及由此而给母亲带来的麻烦、痛苦时，他的内心充满了对母亲的怀念和愧疚之情。一写地坛，一写母亲，二者有什么关联？

对象特点感悟作用地坛母亲荒芜但并不衰败