人教版小学数学三年级上册第一单元第1课《时秒的认识》示范课教学设计

6/6第一单元时、分、秒第1课时秒的认识学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，加强对“时间单位”的感知，知道1分=60秒。在课堂上我们可以通过听滴答声、眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感官，将时间的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时间转化为具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。教学目标：1.认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等教学活动，逐步建立1秒、1分的时间观念。3.结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用。教学难点：建立1秒、1分的时间观念教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境生活中，我们每天都要和时间打交道"。结合生活经验，你能用自己的话描述一下这些与时间有关的生活场景吗？学生分别描述四幅生活中的情境（1）主题图由四幅情境图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时间的生活经验，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。（2）这4个场景，同样蕴含着丰富的教育价值。例如，春节是我国的传统节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了传统文化的教育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步蕴含了锻炼身体意识和习惯的教育。（3）充分利用学生已有的生活经验，让学生初步了解计量比1分钟短的时间需要用秒作单位，感知秒在生活中的应用，激发学生的学习热情。生：情境1：春节晚会上，大家在倒计时，迎接新的一年的到来。师：相信你们也同样经历过这样的场景。生：情境2：交通信号灯在1秒1秒地闪烁。师：你真是一位善于发现的孩子。生：情境3：这个同学在1分钟内跳了115个。她跳的可真多呀！生：情境4：图中的男同学50米跑了9秒。这位男生跑的可真快！师：大家说的可真好！同学们，你们还在哪里见过倒计时的场景呢？这些倒计时你们知道用什么作时间单位的呢？生：我知道还有数心跳，这些倒计时都是用“秒”作时间单位。师：看来生活中像这样的情况，常用秒来计量很短的时间，秒是比分更小的时间单位。通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，激发学生学习的兴趣，为学习新知识奠定良好的基础。环节二探究新知1.认识秒针设置情景：师：我们以前学过的时间单位有生：时，分.师：我们没有学过"秒"啊，你们是怎么知道"秒"这个时间单位的呢？生:钟面上有秒针.展示钟面模型认识钟面上的秒针，进一步理解钟面上刻度的含义。通过展示钟面，回顾和时间单位相关的问题，认识钟面上的秒针，为学生积累对时、分、秒认识的经验。提出问题：老师为大家带了一块钟表。在钟面上，哪个指针与“秒”有关？预设1：我是这样想的，钟面上最细的指针就是秒针预设2：我是这样想的，钟面上最细最长的指针就是秒针……大家说的都很棒，钟面上最细最长的就是我们的秒针。追问：那另外两个指针还认识嘛？如何辨别这三个指针呢？预设1：我是根据它们的速度来辨别的，时针跑的最慢，其次是分针，秒针跑的最快。预设2：我是根据它们的胖瘦和长短来辨别的，时针：最粗、最短；分针较粗、较短；秒针又细又长同学们真棒，既然大家已经认识了秒针，那么问题又来了：秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢？2.认识“秒”认识1秒：演示课件，引导学生观察秒针的转动提出问题：让学生说一说秒针转动了几个小格呢？在教师的指导下学生说出，秒针转动了一个小格。学生在学习秒的认识之前已学习了时、分的认识，对于钟面上指针与刻度的关系有一定的感性认识。此环节中让学生带着问题“秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢？"思考并回答，有利于培养学生的观察能力，唤起学生对已有知识和经验的应用，也便于教师了解学生的现实起点追问：大家再思考一下，秒针转动1个小格经过了多长时间呢？在教师的指导下学生说出，秒针转动一个小格经过的时间为1秒。并初步掌握我们可以通过秒针转动的小格数计秒。追问：秒针转动1个小格是1秒，那转动4个小格是不是就是4秒？学生思考并得出：秒针走几小格就是几秒注：如果学生确定，教师可应充分肯定并强调。计量5秒：演示课件，引导学生观察秒针转动的路程，让学生说一说秒针走一大格时间过去了几秒。在教师的指导下学生说出，秒针走了一个大格，也就是5个小格的路程，秒针走1个小格的时间是1秒，所以秒针走1大格的时间是5秒。计量十几秒”：演示课件，引导学生观察秒针转动的路程探究经过的时间预设：学生通过数秒针走过小格数的方法，得出秒针走过了12个小格，即经过了12秒的时间。追问：有没有更快更准确的方法呢，请同学们开动自己的脑筋想一想。学生发表想法：可以通过数大格加小格的方法，快速计算出秒针走过的区域，算出经过的时间。秒针一共走过了2个大格和2个小格，所以经过的时间为2×5+2=12秒认识秒与分的关系”：课件演示秒针走1圈，分针同步转动。提出问题：想一想，你有什么发现？学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。再次引导学生观察秒针走一圈，分针的变化，体会分、秒之间的关系。学生发现：1分=60秒。通过让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分=60秒。3.计量“秒”提出问题：怎样计量用“秒”作单位的时间？预设：学生会提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体会数学学习的生活价值。(1)介绍电子表。出示电子表实物或图片，说明：两个圆点左边的数表示几时，右边的数表示几分，右下角的数表示几秒。提出问题：图中的电子表显示的时间，小朋友们能认出来吗？学生观察并得出：6时55分57秒、10时58分50秒（2）介绍秒表。出示秒表实物或图片。说明：秒表是体育运动中常用的计时工具，在教学、比赛和训练中常用来记录以秒为单位的时间。认识时间的计量工具，体会它们的不同用途，钟面主要用来表示时刻，秒表用来计量时间的长短。4.进一步探究【体验1秒的长短】提出问题：1秒有多长呢？学生根据钟表的滴答声将1秒的时长转化为具体的“量”，钟表滴答一声和眨一下眼睛。通过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建立1秒的时间观念。【体验10秒的长短】交代任务，明确游戏规则：老师说“开始”，就闭上眼睛；你认为10秒到了，就悄悄举手告诉老师，睁开眼看看是多少秒。学生之间反馈交流，验证调整。将抽象的10秒时间的长度转化为具体的学生熟悉的活动的次数，让学生通从事多种活动体验10秒的时间究竟有多长，并在交流中体会时间相同、速度不同会导致活的次数不同，引导学生关注自己的节奏，认识到可将自己从事活动的节奏作为估计时间标准。提出问题：大家都是怎么估计时间的长短呢？和我们说一说你的方法吧。教师要关注估计准确的和偏差较大的两类学生预设：学生会提到拍手、眨眼、数数等方法引导学生根据秒针转动的节奏进行验证。准备把握1秒的时长，调整对1秒时长的方法。环节三巩固练习分别用15秒进行下面的活动，记录结果,让学生充分感受15秒的实际长度。2.试一试1分钟你能做些什么，把结果记录下来，让学生建立起“1分”的时间观念。3.根据情景根据生活经验,检验和调整学生对时间单位和数据大小的认识。本环节设计了基础练习，还以多种方式考察了对“时间单位”的感知。此外，让学生根据生活经验，在对一段时间进行估计的基础上，选择合适的时间单位。目的是让学生在估计、判断、验证的过程中，不断调整自己认识，从而形成良好的时间观念。环节四课堂小结回忆一下本节课学到了什么？1.秒是比分更小的时间单位。2.秒针