真与善教研活动的朴素追求

真与善:教研活动的朴素追求-----教研活动策划例谈

2011-05-10

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一、真与善：是起点，也是归宿

1、审视：这样的情景告诉我们什么？教研案例：问题集中暴露课教研案例：新旧理念对比课教研案例：新课程理念（学习）论坛一道笔试题：

参加教研活动听课前要做哪些准备？

答：要带好书、笔记本、笔。

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2、老师喜欢参加教研活动缘于真内容实用,贴近实际,切合教师水平

《新课程论文评比活动的组织》

现场体验,灵感交流,易于模仿迁移

《外出学习汇报课》角色自由,话语主动,便于真实参与

《假日话吧》

33、理想教研：研究真实的问题展示问题的解决过程总结具有实际指导意义的办法

真实的情景(充满着真实的问题)

《关于课前谈话的讨论》真实的问题(演绎着真实的过程)

《好棵怎么来?一个综合教研活动的现场》真实的过程(美丽着真实的课堂)

《枫桥夜泊》作业讨论演绎的一个教研活动4

例：《北京》

思考：课堂预设课堂提问备课管理的有效性

例：关于数学复习课的对话

思考：知识整理的研究

例：初中社会课《亲情教育》

思考：社会学科教学情景创设研究

例：《广告》与“四堂课作业的讨论”

思考：作业评价作业时机课外拓展5教师知识的结构本体性知识

条件性知识

实践性知识

拓展性知识

未接受过师范教育的老师系统师范教育后的老师实践性知识的学习机制？64、对传统教研活动问题的反思

重表演用预设掩盖真实问题

重接受单向授受问题意识缺失重事件关注事件本身，忽视事件的影响与延伸重模仿停留在模仿学习，未关注吸收与内化重结果关注结局的完美，忽视引发的思考、启示7二、学校教研活动的一般过程案例：从一次命题竞赛活动的启示背景：1、教研方式与教研内容改革；2、对考试的质疑①写出古代描写秋月的诗句②用“美丽”造句

③写出想象中的蔬菜意图：改进考试。时间：2003年2-3月8事件经过：1、试卷征集；2、专家初评；3、现场陈述与答疑

命题意图与试卷结构特点的总体阐述；典型试题例说；试题缺陷的分析与改进设想；场内质疑。4、专家点评；5、试卷改进。9活动改进的建议：1）在学科命题竞赛结果评选后，邀请其它学科的骨干参与，跳出学科来讨论评价，互相之间会有更大的启发，会有更大的收获。2）增加陈述的人员。现场陈述的七人，代表的是一档卷，命题中存在的许多问题还无法暴露出来，会导致以后的命题中继续出现这些不足。10活动给我们的启示：实用性：活动要基于教师的需要

《学习提示语运用讨论》竞赛性：激发参与者的热情延伸性：增加活动的影响力（复习课专题研讨）生成性：现场资源共享11

教研活动的一般过程

1、需求调查2、确定主题

3、规划过程4、呈现素材5、问题讨论6、观点提升

7、行为跟进8、评价反思12案例：用行为诠释理念----新课程理念学习论坛活动的改进第一次活动过程描述：1、发出活动通知；2、确定发言名单；3、发言人准备；4、现场发言讨论，听众评价。第二次活动，做了两个改动，一是提出明确的主题：“用行为诠释理念”，发言者要在理念与行为之间寻找结合点。二是要求结合自己的工作实践提出问题。

有无主题，效果不一样13《青蛙的眼睛》教学讨论：观点提升

小学语文《青蛙的眼睛》教学，两个老师同一次上课，在词语教学环节上是：张老师：出示词语“迟钝敏锐”，问：什么意思？学生：迟钝的意思是反应很慢，敏锐的意思是――――张老师：你是怎么知道的？学生：词语手册里来的。张老师：一起来说一遍。14王老师：出示词语“迟钝”，要求在查字典查出迟和钝的意思。学生：迟的意思：（１）慢；（２）晚，靠后；钝的意思：（１）不锋利；（２）笨，不灵活。王老师：读读课文，想想，一起归纳：迟钝意思：慢，不灵活。同样方法，联系上下文理解，敏锐就是快，灵活。意思相反的一对词。这个教学片段提供给我们的是什么样的讨论素材？

方法与知识的问题；显性目标与隐性目标。15三、关于有效教研的讨论

讨论的视角：

研究主题和对象的针对性活动过程的可参与性解决实际问题的建设性研究主题的连续性与渐进性关注过程的生成性理论结合实践的指导性16从组织层面看有效教研：第一：以教学技能提高为目的的专题培训

----给老师以技术第二：以经验积累为目的的教学反思

----给老师以思想第三：以问题系统解决为目的的课题研究

----给老师以智慧17匹配不同目的的教研形式：1、以观念更新为目的的有组织的理论学习（讲座）2、以落实教学常规为任务的教学过程管理3、以提高教学技能为目的的课例研究4、以解决教学实际困难为目的的实践反思（案例研究）5、系统化解决教学困难的行动研究（课题）6、以促进共享为目的的资源建设（集体备课）7、促进观点交流、共享和碰撞的教学沙龙（论坛）8、将交流和资源建设移到网上的网络教研9、以促进教学能力提高为目的的竞赛比武（专家面对面）18从操作层面看有效教研：第一：针对性第二：参与度第三：层次性191、针对性

传统教学研究的四个层次的描述----第一：事件描述层次已发生的、正发生的、将发生的……第二：事件解释层次为什么发生？怎样发生？（现象发生的机制）第三：事件概括层次解释规律、研究新情景是否有相似现象发生。第四：理论提升层次问题的系统研究，建立普遍性的理论与原则。20案例：一次学科综合教研活动的策划综合：学科教研？组长培训？评课专题？动因：一次书面评课活动的失败；集体备课中组长的水平得不到发挥；集体备课的指向。做法：结果：21形成的总结：课似看山不喜平----我看课堂调控渐向绿草深处行----漫谈课的导入艺术谁牵着谁的鼻子走----课堂提问的总体设计----课堂提问的细节处理崇尚简单追求实效----两堂课环节设计比较各有因缘莫羡人----从课例看教学个性互评，促进学习方式的转变在问题解决中提升----教研活动的针对性人人都是主角---教研活动的参与度讨论课前课后：不同时机说课的比较222、参与度必要的任务（操作任务、思考任务、明确任务、暗示任务、诱导任务）、合作分享的氛围

《开放式语文大练课系列活动》

之一：自主备课（全体参与）之二：答辩式说课（择优参与）之三：展示性上课（择优参与）之四：选择性评课（全体参与）233、层次性《仙居一小教学改进行动》的组织寻找问题→分类→组织行动小组

→行动改进

差异是一种资源针对性是一种预想，参与性是一种可能，那么解决具体问题的建设性，是基于这些预设的生成。24

教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。

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教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“登阶”的关键是研究活动后是否形成能够帮助老师改进教学行为的理解与建议。针对性是一种预想，可参与性是一种可能，那么解决具体问题的建设性，是基于这些预设的生成。26四、实践：从现场作业开始

请策划一次教研活动1、策划什么（内容）？1）需求的调查（从需要出发）2）主题的确定（从有效出发）3）切入点的选择（喜欢与合适）4）过程的规划（详细与周密）272、过程的规划：活动环节的策划与参与点的设计预设与生成行为跟进28案例：语文教学规范建设系列活动背景：过程规划：

熟悉阶段→达标阶段→总结提升阶段实施：

编制规范→解读→创造典型案例→课堂落实总结反思：293、教师参与点的设计：尊重参与的选择性参与角色的分工和参与形式多样化循序递进地参与《约客》教学改进30《约客》的教学改进约客黄梅时节家家雨春草池塘处处蛙约客不来过夜半闲敲棋子落灯花

依据教研主题设计参与点：1、教研活动过程改进2、教材解读方法的研讨3、学习方法指导的研究4、关于听课的讨论31《笑话》的教学设计改进：（一）问题：1、公务员考试：煤都是（黑的）铁都是（硬的）2、你喜欢吗？请讲出三个理由。3、讲一则笑话（二）问题：你发现了什么？归纳：1、都是在最后笑的。2、小结：点睛之笔3、练习：给笑话补个结尾。（有二个人送朋友上火车……）32（三）归纳：平常一堂课学几个故事？

思考：今天的笑话给我什么启发？1、答话可以……2、碰到困难……3、碰到烦恼……（四）后续

1、写一则介绍笑话的文字2、编一则笑话

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研究与参与点的选择：

从教学结构的角度研究从作业形式的角度研究从教学设计层次性的角度研究从课堂容量的角度研究从教师研训的角度研究从综合学习的角度研究从作业评价的角度研究34影响教研活动策划质量的因素：参加者需求信息的准确把握组织者的经验与调动资源的能力组织者的创意与理念支持35传统出新意：两个教研活动比较

设计意图比较：玉环县实验中学：1、找回教学进度和内容安排的主动权；2、控制试卷难度3、提高教育效能；4、促使教师对知识点进行梳理和分类。仙居县安洲中学：1、通过对命题理念、程序及试题筛选标准的探讨，内化课改试题命制理念；2、通过对往年中考试题的的逐题评析，在实践中检测、强化试题鉴赏水平；3、通过对各省市中考试题的收集与分类整理，实现试题资源共享，准确把握课堂教学的难度与方向。36命题活动过程比较：玉环实验中学：1、命题培训2、命题反思仙居安洲中学：1、观念引领2、试题赏识3、鉴赏积累4、命题交流374、教研活动的四个基本切入点：从具体的教学问题切入《山行.资料运用》《老人与海鸥.作业时机》从系列问题的合成切入《有效提问》从系统问题的分解切入《教学规范建设》《智慧阅读》《教与考专题研讨》从传统学科教研的继承切入38合成：提问结构（《生字教学》的教学提问）提问内容（《刘胡兰》的教学提问）提问方式（《黄山奇石》的教学提问）追问技巧(<秦始皇兵马俑><圆的认识>)……有效提问39分解：新课程教与考主题研讨：之一：作业本在教学中的运用之二：教学内容的选择之三：从考试看教学内容之四：教学目标给考试的启示预习作业：

预习作业的功能目标预习作业的形式预习作业题的编制预习作业的布置与检查40分解的目的1）形成研讨内容合理、完整的框架结构；2）使研讨主题具有操作性；3）便于研讨活动分步、有序展开；4）便于活动团队的组织；5）便于研究任务的落实和研讨结论归纳;6）便于明确成果总结的归属。41智慧阅读主题内容的分解对智慧阅读的理解(论坛方式)：１）智慧阅读概念理解综述２）××理论与智慧阅读３）智慧阅读的课堂诠释(课例)４）智慧阅读与课外延伸５）新课程理念与智慧阅读42智慧阅读可分解为：教师对教材的解读：１）教材解读问题例析２）几种有效的教材解读方法３）不同类型教材的解读４）教材解读的一般步骤５）教材解读与课外阅读延伸43智慧阅读与课堂教学设计１）智慧阅读的理想课堂结构(课例)２）智慧阅读中的课内与课外３）……４）智慧阅读与学生……44

教研活动策划过程中，有时候需要把很多具体的问题综合起来进行考虑，有时候需要把一个综合问题分解开来进行操作，教研活动的组织者必须根据需要，进行合成与分解，才能使活动能够在操作层面上提升，把理念转变成具体的行为。45案例：新课程语文教与考研讨会案例：集体备课系列活动案例：化学实验题欣赏活动案例：预习作业问题讨论案例：教学评价主题论坛案例：作业联合教研系列活动案例：做有用的作业系列教研活动46集体备课的专题分解：专题1一线教师眼中的备课（关于备课的讨论）专题2反思传统的备课专题3改进我们的备课专题4集体备课中的合作专题5基于常规教学问题解决的合作备课专题