教师资格考试幼儿园保教知识(习题卷21)

试卷科目：教师资格考试幼儿园保教知识教师资格考试幼儿园保教知识(习题卷21)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教师资格考试幼儿园保教知识第1部分：单项选择题，共70题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.以下关于口吃的说法错误的是（）。A)口吃为常见的言语障碍B)患儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群C)发病率男多于女D)发音器官或神经系统的缺陷导致答案:D解析:口吃为常见的言语障碍。它的发生并非因发音器官或神经系统的缺陷，而是与心理状态有关。表现为正常的语言节奏受阻，不自觉地重复某些字音或字句，发音延长或停顿，伴跺脚、摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。①患儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群。有的表现为易激惹，情绪不稳。出于对口吃的恐惧心理及高度注意，终成心理痼疾，越怕口吃越易口吃。且口吃男多于女。②儿童出于好奇，模仿成人或同伴的口吃现象所致。③发育性口齿不流利。值得注意的是，2-5岁的儿童正是语言和心理发展十分迅速的阶段，词汇也渐丰富，但言语功能尚未熟练，不善于选择词汇，说话时常有迟疑、不流畅的现象，一般到上小学前，就可口齿流利了，这种现象称为?发育性口齿不流利?，不属于?口吃?。如果大人对幼儿的?发育性口齿不流利?，流露出担心、不安的心情，并时时提醒?别结巴?，或强迫幼儿?把话再说一遍?，幼儿在开口之前，心理先紧张了，就更张口结舌，可能真发展成?口吃?了。[单选题]2.?染于苍则苍，染于黄则黄。?这说明()对人的成长和发展的影响是巨大的。A)颜色B)环境C)遗传D)物质答案:B解析:环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。为遗传转换为现实提供了可能性，对人的身心发展起主导作用。[单选题]3.幼儿正在画?雨伞?，听到别人说：?这像雨伞吗??他立刻说；?这是大炮。?这反映了儿童的想象（）。A)受情绪和兴趣的影响B)主题不稳定C)内容零散D)以想象过程为满足答案:B解析:幼儿想象进行的过程往往受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。本题反映了儿童想象的主题不稳定的特点。[单选题]4.手足口病是近几年幼儿高发病，夏季是手足口病的高发季节，以()岁幼儿为主。A)1-2B)2-3C)3-4D)4-5答案:A解析:手足口病是由柯萨奇病毒感染引起的疱疹性传染病。患者是主要的传染源。患儿的水疱液、鼻咽分泌物及粪便中均可能带有病毒。夏季是高发期，1-2岁幼儿多见。[单选题]5.教师与家长谈话时以采用()进行交谈为宜。A)专业术语B)日常用语C)普通话D)方言答案:B解析:教师在与家长谈话时切忌使用专业术语，要采用家长听得懂的日常用语与家长交谈，至于用普通话还是用方言，看实际情况而定。[单选题]6.()是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。A)单元活动B)领域活动C)主题活动D)区域活动答案:B解析:领域活动是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。目前我国幼儿园普遍采用五大领域的教学形式，在《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指导下，幼儿园主要分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行教学。幼儿园教育的各领域不只是一个知识系列，它还是不同年龄阶段儿童发展特点和学习特点的经验系列。所以本题正确答案选B。[单选题]7.《人的教育》是教育家（）的著作。A)夸美纽斯B)福禄贝尔C)杜威D)蒙台梭利答案:B解析:福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创始人。他的主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》等。所以，本题正确答案选B。夸美纽斯的著作主要有《母育学校》和《世界图解》；杜威的主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》；蒙台梭利除了《蒙台梭利教育方法》外，主要著作还有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。本题给考生的提示是对每位教育家的教育著作都要有明确的记忆。[单选题]8.维生素C缺乏时可导致()。A)脚气病B)坏血病C)佝偻病D)夜盲症答案:B解析:维生素C(抗坏血酸)是胶原蛋白形成所必需的，它有助于保持间质物质的完整，如结缔组织、骨样组织以及牙本质。严重缺乏可引起坏血病。[单选题]9.领域活动中的知识是主要以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的?前学科?体系，这段话强调了领域活动的下列哪项特点?（）A)知识经验有较强的系统性B)有较强的渗透性C)强调与儿童生活的联系D)强调促进儿童素质的提高答案:C解析:领域活动更要重视知识经验之间的整合，以贴近儿童的整个生活实际。排除A、B、D选项，选择C。[单选题]10.韦克斯勒儿童量表包括常识、词汇、图画补缺、算术题、迷津、木块图案、理解等，并有评分标准。这种测验法属于（）。A)标准测验法B)教师自编测验C)观察法D)谈话法答案:A解析:标准测验法是由教育专家确定的测验法，测验结果可以和一定标准对照，以测定被评价者的程度。韦克斯勒儿童量表就属于标准测验法。[单选题]11.杜威认为，学校生活的组织中心是()。A)教材B)家长C)教师D)儿童答案:D解析:杜威提出?儿童中心论?，主张教师应以儿童的发展为目的，围绕儿童的需要和活动组织教学。[单选题]12.认为儿童是?白板?，像是一张白纸，洁白无瑕，成人可以在上面画最新最美的图画;像一个空容器，成人可以任意填塞，把各种知识经验灌输进去，而不考虑儿童的需要。儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。这是?白板说?的观点，其代表人物是()。A)夸美纽斯B)福禄贝尔C)蒙台梭利D)洛克答案:D解析:儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。?白板说?是历史上曾出现过的一种儿童观，持有这种观点的人认为，儿童刚生下来的时候，其心灵就像一块白板，成人可以任意塑造成各种各样的东西;儿童的发展仅仅是周围环境的产生，是消极被动地接受外界刺激的结果，完全忽视了儿童的主观能动性。?白板说?的典型代表人物是洛克，所以本题正确答案选D。[单选题]13.下列不属于气质的特性是()A)遗传性B)先天性C)易变性D)稳定性答案:C解析:幼儿气质的特性：幼儿气质具有稳定性，生活环境可以改变幼儿的气质，幼儿气质影响父母的教养方式。[单选题]14.幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（）。A)识字B)写字C)阅读D)写作答案:A解析:儿童书面语言的产生，如同口头语言一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字。[单选题]15.幼儿体育活动最基本的组织形式是（）A)早操活动B)体育课C)户外活动D)三浴锻炼答案:B解析:选B。体育课是幼儿体育活动最基本的组织形式。[单选题]16.正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重()千焦耳，而且各种供能营养素之间应保持平衡，蛋白质、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。A)230B)380C)560D)420答案:D解析:正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重420千焦耳。[单选题]17.语言能力是在()的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。A)一日生活B)交流和运用C)活动D)游戏答案:B解析:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。[单选题]18.保育员应具备良好的心理素质与（）。A)合作精神B)爱心C)专业素质D)丰富的知识答案:C解析:保育员是幼儿园中主要负责儿童身体保育和生活的工作人员。幼儿园保育员的主要职责如下：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作；在教师的指导下管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动；在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度；妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具等。《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高自己的文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。保育员应当具有初中毕业程度学历。并受过幼儿保育职业培训。由此可见，幼儿园的保育人员应该同教师一样具有相应的专业素质。所以本题正确答案为C。选项A、B、D都是属于专业素质的一部分。[单选题]19.（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。A)幼儿园管理人员、教师和家长B)幼儿园管理人员、教师及幼儿C)幼儿园管理人员、幼儿及其家长D)管理人员、教师、幼儿及其家长答案:D解析:本题是对《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于幼儿园教育活动评价的相关内容的考查。在?教育评价?的第二条中，表明了幼儿园教育评价的主体。管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。幼儿园的评价体系应该是一种多层次、多主体参与的评价体系，它一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。所以本题正确答案选D。[单选题]20.幼儿被黄蜂蛰伤时，立即用()外敷，以中和毒素。A)弱碱性B)弱酸性C)强碱性D)强酸性答案:A解析:若为黄蜂蛰伤，因黄蜂的毒液呈酸性，可将弱碱性液体涂于伤处以中和毒液。故选A。[单选题]21.广义的学前教育是面向0-6、7岁的儿童实施的教育，可具体分为（）。A)0-3岁的早期教育和3-6、7岁的幼儿教育B)0-3岁的托儿所教育和3-6、7岁的幼儿园教育C)0-3岁的早期教育和3-6、7岁的幼儿园教育D)0-3岁的托儿所教育和3-6、7岁的幼儿教育答案:A解析:在我国，广义的学前教育是指面向小学之前，即0-6、7岁的儿童所实施的教育，具体又可以划分为两个部分：0-3岁的早期教育和3-6、7岁的幼儿教育。选项中0-3岁的托儿所教育只属于早期教育的组成部分之一，除此之外早期教育还可包括早教指导机构的教育等。而面向3-6、7岁儿童的幼儿教育也不仅仅是幼儿园教育，社会上举办的一些幼儿教育机构例如艺术培训机构等也属于幼儿教育的组成部分，所以本题最准确的答案是A。[单选题]22.家园联系中最快捷、最灵活的方式是（）A)咨询活动B)家长委员会C)家长学校D)电话联系答案:D解析:电话联系是家园联系中最快捷、最灵活的方式。[单选题]23.现代儿童观认为：儿童是()个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。A)与成人平等的、独立的、发展中的B)附庸与成人的、依赖的、发展中的C)优越于成人的、独立的、发展中的D)优越于成人的、独特的、发展中的答案:A解析:儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。所以本题正确答案选A。[单选题]24.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于()。A)表演性符号B)工具性符号C)象征性符号D)规则性符号答案:C解析:2～7岁的儿童处于皮亚杰所说的?让我们假装?游戏的阶段。儿童能以许多方式，自由地展示自己的创造力、体力、社交能力。例如，儿童把一个物体假想成另外一个物体（如把一块长方形积木当做一把梳子，这块长方形积木属于象征性符号）。因此，根据题干所述，竹竿在这个游戏中属于象征性符号。[单选题]25.作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是()。A)确保幼儿安全B)促进幼儿身体健康发展C)促进幼儿智力发展D)促进幼儿与周围环境的相互作用答案:D解析:幼儿的发展要靠个体因素与环境之间的互相作用，这就要求幼儿教师能够促进幼儿与环境的相互作用，将其作为最基本的任务。[单选题]26.幼儿典型的思维方式是（）。A)直观动作思维B)抽象逻辑思维C)直观感知思维D)具体形象思维答案:D解析:幼儿最典型的思维是具体形象思维。[单选题]27.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中2-11采用()A)小组教学法B)游戏法C)整个教学法D)故事教学法答案:C解析:具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。[单选题]28.关于实施幼小衔接工作的指导思想表述错误的是（）A)突击性而非长期性B)整体性而非单项性C)培养人学的适应性而非小学化D)家园校的一致性而非孤立性答案:A解析:幼小衔接的过程中要遵循整体性、协调性、双向性、全面性以及渐进性的原则。[单选题]29.?矮子里找高个??水涨船高?是一种（）。A)相对评价B)绝对评价C)定性评价D)定量评价答案:A解析:相对评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。[单选题]30.班级中有幼儿突然流鼻血了，下列教师的应急措施中哪个是错误的?()A)让孩子仰起头B)让幼儿用口呼吸C)捏住孩子鼻翼部几分钟D)用湿毛巾冷敷鼻部和前额答案:A解析:止鼻血时，教师需安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略向下低，捏住鼻翼5～10分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。若无法止血或幼儿经常出鼻血，应去医院诊治。[单选题]31.幼儿先是用整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。这是服从了()。A)高低规律B)从整体到局部的规律C)大小规律D)首尾规律答案:B解析:从用整只手臂到用手，这是从整体到局部的发展规律。[单选题]32.2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。这说明他的()A)大小知觉发展不足B)形状知觉发展不够C)距离知觉发展不足D)想象力不够丰富答案:C解析:研究表明，2岁幼儿的距离知觉发展是不足的，不能很好地判断距离的远近，因此往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱。[单选题]33.儿童道德感已有一定的稳定性是在（）。A)小班B)中班C)大班D)小学初期答案:B解析:道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。3岁前只有某些道德感的萌芽，如孩子在2岁左右，开始评价自己乖不乖。进入幼儿园以后，特别是在集体生活环境中，孩子逐渐掌握了各种行为规范，道德感也逐步发展起来。小班孩子的道德感主、要指向个别行为，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为，并由此产生相应的情感。如中班孩子的告状行为就是对别人行为方面的评价，它是基于一定的道德标准而产生的。幼儿在对他人的不道德行为表示出愤怒或谴责的同时，还对弱者表现出同情，并表现出相应的安慰行为。[单选题]34.适合幼儿发展的内涵是指（）。A)适合幼儿发展规律与特点B)跟随幼儿的发展C)任其发展D)追随幼儿的兴趣答案:A解析:适合幼儿发展的内涵是指适合幼儿发展的规律与特点，承认和关注幼儿的个体差异，因人施教。故选A。[单选题]35.前运算阶段发生在（）。A)0～2岁B)2～7岁C)7～11岁D)12～16岁答案:B解析:根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段指2～7岁的阶段。[单选题]36.课程评价最重要的作用是()。A)检查或鉴定教育目标是否达成B)及时发现现行课程与预定目标之间的差距C)确保其正确的方向D)促进教育教学的改进答案:D解析:对教育教学进行评价，最主要是要推进教育教学的发展，提高其质量。通过课程评价，评价者会发现许多不足和问题，这可以及时地通过信息反馈，引起注意，从而促进保教工作的改进，提高教育质量。[单选题]37.幼儿社会领域教育的基本知识不包括()A)历史与地理知识B)经济知识C)人际关系知识D)儿童文学作品答案:D解析:幼儿社会领域教育的基本知识包括历史、地理、经济、人际关系、社会规则、社会文化等方面的知识。[单选题]38.自我意识的发展是以幼儿（）的发展为前提的。A)语言B)言语C)动作D)习惯答案:C解析:自我意识的发展是以幼儿动作的发展为前提的。通过动作，1岁左右的孩子开始把自己的动作和动作的对象区分开来，开始知道自己和物体的关系，认识自己的存在和自己的力量，产生自信心。[单选题]39.（）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：?幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。?A)1995年B)1996年C)1997年D)1998年答案:B解析:1996年国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。[单选题]40.行为观察、情境测验、评语属于幼儿园教学评价中的()。A)定量的评价B)定性的评价C)定性评价和定量评价相结合D)总结评价答案:B解析:定性的评价注重具体记录评价对象的状态和变化过程的信息，对信息的处理侧重于通过资料展示信息之间的关系，并加以分析、叙述表达、价值判断。行为观察、情境测验、评语等都属于定性的评价范畴。[单选题]41.最早将幼儿教育机构命名为幼儿园的是()A)法国的福禄贝尔B)英国的欧文C)意大利的蒙台梭利D)德国的福禄贝尔答案:D解析:德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为?幼儿园之父?，他创办了世界上第一个幼儿园。[单选题]42.不适合幼儿探索的科学内容是()。A)气温的变化B)四季的成因C)雨、雪现象D)季节变化与人类、动植物的关系答案:B解析:四季成因涉及太阳直射点在南北回归线之间的移动，对幼儿来说过于抽象。[单选题]43.根据华生的观点，下列不属于原始情绪的是()A)怕B)怒C)悲D)爱答案:C解析:行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察提出：新生儿有三种天生的主要情绪，即怕、怒和爱。[单选题]44.()是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。A)儿童观B)教师教育观C)儿童发展观D)成人教育观答案:A解析:本题是对?儿童观?一词定义概念的考查，考生只需知道儿童观的定义就可以选出正确答案。儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。所以本题正确答案选A。[单选题]45.在?三八节?期间，马老师围绕节日开展系列教育教学活动，这一系列活动可称为()。A)主题活动B)区域活动C)领域活动D)生活活动答案:A解析:主题活动是指在集体性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。?三八节?属于主题活动。[单选题]46.家庭访问中的入园(所)后家访分为()。A)常规性家访和交流家访B)常规性家访和重点家访C)普通家访和重点家访D)交流家访和普通家访答案:B解析:家庭访问中的入园(所)后家访为常规性家访和重点家访。[单选题]47.儿童语音形成的现实条件是（）。A)环境B)遗传素质C)语音模仿D)语音强化答案:A解析:环境是儿童语音形成的现实条件。[单选题]48.有效缓解?人园难?，解决?入园难?的问题，()是责任主体。各省(区、市)要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保大力发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。各级教育督导部门要把学前教育作为督导重点，加强对政府责任落实、教师队伍建设、经费投入、安全管理等方面的督导检查，并将结果向社会公示。A)地方政府B)国家教育部C)地方教育部门D)省级教育部门答案:A解析:我国目前实施的学前教育三年行动计划，需要各地区政府进行统筹规划，各省(区、市)政府要深入调查，准确掌握当地学前教育基本状况和存在的突出问题，结合本区域经济社会发展状况和适龄人口分布、变化趋势，科学测算入园需求和供需缺口，确定发展目标，分解年度任务，落实经费，以县为单位编制学前教育三年行动计划，有效缓解?入园难?。地方政府是发展学前教育、解决?入园难?问题的责任主体。各省(区、市)要建立督促检查、考核奖惩和问责机制，确保大力发展学前教育的各项举措落到实处，取得实效。各级教育督导部门要把学前教育作为督导重点，加强对政府责任落实、教师队伍建设、经费投入、安全管理等方面的督导检查，并将结果向社会公示。所以本题正确答案选A。[单选题]49.游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的（）。A)思维活动B)想象活动C)创造活动D)实践活动答案:B解析:在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展，游戏的一个重要特点就是充满想象和创造。[单选题]50.下列有关幼小衔接的说法，正确的是（）。A)幼儿入学适应困难，是因为幼儿园教育过于游戏化B)幼小衔接完全是幼儿园的责任C)幼儿园的幼小衔接工作不仅仅在大班，小中班也应该开展D)幼小衔接主要是教幼儿拼音、认字等内容答案:C解析:幼小衔接应该贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不应该仅从大班后期开始，C、正确；幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，B错误；幼儿入学适应困难主要是因为对新环境所需要的各项要求，如身体、态度、人际关系等方面准备不足，A、错误；幼小衔接需要促进幼儿的体、智、德、美全面发展，而不仅是教拼音、认字等，D错误。故选C、。[单选题]51.生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（）。A)稳定性B)可变性C)阶段性D)顺序性答案:B解析:生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有可变性。比如90后的心理成熟年龄普遍要比80后的心理成熟年龄要提前几年，这也反映出儿童心理年龄发展特征具有可变性，但这是相对而言的。[单选题]52.下列选项中属于内部感觉的是（）。A)嗅觉B)味觉C)运动觉D)肤觉答案:C解析:感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。外部感觉主要是接受来自体外的各种刺激，反映外部事物的个别属性，主要有视觉、听觉、嗅觉、味觉与肤觉。内部感觉主要是接受机体内部的各种刺激，反映人体的位置、运动和内脏器官的不同状态，主要有运动觉、平衡觉和机体觉。[单选题]53.()是构成甲状腺素的原料之一。A)铁B)锌C)碘D)钙答案:C解析:碘是构成甲状腺素的原料之一。食物中含碘最丰富的是海产品，如海带、紫菜、淡菜、海鱼、海虾、贝类等。如果因为水土缺碘，造成孕妇孕期摄取碘不足。胎儿会患上严重的碘缺乏症，称克汀病，也称呆小症。[单选题]54.幼儿正在画?汽车?，听到别人说?这像汽车吗??他立刻说：?我画的是房子。?这一现象表明幼儿（）A)以想象过程为满足B)想象的内容零散无系统C)想象的主题不稳定D)想象受兴趣的影响答案:C解析:在成人的指示下，3～4岁幼儿有时也能在活动之前说出主题，但是后来的行动并不实现他自己所说的主题。他的绘画主题多变化。题干描述的现象表明幼儿想象的主题不稳定。[单选题]55.下列说法正确的是（）。A)学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B)学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C)幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D)学前儿童对一年四季的认知早于对?周?的时序的认知答案:C解析:本题考查的知识点是幼儿时间知觉的发展特点，时间知觉是人们对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。由于时间很抽象，人们在感知时常常要借助中介物。幼儿的时间知觉在发展过程中呈现出不同的发展特点：小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如早晨就是天亮、太阳升起或起床的时间；晚上就是天黑、睡觉的时候等。有时也能掌握一些相对的时间概念，如昨天、明天等。不过，常常会在使用的过程中出错。中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚，但对大前天、大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了。对上午、下午的时间概念也能分清，但对小于半天的时间就很难分清了。从以上幼儿时间知觉的发展特点可以看出，选项C描述的符合幼儿时间知觉的发展特点。[单选题]56.下列哪种方法不利于缓解和调控幼儿激动的情绪?（）A)冷处理B)安抚C)斥责D)转移注意答案:C解析:斥责幼儿会让幼儿情绪更加激动，因为幼儿的情绪非常容易受到成人情绪的感染。[单选题]57.在人的要素中，（）是幼儿园中对幼儿发展影响最大的因素。A)幼儿教师B)保育员C)同龄伙伴D)家长答案:A解析:首先，教师的思想、态度、情感和行为本身就是构成幼儿园环境的要素之一；其次，由于幼儿园的各种环境都是教师根据教育的要求及幼儿的特点精心创设与控制的。因此，在一定的物质条件具备后，教师的观念和行为是影响幼儿园环境和质量的决定因素，进而也对幼儿发展产生很大的影响。因此，答案为A。[单选题]58.学前儿童发展心理研究的最基本的方法是（）A)实验法B)谈话法C)观察法D)作品分析法答案:C解析:观察法是学前儿童发展心理研究的最基本的方法。[单选题]59.?对自己感兴趣的问题总是刨根问底?这一典型表现所属的年龄段一般是()A)2～3岁B)3～4岁C)4～5岁D)5～6岁答案:D解析:具体参看《3～6岁儿童学习与发展指南》中?科学领域?中?科学探究?的目标。[单选题]60.角色扮演法的第一阶段的因素是()A)简单再现B)情景迁移C)以物代物D)角色扮演答案:B解析:构成角色游戏的第一阶段的因素是情景的迁移，即将现实生活中的真实情景迁移到一个假想的情景之中。[单选题]61.儿童能够独立表现出来的心理发展水平。和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是()。A)关键期B)敏感期C)近发展区D)转折期答案:C解析:近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。[单选题]62.以下哪项不是幼儿园日常生活活动的特点?()A)自在性B)习惯性C)系统性D)情感性答案:C解析:幼儿周日常生活活动的特点自在行、情感性、随意性。[单选题]63.重视儿童的感官教育，并设计了一套发展儿童感官的教学材料的幼儿教育家是()。A)柏拉图B)蒙台梭利C)卢梭D)夸美纽斯答案:B解析:蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，经典的教具为感官教育教具部分。[单选题]64.幼儿园老师对独立吃晚饭的幼儿给予小人贴以作奖励，这属于()。A)相对评价B)个体内差异评价C)绝对评价D)定性评价答案:C解析:绝对评价是以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标，而不受被评团体的影响与约束，忽略个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现绝对评价。[单选题]65.班级活动室一般要求人均面积不能低于()平方米，即总面积不能低于50平方米。A)2B)3C)1．5D)2．5答案:A解析:班级活动室是室内最重要的活动空间。它是全班幼儿学习和活动的主要场所，除要求空气流通、光线充足外，还要陈设整齐舒适，有足够的面积。一般要求人均面积不能低于2平方米，即总面积不能低于50平方米。[单选题]66.在幼儿园中，教师在选择的活动内容多是来源于儿童的生活，而且活动实施也要贯穿于幼儿的生活。这体现了幼儿园教育的（）特点。A)活动性B)潜在性C)启蒙性D)生活化答案:D解析:本题是对幼儿园教育特点的考查。我国幼儿园教育的特点主要包括以下五点，分别是启蒙性、生活化、游戏性、活动性以及潜在性。其中幼儿园教育生活化的特点是指：对幼儿来说，大多数的学习都是在生活中进行的。所以，幼儿园教育活动带有浓厚的生活化特征，活动内容来源于生活，活动实施更要贯穿于幼儿的生活。所以本题正确答案选D。[单选题]67.（）认为：人脑开始只是一张?白纸，没有特性也没有观念?。A)裴斯泰洛齐B)洛克C)夸美纽斯D)卢梭答案:B解析:洛克以其?白板说?闻名于世，他认为人脑开始只是一张?白纸?，人的一切观念来源于于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育。@[单选题]68.（）是幼儿最初社会性发生的标志。A)诱发性微笑的出现B)啼哭C)出声的笑D)有差别的微笑的出现答案:D解析:有差别的微笑的出现标志着幼儿最初的社会性发生。[单选题]69.教师用奖励小红花的方式激励幼儿，体现了评价的A)导向功能B)激励功能C)诊断功能D)交际功能答案:B解析:评价具有激励功能，因为评价可能会直接或间接地影响到评价对象的形象、荣誉、利益等，因而能够激发被评价者的成就动机，使他们追求好的评价结果，激励他们全力以赴做好有关工作，创造更大的成就。[单选题]70.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是()。A)动作的作用由小到大，语言的作用由大到小B)动作的作用由大到小，语言的作用由小到大C)动作和语言的作用均由大到小D)动作和语言的作用均由小到大答案:B解析:在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是动作的作用由大到小，语言的作用由小到大。这主要是由于幼儿的思维发展特点所决定的。直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的概括水平低，更多依赖于感知动作的概括。两岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物问的内在联系。因此，可以说幼儿前期(1-2岁)，儿童的思维就属于这个类型，这个年龄段的婴幼儿离开了实物或不对事物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。两岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。这个阶段动作对幼儿思维的发展影响最大。随着思维的发展到抽象逻辑思维，语言对思维的影响作用越大。第2部分：问答题，共30题，请在空白处填写正确答案。[问答题]71.陈鹤琴先生曾经说过：?环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们更好地认识环境中的事物，也更加爱护。?问题：(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现?答案:(1)我们的环境布置往往是按教师的理解、由教师完成，即使幼儿参与也是一种?受动式?、?小面积?的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张?环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。?这段话的含义是，改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。(2)①强调儿童的参与性。②满足儿童的身心发展。③根据幼儿园中的户外场地的类型，即水泥地、花草地和泥土地进行设计。④场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。⑤在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。解析:[问答题]72.简述班杜拉的社会学习理论。答案:(1)观察学习：①观察学习的概念。就是指人通过观察他人(榜样)的行为及其结果而习得新行为的过程。②观察学习的过程。新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动复现和动机作用四个具体过程。③强化的种类。强化有直接强化、替代强化和自我强化之分。(2)观察学习在社会化过程中的体现。①攻击性。②亲社会行为。此外，班杜拉还研究了性别作用和自我强化。(3)人、环境与行为的关系。人的个性就是在行为、人的内部认知因素和环境相互作用下形成的。一个人行为的产生首先依赖于他对环境榜样的观察，同时也依赖于他自身对观察的榜样的认识，依赖于人活动的内部诱因。解析:[问答题]73.患多动症的儿童主要有哪些表现?应如何进行矫治?答案:症状：多动儿童的临床症状波动有时与儿童所处场合不同，从事的活动不同有关。多动症儿童在做作业、从事重复性或需巨大努力的活动及做不新奇的事情时，其注意力的维持最困难。有吸引力、新的情况下或不熟悉的环境中多动症的症状可减轻。在连续而直接的强化程序下比局部的和延迟的强化程序，注意力的维持情况明显好些。在指导语进行必要重复时，儿童注意力的维持问题不大。在没有特别严格的规范和严格的纪律要求遵守的地方，多动儿童与正常儿童几乎无区别。其症状随情景而波动的现象说明了多动儿童表现的症状严重程度受环境的影响，并与其有高度相互作用。矫治：(1)心理治疗。调整家庭环境，父母要改变管束过严和溺爱放任；两种不正确的教育方式；严格作息制度增加文体活动，对治疗有积极作用。(2)视、听、动能力训练。动作训练可通过：①走平衡台、拍球、荡秋千、跳绳等提高儿童体能；②让她们自己解扣纽扣、解鞋带、穿脱衣服、图片上色剪纸训练手眼协调能力和注意力的集中；③与同伴一起做游戏增强社会适应能力。(3)注意力训练。解析:[问答题]74.试述幼儿教育的任务。答案:我国幼儿园是学制教育的基础阶段，承担如下双重任务：(1)对幼儿实施保育和教育。以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织。幼儿园通过对适龄幼儿实施体、智、德、美等方面的教育，促进其身心和谐发展，为社会主义建设服务。(2)为家长工作、学习提供便利条件。幼儿园不仅是教育机构，也是社会福利机构。幼儿园保护和照顾幼儿，有助于解决家长因工作、学习而无人照顾子女的问题。新时期幼儿园双重任务的特点：国家对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求：家长希望幼儿园提供更广泛、更多样化的服务；家长对幼儿园的教育保育质量有更高的要求。解析:[问答题]75.简述陶行知先生?六大解放?的主要内容。答案:陶行知批判和反对束缚儿童的封建礼教，提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑，让他们能够去想，去思考；解放儿童的双手，让他们去做，去干；解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的嘴巴，使他们有足够的言论自由；解放儿童的空间，让儿童从鸟笼式的学校里走出来：解放儿童的时间，使儿童做支配时间的主人。解析:[问答题]76.幼儿园里面有个小朋友做任何活动注意力都不集中，经常是不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动，而且容易冲动，多动、好哭闹、不安静，教师怎么教育引导都无济于事，现在甚至表现出不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人等行为。有的教师说孩子太小，多动的原因；有的教师认为孩子可能得了多动症，需要去医院检查一下。问题：?多动?与?多动症?是一回事吗?教师应如何看待幼儿的多动现象?答案:(1)幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是?多动?。注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。案例中这个小朋友是明显的多动症表现。儿童多动症又称?轻微脑功能失调?或?注意缺陷障碍?，是一种以注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现有：①注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。患儿不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。②活动过多。这是多动症的主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静。随着年龄增长，活动量增多，干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同，他们的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。③多动症儿童的．行为是不经过思考就行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，抢别人东西或攻击别人等。?多动?与?多动症?是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点。?多动症?则又称为?轻微脑功能失调?，是儿童的一种行为问题。(2)多动症幼几比起同龄的孩子，注意力更不稳定，动作显得更多，重的还容易出现过失行为。多动症不是家长或教师能随便下结论的。在上述多动症的特征中，注意力不稳定只是其中一个方面的表现。不能以一两个特征就给幼儿冠以?多动症?．要经过医学的临床诊断、神经系统检查、心理测验等，这些是不能从表面看出来的。对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素，严格作息制度，增加文体活动；同时可进行行为疗法，对患儿进行特殊训练．重点在于培养和发展患儿的自制力、注意力，近年来有研究发现，限制西红柿、苹果、橘子、人工调味品等含甲醛、水杨酸类食品的摄入，对儿童多动症的治疗有明显效果。研究表明：多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随意称作多动症。?多动?与?多动症?是不同的概念，近年来已逐渐为越来越多的人所重视。解析:[问答题]77.简述改革开放以来，我国幼儿教育事业改革主要包括哪些方面。答案:(1)办园模式的改革形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。(2)幼儿教育理念的变革随着对外交流的不断加强，幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿教育的理念也在潜移默化地发生着变化。首先是儿童观、儿童学习观和教育观的转变。以往，我们总是习惯于把儿童看作被动的学习者，纵观《幼儿园教育指导纲要(试行)》的内容我们可以看到，它把我们的教育对象幼儿看作有积极主动学习愿望的人，幼儿是能够在一定环境中积极主动学习的。其次是教师角色定位的转变。以往，教师的角色更偏向于定位为知识的传递者，全程参与和包办幼儿学习的全过程。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。(3)幼儿教育课程模式的变革受国外先进幼儿教育思想的影响，我国幼儿教育课程模式的建构也在不断尝试和探索。目前，我国幼儿园的课程模式已经呈现出多元化的特点和百家齐放的趋势。(4)幼儿教育的合作与交流的国际化。解析:[问答题]78.什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些?答案:(1)多动症，即儿童多动综合征，又名注意缺陷障碍，是一类以注意缺陷为突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。(2)多动症的基本特征有：注意力持续时间短，活动量过大；会有性急或冲动行为，不能控制自己的行为；协调性差等。解析:[问答题]79.《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园教育的特点有怎样的规定?答案:《幼儿园教育指导纲要(试行)》的总则部分对幼儿园教育的特点进行了明确的规定：总则的第四条指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。第四条指出了幼儿园教育自身的特点，即幼儿园不同于小学的特点，强调了幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。解析:[问答题]80.小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有?邮局?这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：?我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗??文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：?100克!?教师问：?多少钱???l0块钱。?教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。答案:在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。解析:[问答题]81.幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：?我今天表现好吗??一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。[问题1][简答题]请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析。答案:1)自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理：①自我意识。自我意识是意识的一种形式，是个性形成的重要组成部分。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式，即自我认识(狭义的自我意识)、自我评价和自我调节。②学前儿童自我意识发展的特点：a．自我认识的发展第一，对自己身体的认识。经历以下阶段：不能意识到自己的存在；认识自己身体各部分；认识自己的整体形象；意识到身体内部状态；名字与身体联系。第二，对自己行动的意识。1岁左右，婴儿出现了最初的独立性。第三，对自己内心活动的意识。儿童从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。4岁以后，开始出现对自己的认识活动和语言的意识。b．自我评价的发展自我评价大约从2～3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：第一，主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。第二，自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。第三，自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限，表现在下列方面：自我评价一般从比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；较多只根据某个方面进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价。第四，从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。B．自我调节的发展幼儿自我调节能力的发展表现为不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。3岁以后，?我?的意识进一步发展。儿童表现的积极性很高，力求为满足自己的需要而改变周围环境。幼儿期，出现对自己的社会性的?我?的意识，自尊心明显地发展起来，追求在人际关系中取得一些地位。总的来讲，幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为，由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。(2)从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在如下几个方面：①自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。②自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都要问老师：?我今天表现好吗??当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。③自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。解析:[问答题]82.跳皮筋是幼儿很喜欢的一种体育活动，请设计一个大班身体锻炼活动?学跳橡皮筋?。答案:学跳橡皮筋(大班)(一)活动目标(1)学习跳橡皮筋的基本方法，练习有节奏地跳跃：(2)锻炼腿部力量，提高动作的协调性与灵敏性；(3)激发对民间体育游戏的兴趣，体验跳跃和合作游戏的快乐。(二)活动准备(1)熟悉一些简单的民间童谣或儿歌；(2)长、短橡皮筋若干(环状、条状各占一半)；(3)录放机，一些简单的儿歌或民间童谣《马莲开花》《拉大锯》歌曲的DVD等。(三)活动过程1．开始部分在欢快的音乐声中带领幼儿一路小跑来到户外活动场地，先做热身运动。(1)听信号做相反动作。(如快走一慢走，站立一蹲下，向左转一向右转，高人走一矮人走，手放下一手举起，向前走一向后走，挺身走一弯腰走，向左跳一向右跳)(2)随音乐做徒手操。(教师自选或自编)2．基本部分(1)出示橡皮筋并提问：知道这是什么吗?你们想学跳橡皮筋吗?(引起幼儿的兴趣)(2)教师随节奏明快的儿歌或民间童谣、歌曲示范表演跳橡皮筋(环状、条状橡皮筋各示范表演一段)，进一步提高幼儿的活动兴趣。(3)幼儿学跳橡皮筋。①教给幼儿几种跳橡皮筋的基本步伐身体右侧靠皮筋站立，单脚跨、点、踩，双脚交换在橡皮筋的两侧或者一脚跨住橡皮筋一脚进行这些动作。身体右侧靠皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地两下，同时右脚自然跳动两下，接着右脚跨过皮筋收回。身体右侧靠皮筋站立，轻轻跳起，用右脚踝绊住皮筋，脚尖点地，然后身体稍向左转，左小腿向后抬起，跨过皮筋，同时左右脚交替跳动三下，接着右脚和左脚先后跨出。②幼儿练习可以跟随教师先进行单脚练习(可练习5～8次)，幼儿练习时可先由两名幼儿抓住长条橡皮筋的两头，高度可以先放在脚踝部……逐渐上升，可以比赛谁跳得高，跳的动作多。将幼儿分成若干小组(每组3～5人)，由有一定基础的幼儿或学得快、跳得好的幼儿带其他幼儿。教师巡回指导，重点关注能力较弱、胆小内向的幼儿。让跳得好的幼儿进行表演。让幼儿进行自由组合，练习教师刚教的几种跳橡皮筋的基本步伐。鼓励幼儿探索橡皮筋的多种跳法。(单脚跳、双脚跳、双脚交替跳、叉花跳等)3．结束部分教师带领幼儿随音乐自由放松全身，在草地上，或坐或躺，或四周漫步，活动自然结束。(四)活动延伸(1)教师经常利用户外活动时间组织幼儿开展跳橡皮筋的游戏。(2)家长创造机会带领孩子一起跳橡皮筋，共同感受跳跃的快乐。解析:[问答题]83.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿健康教育的要求。答案:(1)建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感；(2)帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；(3)指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；(4)开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；(5)密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；(6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。解析:[问答题]84.《中班主题案例--竹子》设计意图：我园是所农村幼儿园，地处山区，随处可见竹子、竹林。同时还盛产竹凉席，个别小朋友的家里便是从事这一产业。一天，幼儿在室外活动，一个小朋友看到附近的一个阿姨正在穿竹凉席，便跑过去说：?阿姨我帮你拉线吧。?那个阿姨笑着拒绝了，他还不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了过去，还七嘴八舌地讨论起来了。我连忙走过去，一个小朋友看我过来，便拉着我跟我说：?老师，你看，阿姨在穿竹凉席，跟我妈妈一样。?其他人也跟着喊起来，?我妈也是哦。?这时我便提出来一个问题：?你们知道这是什么做的吗??有的小朋友摇摇头，有的小朋友说：?我知道，我知道，是竹子。??那你们知道竹子是怎样变成这样的吗??小朋友们你看看我，我看看你，都摇摇头。?老师你来告诉我们吧。?《纲要》指出：?充分利用当地资源，开展教育活动。??贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。?因此，我开展了主题活动：竹子。(1)认识竹子：带幼儿到对面山上的竹林，让幼儿自由观察、探索。教师锯开竹子让幼儿看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形状特征、结构。并请看管竹林的叔叔向幼儿介绍竹子的生长过程。教师小结竹子的种类。(2)认识竹制品：与幼儿共同收集各种各样的竹制品，设置竹制品展览会。让幼儿自由欣赏、观察，请幼儿说一说：你认识哪些竹制品，它们有什么用?教师重点介绍竹凉席的制作与用途。谈谈你还见过哪些竹制品．它可以用来做什么?请幼儿回家后找找还有什么竹制品，它有什么用?(3)竹凉席的制作过程：与竹凉席制作厂联系，带幼儿到厂里去看看。提醒幼儿注意安全，不到处乱跑，不到处乱摸。请厂里的叔叔为幼儿介绍竹凉席的制作工具，制作过程。让幼儿欣赏制作完成的竹凉席。(4)织竹编织请一位会编织的阿姨来班上为幼儿表演编织。让幼儿讨论阿姨是怎么编的。提供竹条，让幼儿学习编织，重点学习一上一下的编织方法。(5)好玩的竹子。把这些日子所收集的竹子、竹制品，做一个展览会。提供材料，让幼儿自由选择，并对所收集的竹制品，材料进行分类，形成区域活动。如：竹凉席厂、编织店、乐器坊等。案例里面给出的主题教学过程，请根据案例教学的理论进行分析。答案:(1)幼儿对竹子的认识活动兴趣浓厚，但是由于知识面较窄，词汇掌握量较贫乏，因此在刚认识竹子的时候，幼儿不能用丰富的词语表达出竹子的结构特征，对竹子的种类也一无所知。(2)幼儿与老师共同搜集了各种各样的竹制品，在竹制品展览会上，幼儿能认真观赏各种竹制品，在欣赏的同时，还懂得主动跟伙伴们商讨竹制品的用途。竹凉席是当地一种特色工艺品，因此。教师把它作为重点来向幼儿介绍。这一活动下来，幼儿的知识面丰富了，对竹子的用途也有了进一步地了解和认识。(3)本活动主要是立足于对竹子有较深刻的认识后，再进行看一看、说一说、做一做的综合活动。由于它是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，因此孩子的兴趣十分浓厚。本次活动，教师留给幼儿充分的活动空间，引导、鼓励幼儿观察、讨论、操作，让每个幼儿都有看、说、做的机会。在这样的情境下，幼儿积极主动地参与其中，丰富了经验，拓展了思维，提高了口语表达和操作能力，整个活动的效果还是不错的。所有的知识、经验只有通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自我的知识结构。在孩子的探索学习活动中，教师可以充分挖掘、调动幼儿原有的各种经验，让他们在投身于各种活动的同时整合运用已有经验，并不断提升个体的经验。在这样的活动中，教师的作用是不容忽视的。由于幼儿的年龄特点，要使他们的知识、经验内化，就需要教师在活动中为其提供一个机会，使幼儿乐于参与，有要让幼儿在参与活动的过程中不知不觉地把已有经验进行整合、迁移与运用。案例中，教师面对孩子们开始的?牛角尖?并没有失去耐心，而是一步步引导、帮助孩子提升经验，使孩子始终保持探索的兴趣。解析:[问答题]85.简述儿童孤独症(自闭症)的症状。答案:(1)社会交往方面的严重障碍；(2)语言交往方面的障碍；(3)行为兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质。解析:[问答题]86.周末的下午，评选小红花的活动开始了。孩子们个个坐得端端正正，听着老师的评价：佳佳发言积极，声音洪亮，应该得小红花。还有娇娇、霖霖、亮亮……教师一下子发了很多小红花。滔滔没得到小红花，噘着小嘴站起来：?李老师，我也想要小红花!?李老师看了他一眼说:?你平时不遵守纪律，还想得小红花??接着问大家:?你们说滔滔能得小红花吗???不能!?大家异口同声地说。滔滔还在努力着：?老师，我现在已经不打人了！?老师不再理他，他失望极了。评选活动结束了，家长们陆续来接孩子。得了小红花的孩子一个个向家长炫耀着。只见滔滔一下子扑倒在奶奶怀里痛哭起来。老师还没向奶奶解释完，奶奶似乎明白了，对孩子说别哭了，小红花不值钱，奶奶带你到街上买去。?说着就拉着孩子走了。李老师望着祖孙俩的背影，许多的嘱咐和劝解已经来不及了。问题：请结合幼儿教育的有关知识，分析上述材料。答案:小红花是孩子的骄傲和挚爱，教师通过小红花评比，旨在调动孩子活动的主动性、积极性，形成良好的行为习惯。老师在评价孩子的过程中，为追求理想的效果，用统一的标准来要求每一个孩子，这滔滔这种顽皮的孩子来说一时难以做到。可是，他也像其他孩子一样需要关注和鼓励，但一次又一次的失望，使他从无奈地命老师求情到失望之极地大哭。心疼孙子的奶奶只好用?买小红花?来安慰孩子。因此，评价的关注点应放在孩子的变化和发展上，多用纵向比较，慎用横向比较，重新和孩于们一起制订评选小红花的标准。让滔滔这样的孩子，在?不打人?等条件下也能得到小红花，获得满足与成功。我会主动找滔滔奶奶，先向她道歉，检讨自己在评价孩子时的失误，对滔滔观察不够。然后和她一起研究教育孩子的方法，争取得到家庭的支持和合作。最后告诉奶奶，小红花是用来激励孩子进步的，不可用买来代替。解析:[问答题]87.请为幼儿园中班设计一份美术教育活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。答案:D、IY蔬果颜料一、活动目标1．知道保护水的重要性，增强环保意识。2．尝试利用各种工具制作蔬果颜料，体验动手操作的快乐。二、活动准备1．材料：橘子、青菜、西红柿。2．工具：舂子、石磨、擀面杖、纱布3．操作示意图、蔬果颜料、箩筐、透明小碗等。三、活动过程1．直接导人，让幼儿知道一些水被污染了，想想能不能制作出一种没有污染的环保颜料。2．展示蔬果颜料、激发幼儿制作蔬果颜料的兴趣。(1)出示蔬果颜料，提示幼儿用各种感官探索颜料使用什么东西制作的。指导语：你们看一看、闻一闻、猜一猜这些颜料使用什么做的?(2)告诉幼儿这是一种没有毒的蔬果颜料，是用蔬菜和水果做出来的。3．展示工具，看操作示意图，了解操作步骤。(1)展示工具舂子、石磨、擀面杖和纱布。(2)出示图谱，请幼儿讨论操作的步骤。(3)一起看操作示意图，说说操作步骤，提出操作要求。4．探索制作蔬果颜料，展示自己制作的颜料。幼儿探索操作怎样把蔬果颜料制做出来，教师巡回指导观察，引导幼儿尝试各种工具。(方法：用纱布挤、用舂子捣、用擀面杖压、用石磨磨)幼儿展示介绍自己制作的蔬果颜料。5．和蔬果颜料玩游戏。教师示范玩的方法：从塑料袋里将颜料挤到画纸上，形成美丽的图案。全体幼儿每人拿一份蔬果颜料，集体作画。幼儿大胆创想画面内容，体验集体作画的乐趣。教师总结：哇，这么漂亮的一幅画，我们拿出去让所有的小朋友都来看看吧!解析:[问答题]88.请简要说明幼儿教育对于人的发展有哪些重要的意义。答案:(1)促进生长发育，提高身体素质。幼儿生长发育不成熟，缺乏自我保护意识，容易受到伤害，幼儿园能够合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力等，帮助幼儿增强体质，健康成长。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键期，美国心理学家布卢姆曾经对上千名儿童追踪观察到成年，他在研究基础上提出了智力发展假设：如果17岁时达到的智力发展水平为100%的话，则4岁时已达50%。幼儿处于大脑开发，特别是语言、感知觉等发展的敏感期，需要开展适宜的早期教育。(3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在一生中留下印记。幼儿期所受的教育，直接影响到人的一生。(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。幼儿喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。根据这一特点，幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想象力、创造力，促进其健全人格的形成。解析:[问答题]89.简述教育引导发展的原则应注意的问题。答案:(1)用动态的眼光看待幼儿；(2)教育目标、内容和方法难度应递增；(3)灵活运用多种教学形式；(4)因材施教；(5)多样化和纵向的教育评价。解析:[问答题]90.联系实际谈谈3～4岁幼儿心理发展的年龄特征。答案:3-4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：(1)生活范围扩大。幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化。使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。(2)认识依靠行动。这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。(3)情绪作用大。在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。(4)爱模仿。3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。解析:[问答题]91.午睡时，小一班的浩浩小朋友向老师哭诉：?我难受，喉咙痛!?老师摸摸浩浩的额头，有点烫手，然后观察其他部位，发现他的唇、手掌、足底、臀部等处有红色的小丘疹，口腔内还出现了一些水泡。老师马上将此情况告知家长，并要求家长带他去医院检查。第二天检查结果出来了，浩浩被确诊为?手足口病?。请结合以上材料分析，小一班的保教人员要采取哪些有针对性的预防措施。答案:(1)控制传染源。小一班的老师及时将浩浩的情况告知家长，在第一时间内做到了对传染源的早发现、早隔离。(2)切断传播途径。小一班的老师要做好幼儿园环境的全面消毒，开窗通风，保持空气清新，注意幼儿饮食卫生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老师可组织幼儿到户外锻炼，增强幼儿体质，也可采用预防接种的方法来提高幼儿抗感染的能力。解析:[问答题]92.（2020年真题）为了帮助小班新入园的幼儿尽快适应集体生活，余老师准备开展?高高兴兴上幼儿园?系列主题活动。请围绕该主题为余老师设计三个子活动。要求：（1）写出主题活动总目标。（8分）（2）写出其中一个子活动的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和主要环节（14分）（3）写出另外两个子活动的名称、目标。（每个活动4分，共8分）答案:【参考设计】小班主题活动《高高兴兴上幼儿园》【总目标】1.情感目标：感受幼儿园生活的快乐，萌发对幼儿园的喜爱之情，在各种活动中能感到开心。2.技能目标：积极参与活动，在集体面前敢于表现自己，按照自己的方式表达对幼儿园的向往。3.认知目标：通过故事、歌曲等多种活动知道幼儿园的一日活动，了解幼儿园与家庭的不同。子活动一：小班语言领域《我爱幼儿园》一、活动目标1.情感目标：对幼儿园产生亲切感，初步体验幼儿园的快乐。2.技能目标：能大致听懂故事内容，愿意和老师同伴进行交流。3.认知目标：能够了解《我爱幼儿园》的故事内容，知道上幼儿园的开心之处。二、活动重难点1.活动重点：听懂《我爱幼儿园》的故事内容，体验幼儿园的快乐。2.活动难点：对幼儿园产生亲切感，能够积极主动的和老师同伴进行交流。三、活动准备1.物质准备：《我爱我的幼儿园》音频、《我爱幼儿园》绘本故事内容2.经验准备：上幼儿园之前有过听故事的经验以及有过和朋友交流的经验。四、活动过程（一）导入--歌曲导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力教师播放《我爱我的幼儿园》儿歌，引导幼儿说出歌曲中的相关内容--幼儿园。（二）基本部分1.幼儿初步感知《我爱幼儿园》的故事内容（1）教师出示《我爱幼儿园》的故事绘本，引导幼儿观察绘本中的角色，知道故事中的老师、明明、娟娟、其他小朋友等人物的特征。（2）教师结合绘本讲述《我爱幼儿园》的故事，幼儿初步了解故事的情节内容。师：小朋友们仔细听，看看明明上幼儿园后都发生了那些事情呀!2.幼儿理解《我爱幼儿园》的故事内容，并分段复述故事（1）教师提问和《我爱幼儿园》相关的问题，引导幼儿讨论回答，深入理解故事内容①故事中的小朋友去了哪里?②幼儿园里都有那些人?分别做什么?③明明是怎么和老师打招呼的?谁分享了玩具给明明?④老师、小朋友是怎么和明明一起游戏的?小结：幼儿通过对故事内容的讨论交流，可以大致了解故事的内容，知道主人公明明经历了老师的拥抱、同伴的玩具分享、和小朋友们一起游戏等一系列事件，初步感受明明开心的心情。（2）教师引导幼儿结合绘本图片，片段描述故事的内容3.幼儿交流讨论，想象自己在幼儿园会经历哪些事情（1）教师提出相关的问题，引导幼儿讨论自己在幼儿园里会经历那些有趣的事情师：小朋友们，你们在幼儿园经历了哪些好玩的事情呀?请小朋友们想象一下自己在幼儿园里还会经历哪些有趣的事情。（2）教师引导幼儿描述自己想象的内容，教师结合幼儿的描述进行指导，发展幼儿的言语表达能力小结：幼儿能够大致描述自己交朋友、得到老师的表扬、被父母接送上幼儿园等场景，并能够在描述中产生对幼儿园生活的向往之情。（三）结束部分--教师总结教师引导幼儿回故明明由一开始不喜欢上幼儿园，到经过老师和其他小朋友的帮助后喜欢上幼儿园的故事内容，并结合自己在幼儿园的经历，感受幼儿园生活的快乐。要求幼儿在生活中多发现幼儿园中使自己感到快乐的事情，并和老师、小朋友们分享。五、活动延伸--家园共育教师请幼儿回家后将幼儿园中发生的趣事讲给父母听。子活动二：小班社会领域《我的幼儿园》活动目标1.情感目标：通过参观幼儿园萌发对幼儿园的喜爱之情。2.技能目标：和老师、同伴和平共处，能保护幼儿园的环境。3.认知目标：了解幼儿园设施的作用，知道幼儿园是一个大家庭、要爱护幼儿园。子活动三：小班艺术领域《我爱我的幼儿园》活动目标1.情感目标：乐于参与歌唱活动，体会《我爱我的幼儿园》歌词表达的快乐。2.技能目标：可以基本准确地跟唱《我爱我的幼儿园》，并能添加自己喜欢的动作。3.认知目标：能够大致理解歌词的内容，知道幼儿园里有什么。解析:[问答题]93.请简要说明幼儿园班级管理有哪些需要遵循的原则。答案:班级管理原则是对班级进行必要管理必须遵循的普遍性行为准则，它对班级的全面管理具有重要的指导意义。(1)主体性原则：主体性原则是指既要发挥教师作为班级管理的主体所具有的自