三年级新教科版科学《感受空气》说课稿

三年级新教科版科学《感受空气》说课稿开始：各位老师，下午好！今天我将要介绍的课题是《感受空气》。一、教材介绍本课是三年级上册《空气》单元的第1课。这个单元属于小学科学课程标准中的物质科学领域，旨在让学生了解空气是一种常见而重要的混合物质。作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。二、学情分析在一年级下册《我们周围的物体》单元第7课《认识一袋空气》，学生已经对空气进行了初步的研究，知道了空气、木块、水三种物质，既有许多不同的特征，也有一些相同的特征。他们对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体，也有了感性认知基础。在之前的学习中，学生已经掌握了一些观察方法和研究方法，他们能用各种简单材料开展研究、用气泡图梳理前概念，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。三、教学目标科学概念目标：1.空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2.空气总会充满各处。科学探究目标：1.能够运用多种感官和简单的方法观察空气。2.能够以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。3.尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标：1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。3.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：1.了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。四、教学重难点重点：引导学生观察空气、石头和水的共同特征。难点：用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。五、教学方法在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景。小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差。通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。我尝试采用如下教学法：1.想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。设计意图：通过游戏丰富学生的认知，让学生在游戏中了解、验证空气的特征，同时引导学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里整理出来的关键词是整节课乃至整个单元的探究线索。拓展：出示一些图文资料，介绍物质的三态是如何科学划分的，利用有趣的资料拓宽学生视野，引导学生有意识地进行课外科学阅读，激发学生科普阅读的兴趣。比如，三态之间是否可以相互转化？如何转化？有时候，三态之间的界限似乎不那么明显，比如沥青、果冻。课堂小结：通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。空气在地球上无处不在，其中包含氮气、氧气、二氧化碳等。空气中的氧气帮助火柴燃烧，动植物需要呼吸空气。我们还发现一些空气特征，但不太确定，需要寻找更多的证据验证。具体内容我们将在以后慢慢学习。板书