2023年小学语文五年级《有趣的汉字》教学设计（通用篇）

2023年小学语文五年级《有趣的汉字》教学设计（通用篇）小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇1

教学目标：

1、通过学习了解汉字的一些基本学问，并能依据汉字的意思用生活中的物品拼出相应的汉字。培育学生的创新精神。

2、通过学习对汉字进行美化和装饰，培育学生的创建力和想象力。提高学生的审美实力。

3、通过学习使学生懂得生活中的美是无处不在的，只要你有心，就能发觉。

教学重点：

1、利用各种方法，对汉字进行美化和装饰。

2、培育学生的创建实力和审美实力。

教学难点：

在学习中能创建出具有创意的汉字。

教学打算：

教具打算：

1、多媒体课件

2、各种物品（沙子、海螺壳、绳、线、硬币、花生、豆……）

3、范画

学具打算：双面胶、彩纸、画笔、颜料、剪刀

教学过程：

一、课前打算

二、教授新课

1、发觉感受

①、出示沙子

师：“这是什么？”

“看细致了，老师来个超级变变变！”

快速用沙子制作成一个“沙”字。展示给学生观赏。

②、出示扁豆

“这是什么？”

用扁豆拼成一个“豆”字，并展示。

“怎么样？”“好玩吗？”

③、观赏

师：“我们再来看一些。”

播放课件

④、探讨

“这些作品中你们发觉了什么？”

⑤、反馈

⑥、感受

“你们想试试？”

学生制作（小组同学合作完成）

讲评

2、增长学问，培育感情

①、师：“我们刚才用物品制作了汉字，哪我们运用的汉字是这样形成的吗？”

“谁知道汉字是怎样来的？”

“我们来看短片，在这里能学到许多学问。”

②、观赏短片

③、“在这片子中你学到了什么？”

④、反馈

⑤、“我们的'祖先创建出这么奇妙的汉字，你觉的怎样？”

⑥、“那我们刚才创建出的汉字觉的怎样呢？”

“想不想再学习几种方法创建出更好玩的汉字？”

3、学习体验

①、出示汉字“果、伞、笔”

②、师：“这些字能用刚才的方法吗？”

“用什么方法呢？

③、小组探讨

④、反馈

“把字的局部笔画进行改变。”

⑤、观赏“果、伞、笔”

⑥、出示汉字“秋、甜”

⑦、小组探讨

⑧、反馈

“依据字的意思进行联想。”

⑨、观赏“秋、甜”

⑩、探讨

“还有什么方法？”

1、观赏

2、学生创作

出示汉字。学生在这些汉字中选择几个进行创作。

3、展示、讲评作业

4、小结

师：“说说在这节课中学到了什么？”

“大家给这节课取个题目？”

5、课外拓展

①、课后可以用更多的方法去美化汉字或词语等

②、师：“老师还有一个创意，想听吗？”

“我们用全体同学的身体来写一个“人”字好吗？”

师生共同完成。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇2

一、教学目的

1、通过书法的鉴赏，激发学生学习书法的爱好，了解我国书法的起源和类别，使他们受到书法、美的陶冶，增加民族骄傲感。

2、通过书法的讲解和示范，使学生初步懂得写书法的基本技法与步骤。

二、教学重点

字的结构的驾驭。

三、教学难点

字的结构。

四、教学资源

历代汉字的演化材料、字体

五、教具与学具

教具：各种字体的碑帖及名家书法作品数幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸（粗细两种）圆镜、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供学生细致看。

六、教学过程：

（一）组织教学：检查学具、引导学生仔细听课。

（二）讲授新课

1、文字的产生和发展。

2、书法的分类：综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。

（1）篆书：甲骨文-------是殷、周时期的古文，因刻在龟骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆，相传是秦代丞相李斯所写，小篆是从大篆省改而来的。

（2）隶书：相传是狱史程邈被囚在监狱里时，把大小篆的笔画和结体作简化，便于书写。

（3）楷书：楷书真书，楷书，由隶书、隶草演化而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行书：行书书写速度较快，常作文章起稿用，没有一套规定的写法，写得规则一点而接近楷书的叫行楷，写得放纵一点而接近草书的叫行草。

（5）草书：章草-------又称隶草，其字形特点是解散隶体，趋于简便，但仍存隶书的.形势，字字区分不相连绵；今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演化而成。

七、作业布置

感受汉字特有的美，选择自己喜爱的一些汉字，用中国画的工具材料创作一张新奇、好玩的作品。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇3

活动目标

1、策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。

3、相识10个生字。

课时支配

“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：

第一课时：制定和沟通小组活动安排。

其次、三课时：分组活动。依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第四、五课时：展示、沟通活动成果。

活动过程

制定和沟通小组活动安排（一课时）

1、激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。

2、介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。

3、分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

4、制定安排：

例：

“好玩的汉字”活动安排

活动时间：x月x日

活动地点：xx家

活动内容：

（1）搜集或自编字谜

（2）查找谐音笑话、谐音歇后语

（3）了解汉字的起源

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：

组长：xx搜集资料：xx

编辑：xx抄写：xx

插图：xx

日期：x月x日

5、沟通：各小组沟通安排，并张贴在教室里。

一、猜字谜

1、激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领会汉字的.魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2、猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。

（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3、小组同学间相互猜字谜。

4、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜刘孟

5、刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？

二、好玩的谐音

1、说谐音性歇后语

（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去揣测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

（5）宣布答案：A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）小结：歇后语是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好继承和发扬。

2、谐音笑话

（1）读一读。

（2）沟通：看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲解并描述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

三、汉字的起源

1、指名讲解并描述：《仓颉造字》的故事。

2、介绍：“仓颉造字”是一个传闻。其实，汉字不行能是由仓颉一个人创建的，也不行能是在一个时期创建的。许多人都参加了这项宏大的创建活动。

3、沟通：关于汉字的起源，还有很多传闻呢。哪一组给大家讲一讲？

4、一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？

5、以小组为单位介绍。

6、认读课后的十个生字。

四、畅谈收获

本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇4

一、教材分析：

汉字是记录汉语的书写符号。它书写好中华民族的悠久历史，载来好光辉绚丽的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期担当着人们用书面语言沟通思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的珍宝。

二、教学目标：

1、显性目标

应知：通过收集资料，观赏评述、探讨沟通，初步了解汉字的起源，演化过程以及艺术特点，它是我们祖先留给我们的珍贵财宝。

应会：能大胆地运用中国画的作画工具，表现生动好玩的汉字形象。

2、隐性目标：

通过对中国汉字文化的学习，理解汉字是我们祖先的宏大创建，在感受汉字的美的同时，激发学生对祖国文字的酷爱之情，感受中华民族的博大精深。培育学生留意生活、酷爱生活的习惯，引导他们在情感体验中提高视察力、想象力和创建力。

三、教学重点：

理解汉字的演化过程，感受汉字的美，体验用水墨画的形式表现汉字。

四、教学难点：

如何依据汉字的形意特点，绽开联想，大胆地进行创作，画出新奇、好玩的作品。

五、教学过程：

㈠、新课导入：

老师提出问题请学生思索，导入新课：

汉字是什么课上所学的内容？

为什么在美术课要学习汉字？（启发学生思索，汉字与美的关系）

在弄懂这个问题时，我们先来观赏一段影片，边看边说出你找到的汉字。（激发学生的学习爱好。）播放动画片。现在明白吗？中国的汉字就像画一样漂亮好玩、想不想来学习？

导入本课：今日我们就来学习《好玩的汉字》一课

㈡、探究新知

1、了解汉字

⑴、请学生猜教具上的汉字。（甲骨文、篆书、隶书、楷书的“福”字）。

⑵、把四种书体的“福”字，根据产生年头先后依次进行排序。

（通过收集资料、观赏评述、探讨沟通，使学生了解汉字的起源、演化过程以及汉字的特点。）

2、观赏好玩的汉字

⑴、象形字：虎、人、鱼、龟。（了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字）

⑵、会意字：明、裕、美、体。（了解有些会意字的字意与字形的来源，并且能识别出哪些是会意字。）

老师总结：古老的汉字不美？鲁迅曾经说过，汉字不仅“以形美感目”而且“以意感心”。它凭借变换无穷的线条组合，把人们带进了自由想象的.王国，给人以美的享受。中国的每个汉字都是凝聚了古人的才智创建得来，我们不仅要观赏汉字的美，还要学习古人创新的精神。

3、驾驭技法

⑴、复习国画技法：

做填画嬉戏（通过嬉戏，使学生自主学习，发觉不同国画技法。复习勾、皴、点、染的笔墨的技法，初步体会造字的乐趣。）

⑵、学习字、画结合方法：

①观赏学习大师的作品，重点学习大师是如何把字与画结合起来的。

②师生共同作画，完成一幅作品。（通过嬉戏的方式，使学生将自己对汉字的相识和感受表现出来，引导学生在情感体验中提高想象力和创建力，从而突破本课难点。）

㈢、学生创作

让学生大胆的进行绘画创作，画出新奇、好玩的作品。

作业要求：运用中国画的依据和技法表现汉字。依据汉字的特点，大胆的绽开联想，进行创作，使画面生动好玩。

老师进行辅导，以点带面。

㈣、展示鉴评

展示学生作品，运用互评、自评等多种方式进行评价。

评价标准：

⑴、是否奇妙的把字与画相结合创作出别出心裁的、生动好玩的艺术作品。

⑵、是否运用了适当的中国画技法，进行大胆的表现。

㈤、拓展延长

播放：英美等国家的学校教授汉语课程的新闻。（使学生深刻的感受到汉字的价值。）

出示：08年奥运会徽和体育标记。（使学生切身感受到中国的汉字代表着中国。）

介绍：世界有三大古文字，只有中国的汉字沿用至今。（使学生深刻得体会到汉字书写了中华民族的悠久历史，承载了光辉绚丽的中华文化，激发学生更加酷爱中国汉字的热忱。）

㈥、课后总结

汉字是中华文明的显著标记，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财宝。通过这节课的学习，希望同学们能更加酷爱祖国的文字，能益身的感受到中华文化的博大精深。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇5

教学目标：

1.相识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的爱好。

教学重点、难点：

重点：

1.识字、写字

2.正确、流利朗读课文

难点：了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前打算：

1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

2.老师制作课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、激情导入

1.猜字

(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)

你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创建的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)

(2)出示“甲骨文”课件，老师适当讲解。

2.课件出示教材p20中的图。

请你们看一幅图画，发觉什么了?

(1)我发觉图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。

出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我望见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。

3.板书课题(好玩的汉字)

4.读课题，说说“好玩”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么好玩?你们读读课文就知道了。

1.自由读课文、识字。

要求：

(1)遇到不相识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都相识了吗?

2.同桌相互检查生字识记状况。

3.利用课件检查生字识记状况。

(1)课件出示本课带生字的词语

①小老师教读

②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。

①学生轮读

②嬉戏巩固生字

三、读文，初步了解汉字好玩的造字规律。

1.这课有几个自然段?用手势告知老师。(四)

2.请四名同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么好玩?

3.小组沟通，说说汉字怎么好玩。

4.集体汇报，沟通学习状况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

②从其次自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

③课件演示“山、羊”这两个字的演化过程，让学生感受到象形字很好玩。

④老师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很好玩。

③老师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很好玩。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

你们还知道哪些字也是这样造出来的?

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种好玩的造字方法。一种是——，另一种是——。(老师指板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的好玩。

四、指导书写

1.指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生细致视察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说，老师范写。

重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

2.指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。

课件出示“?”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么改变?

(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生视察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

3.指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己视察字形。

(2)师生共同探讨怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。

“元”字其次横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提示学生留意“秃宝盖”与“宝盖头”的区分。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，留意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

4.利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

〈附〉板书

1好玩的汉字

山羊用图画出事物

鸣休把两个字合在一起

指导老师：南征高惠先

课后点评

我认为王老师整节课的设计突显了教学目标，课上得有特色，较好地体现了课标精神，有些地方值得大家借鉴：

一、我们先从学科学问上看：

首先，王老师引领学生依托《好玩的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的好玩，激发学生识字、写字的爱好，使学生从小就酷爱祖国的.，为学生主动主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。

其次：王老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行沟通，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的实力，课内课外的学问信息相互融合，当然也拓展了学生的学问视野。并使学生在参加沟通中增加了对汉字的宠爱之情。

再有：当学生对汉字产生了爱好以后，王老师抓住最好时机立刻引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种心情的体验。这种环节上的设计特别贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能主动有效地摹仿和记忆。在指导书写时，王老师并不是干脆告知学生，而是引导学生自己去发觉，抓住点点滴滴培育学生的爱好和自主学习的实力。另外老师在整个学习过程中留意了学生学习习惯的培育，如：时时提示学生的读、写姿态，这对低年级学生尤为重要。

二、从学生学习方式看：

王老师培育学生在学习中相互沟通，这其中有师生沟通，更重要的是生生沟通。学生们在沟通中都是面对面的，这样在沟通中不仅是信息的沟通，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴沟通中学习的自主性、主动性就渐渐培育起来。

当然这节课也有一些问题值得大家探讨：

1.在学习中老师如何调动学生全员参加问题。

2.对学生查找的大量资料的运用还要加以探讨。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇6

活动目标：

1、通过学习使学生初步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会汉字文化的丰富好玩，增加学生对汉字的爱好。

2、培育学生小组合作及搜集整理材料的实力，在活动中丰富学生的感受和体验。

3、初步唤起学生对汉字的赞美之意，以及爱汉字的思想感情。

活动打算：

课件各小组搜集的资料打算展示的资料

活动过程：

一、揭题：《好玩的汉字》

师引入：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉字这个神奇的国度里，你们肯定有许多收获和感受，肯定有很多的奇思妙想、奇闻趣事，这节课让我们接着走进《好玩的汉字》。板书课题

二、奇异的字谜：

1、故事引入，激发爱好：师（课件出示）：今日老师给同学们带来了一个故事，讲故事。

祝枝山、唐伯虎、文征明是明朝闻名的文人，他们是好挚友。

有一回，三个人聚在一起吃饭、饮酒，一边吃一边笑。祝枝山说：“今日兴奋，我出一个谜语给你们猜，哪位猜不出，就让哪位请客。”接着他说出一个字谜：“古代有，现代无。商周有，秦汉无。唐朝有，宋朝无。”

唐伯虎才思灵敏，祝枝山话音刚落，他立刻接口说：“我把你的谜底也编成一个字谜——‘善人有，恶人无。智者有，愚者无。听者有，看者无。’”

文征明不甘落后，也编了一个字谜：“右边有，左边无。后面有，前边无。中间有，外边无。”

酒店老板听三人说得喧闹，也来凑趣：“高个有，矮个无。嘴上有，手上无。跳着有，走着无。”

三个人听了，和酒店老板一起大笑起来。

四个人的谜底其实说的是同一个字，原委是个什么字，让他们这样兴奋呢？

学生猜字谜，并说说怎么想的。

2、试猜字谜，领悟方法：

①接一半，断一半接起来，还是断（打一字）

②人人都走横道线（丛）

③重逢

④哥哥一半大，莫作可字猜（打一字）

①折汉字有偏旁部首、上下左右的笔划，把它们拆开，加以增减或重新组合，变成另外的一个字，这种方法叫做组（拆）合法。

②丛你的想象力特别丰富。把横道线想成是“一”字，以形象字，我们把这种猜谜的方法叫做象形法。象形法破谜的关键就是把某些事物想成一个笔划、一个汉字。中国汉字的造字法之一就是象形。

③观重逢就是又见面的意思，我们先说明这个意思，然后再猜，这种方法我们可以叫他会意法。你只要分析和说明谜面的含义，就可以破谜。

④奇这种方法，我们解除一种想当然的字，我们叫他解除法。

师：老师在备课过程中搜集到了二十多种猜字谜的方法，你们有爱好也可以去试试，肯定能找到更多。在我们猜谜时，经常要把这几种方法结合起来运用。

3、独立猜谜，了解形式：

师：字谜可有意思了，不仅猜谜的方法有那么多种，字谜的谜面也有许多种形式呢！刚才我们猜的这四个字谜，属于文字谜，上老师给大家讲的是故事谜，同学们，你们还知道有哪些形式的字谜啊？别急，我们书本上就有其他的形式，翻开书找一找。

（1）出示书上的字谜，猜字谜，说说怎么想。

出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

生猜谜底是“日”，说说怎么想的？（画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候就是方的。

谜2：千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

谜3：一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。

谜4：有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。

（2）出示画谜，猜一猜，并说说怎么想的。

第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

其次幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

补充：明朝的唐伯虎邀请了挚友祝枝山和文征明到他家做客，他们饮酒做谜。看──，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。──放虎归山

师从黑板上把老虎取下来。──调虎离山

（3）出示动作谜，说说每个运动员姓什么，是怎么猜的。

4、沟通收集途径，同学互猜。

1、师：这些谜语都没有难到同学们，真是高手。听说，你们还另外收集了不少谜语，沟通一下，是怎么收集到的.？

沟通搜集方法。

2、字谜小组出谜考大家。

师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？谁打算考考大家？

字谜小组学生出题，全班同学抢答。

5、小结，布置课外任务：字谜真的非常奇异，也深受大家的宠爱，它是我国一种传统的语文嬉戏，这种活动不仅让我们感到汉字特别好玩，还可以让我们在嬉戏中领悟到汉字的深刻含义。同学在课后可以依据谜面的不同形式接着去搜集字谜、整理字谜。（随机板书：奇异的传统的文化）

二、好玩的谐音：

1、故事激趣，了解谐音：

（1）出示故事前半部分：张三李四探望徐文长，张三暗将徐文长拉到一边说：“文长兄，今日你若能令李四‘呱呱呱’的叫三声，我今日就请客吃饭。”徐文长笑道：“此事极易。”

（2）小组探讨：假如你是徐文长，你会怎么做？（沟通）

（3）师出示故事后半部分，了解谐音：徐文长将张三李四带到一片西瓜地中，徐文长手指瓜田对李四说：“李兄啊，你看这一片葫芦长的多好啊。”李四纳闷道：“文长兄啊，这明明是瓜嘛，你怎么说是葫芦呢？”徐文长道：“是葫芦。”李四道：“是瓜。”徐文长：“葫芦！”李四:“瓜！！”徐文长：“葫芦，葫芦，葫芦！”李四：“瓜，瓜，瓜！”

徐文长运用了什么？你们知道什么是谐音吗？（谐就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字，产生辞趣。它有着双关语义，既富有幽默色调，又饱含哲理，余味无穷。）

（4）读对话，体会谐音的好玩。

2、趣探不同形式的谐音：

（1）师：谐音生动、俏皮，老师刚刚讲的是笑话中的谐音，你们在课外搜集资料时又找到了哪一类的谐音呢？

（歇后语中的谐音；笑话中的谐音；对联中的谐音；古诗中的谐音；广告中的谐音；字谜中的谐音；数字中的谐音等。）

（2）歇后语中的谐音：

a、一起读读书上的歇后语，引导发觉答案中谐音字的妙处：

这几组歇后语奇妙利用了汉字的谐音，表达了与原句迥然不同的意义，读起来生动、俏皮、耐人回味。利用谐音编写的歇后语还许多，你们搜集到了吗？

b、学生沟通自己搜集的歇后语，相互出题竞猜。

c、歇后语的运用：⑴华强是我们班的乒乓球高手，我与他竞赛，只能是孔夫子搬家──净是书（输）。⑵张兰上课不再迟到了，真是新鞋换旧鞋──改鞋（邪）归正。

学生自己说一句带歇后语的句子。

d、小结活动：歇后语幽默又好玩，体现了我国劳动人民的才智，值得我们好好学习。

（3）笑话中的谐音：

a、阅读书上的笑话，说说送礼的人可笑在何处？听了这个笑话让你明白了什么？

（汉字同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话）

b、学生讲搜集来的谐音笑话。

c、小结：这些笑话不仅让我们感受到汉字很好玩，也提示我们在运用同音字的时候肯定要仔细辨别，正确运用，否则就不能正确表达自己的意思，还有可能闹出笑话。

（4）诗句中的谐音

a、出示《竹枝词》，让学生说说诗中谐音的妙用。

b、读诗，体会其中的趣味。

c、这样的诗句还许多，课外去查找。

（5）对联中的谐音：

a、师出示对联，生读一读，体会谐音的妙用。

1960年5月，毛泽东、周恩来一行视察长沙，工作之余，到江边漫步。遥望橘子洲头，百舸争流，万帆竞发，毛泽东逸兴遄飞，口占一上联：“橘子洲，洲旁舟，舟行洲不行”，毛泽东对身边的周恩来说：“恩来，我一时江郎才尽，请你来个锦上添花如何？”周恩来才思灵敏，熟谙地理，了解长沙竟于百步之内得佳句：“天心阁，阁中鸽，鸽飞阁不飞。”

b、猜猜对联中的谐音。

学生自己出题，自己猜。

c、小结：多么好玩又有意思的谐音啊，它可是我们中华民族才智的结晶。同学们，我们要把我们的传统文化和民族才智发扬光大，你们也来试一试。

三、创意活动：

小组合作，编字谜、歇后语或笑话。

（有时间沟通，没有时间课外完成）

四、延长活动：给资料归类，编“好玩的汉字”小报，举办字谜会，实行家庭猜谜会……

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇7

目的：

1、在看看讲讲中，激励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪慧。

2、激发幼儿对汉字的爱好。

打算：

汉字（现代、象形字）若干

过程：

一、导入语，激发幼儿说的爱好

师：最近，我们小挚友对字宝宝特殊感爱好，收集了很多字宝宝，张老师把你们的字宝宝集合在一起，让大家看得更清晰。

二、说说我们的.字宝宝

师：1.谁情愿来向我们说说你相识的字宝宝？

（在幼儿说的过程中，老师随机引导，激励幼儿发表不同的见解。）

2.师：你们有什么看不懂的字宝宝吗？

三、设疑

你们有没有发觉这些字宝宝有个隐私？

（激励幼儿细致视察，并主动参加探讨）

四、延长活动

依据幼儿的热点接着对文字进行探究。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇8

教材分析

汉字是中国文化的珍宝，随着大班幼儿求知欲的增长，也起先相识了常见的、简洁的汉字，如：大、小、日、月、水等，并对汉字产生了深厚的爱好。本活动从汉字的起源、象形文字等抽象又详细的问题入手，通过民间小故事《仓颉造字》，使幼儿了解汉字的起源，引发幼儿对汉字的爱好。

活动目标：

1.理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是中国人独创的文字。

2.能依据图画、象形字认读相对应的汉字。

3.关注四周环境中的汉字，情愿参加前识字活动，对汉字感爱好。

活动打算：

物质打算：故事录音《仓颉造字》，象形字挂图一张，幼儿常见汉字人手一本带汉字的`图画书。

阅历打算：找寻自己相识的汉字。

活动过程：

一、观看常见的汉字和象形字，进行猜认，对汉字的起源产生爱好。

1.出示常见的汉字，请幼儿读一读。

2.出示象形字，请幼儿看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、观赏故事《仓颉造字》，理解故事内容，了解汉字的由来与作用。师：古代人们是用什么记录事情的？这样记录好吗?

仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些便利?

小结：汉字是由符号渐渐演化而来的，变成文字之后人们的沟通便利了许多。

三、观赏挂图，探究、认读象形文字和现代文字。

1.引导幼儿视察仓颉创建的火、口、山等图画部分和象形字，提问：你是怎么认出这些汉字来的?

2.介绍汉字来历：汉字是中国人独创的文字，最早的文字叫“象形字”，它是从各种详细形象的图画中创建、演化过来的。

四、找寻相识的汉字，引导幼儿参加前识字活动，激发幼儿对汉字的关注。

1.请幼儿说—说自己相识的汉字，老师书写；认读过程中，刚好订正不正确的发音。

2.尝试看图书识字，尝试前识字活动，激励同伴间相互探讨、沟通。

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇9

１、通过观赏评述、探讨沟通，初步了解汉字的起源、演化过程及特点。

２、能大胆运用中国画的作画工具和方法，表现生动、好玩的汉字形象。

通过沟通、观赏、分析，调动学生学习的主动性，了解汉字的演化过程，感受中华文化的博大精深。体验用水墨画的形式表现汉字的特点。

如何依据象形文字的形体特点，绽开联想，大胆地进行创作，画出新奇、好玩的作品。

一、激发爱好──由此引入课题

１、师出示人物面部表情图（哭和笑），学生观赏体会。

２、师现场书写“哭”和“笑”两个字，请学生视察：从字形上看，你觉得它像什么？

学生自由回答：“哭”字像两只眼睛在流眼泪的样子。“笑”字像人在笑时眯着眼睛，嘴角向上翘的样子。

师总结引入：

看来，这些小小的汉字其实并不是一些僵硬的符号，而是一个个有生命力的小精灵。今日这节课，就让我们一起走进汉字王国，去感受它们的奇妙与乐趣！（板书课题）

二、沟通观赏──了解汉字的起源与演化历程

１、师生沟通：

在几千年以前，还没有文字的时候，古代的人们会用什么方法来记录、传递各种信息呢？

（用简洁的绘画形式，并创建出了图画性很强的文字叫象形文字。）

２、出示几个具有代表性的象形文字，学生猜一猜它们分别代表我们今日所运用的哪个汉字。

３、从古代人们创建并运用的这些象形文字到我们今日所运用的汉字，其间经验了几千年的漫长岁月，它们原委是怎样发展的`，汉字的演化历程是怎样的呢？我们一起去了解一下。（课件出示甲骨文、篆书、隶书、楷书、草书、行书学生观赏。）

４、运用刚才所了解的学问，师生合作展示出“马”字的演化过程：

师小结：我们的祖先的确有着非凡的创建力，能把一个简洁的图案变成这么多不同风格的字体。下面，我们也来玩一个好玩的嬉戏，嬉戏的要求恰好与之相反，我们要把这些象形文字变成一幅好玩的画。你们想看看老师是怎么做的吗？

三、示范讲解──如何将一个象形字变成一幅好玩的画

１、师干脆示范：

用中国画的表现方法将一个象形文字（鱼）创作成一幅画。（边示范边讲解，先中锋用笔勾出形象，然后侧锋用笔染色，并体会其干、湿、浓、淡的对比效果。）

２、启发学生的思维：

课件出示由“鱼”字变成的其他几种不同的画面。

四、初次尝试──学生亲自感受其中的乐趣

１、课件出示作业要求：

请你选择其中的一个象形文字，用老师刚才的方法，把它变成一幅好玩的水墨画。

２、学生自由创作，师辅导。

五、展示沟通

１、师：请把你的画举起来，大伙儿相互观赏一下，并请同桌猜猜你运用了哪个象形字进行创作。

２、师从用笔、用墨等方面进行简要评价。

六、体验探究──如何将几个象形文字组合成一幅有情趣的画面

１、师再次示范：

在刚才的画面上，添加其它几个不同的字，组合成一幅新的画面。

２、课件出示几幅学生作品，学生观赏，并说出自己最喜爱的画面，该画运用了哪些象形文字进行创作。

３、启发学生思维：

说说你打算运用哪些汉字进行创作？

４、学生再次体验：

选择自己喜爱的几个象形文字，把它创作成一幅新奇、好玩的作品。

七、展示评价

１、请学生自愿上台为大家介绍自己的作品。

２、师点评表现大胆、特点突出的作品，激励学生用中国画的方法进行大胆表现。

八、课堂小结

１、你想对这些可爱的汉字挚友说点什么？（学生自由沟通）

２、师：今日这节课，我们一起走进汉字王国，了解了它的起源与演化过程，感受了它的奇妙与乐趣，虽然我们今日这节美术课就要结束了，但信任大家对汉字的探究并没结束，因为它是我们中华民族文化的象征，是我们中国人独特创建力的表现。希望大家还可以利用图书、网络去了解更多这方面的学问，好吗？

小学语文五年级《好玩的汉字》教学设计篇10

1、策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。在活动中主动、主动参加，勇于担当肯定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

2、通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的酷爱之情，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献意识。

4、通过活动学生能够很好地参加合作学习，提高自主学习的实力，从而促进探究意识的形成。

引导学生用多种方式展示综合性学习的成果。

相关的教学挂图、打印活动安排范例一份。

“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：

第一课时：感受汉字的奇妙。

其次课时：制定和沟通小组活动安排。

第三、四课时：分组活动依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

第五课时：展示、沟通活动成果。

第一课时

感受汉字的奇妙

一、激趣导入

1、导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。你们对汉字有更多的了解吗?

2、打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

3、揭示内容：

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文字做些力所能及的事吧。(板书课题：可爱的汉字)

二、整体阅读，感受汉字的奇妙

1、老师谈话：

首先，请大家一起走进课本P79～85页，让我们共同阅读“阅读材料1～4”，真实地感受汉字的奇妙吧。

老师出示阅读要求：

⑴仔细阅读“阅读材料1～4”，思索：这四则材料分别从哪个方面说明汉字好玩的?为什么说是好玩的?

⑵除了上述四种汉字好玩的现象外，你还知道哪些汉字好玩现象?

⑶阅读后，就自己的想法在小组内进行沟通。

2、学生自学、探讨、沟通，老师参加学生活动。

3、学生汇报，老师点拨。

学生汇报第一题：

⑴关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内沟通自己的想法，最终在全班汇报。

答案：萌;曼;日;香……刘、孙、杜、林。

⑵关于谐音：

师问：课本中例举了几种好玩的谐音?

答案：歇后语;古诗;对联;笑话。

师问：能说出是哪两个字谐音吗?

⑶关于仓颉造字：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传闻。

⑷关于“册、典、删”的来历：

学生读完后，同桌相互说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。留意检查几个生字的读音。

学生汇报其次题。老师作适当评点。

三、总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的好玩，的确，这也为我们进一步探究汉字的奇妙。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

其次课时

制定和沟通小组活动安排

一、合作探讨，制订活动安排

1、引语：

这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢?

2、提示：

在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。

3、学生自由读P78页上面一段话。

4、学生汇报从这段话中知道的要求：

老师相机强调：

⑴自由组成小组。

⑵探讨活动内容。

⑶制订活动安排。

⑷活动安排包括：

活动时间、活动内容、参与人员、分工状况等。

⑸活动结束后要展示活动成果。

5、明确建议，突出活动重点：

⑴指名读“活动建议”。

⑵汇报读懂的要求：

学生汇报，老师相机提示：围绕“汉字的好玩”，有选择地开展活动，留意要仔细阅读供应的材料。

6、学生自由分组(适时关注学生分组的状况，并建议作适当调整)。

7、学生分组探讨活动安排：

提示：

探讨时要作好分工，如专人记录探讨结果，专人负责整理整理探讨看法，并形成完整的安排。

二、探讨沟通，修改完善活动安排

1、以小组为单位汇报活动安排。

2、师生共同评议：

老师相机引导，提示留意安排的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。

3、小组依据评议，修改完善活动安排：

展示一份活动安排范例：

“好玩的汉字”活动安排

活动时间：__月__日

活动地点：____家

活动内容：⑴搜集或自编字谜。

⑵查找谐音笑话、谐音歇后语。

⑶了解汉字的'起源。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

分工：组长：___搜集资料：______

编辑：______抄写：________

插图：___________________

日期：__月__日

三、课外实践，搜集、查找、整理资料

学生依据拟定的安排，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

分组活动

说明：在确保活动中学生平安的前提下，老师要有组织地支配学生在课外通过各种途径搜集资料。

第五课时

展示、沟通活动成果

一、谈话导入，激发爱好

上几节课我们仔细制订了小组活动安排，根据安排开展了丰富多彩的活动。在活动中我们体会到了汉字的好玩。这节课，请大家汇报开展活动的状况。

二、展示沟通，汇报学习成果

1、字谜大擂台：

⑴老师引言：

首先，我们从猜