【关于小学教育中惩戒行为存在问题及其矫正对策10000字（论文）】

i关于小学教育中惩戒行为存在问题及其矫正策略目录摘要 1TOC\o"1-3"\h\u一、关于教育惩戒的理论解读 2（一）教育惩戒的内涵 21.教育惩戒 22.合理的教育惩戒 23.惩戒和体罚的概念辨析 2（二）教育惩戒的类型 31.1自然型惩戒 31.2功利型惩戒 31.3纪律型惩戒 41.4教育型惩戒 4（三）教育惩戒的特征 41.1有限性 41.2对立性 51.3教育性 51.4法治性 5二、合理教育惩戒的作用 5（一）有利于让学生树立遵纪守法的意识 5（二）有利于维护课堂教学的秩序 5（三）有利于学生的社会化 6（四）有利于培养学生的责任感 6（五）有利于培养学生优秀的个性品质 6三、教育惩戒在小学教育中存在的问题 7（一）教师对惩戒教育不作为 7（二）惩戒教育过度 7（三）惩戒教育缺乏艺术性 8（四）家长缺乏惩戒教育认同 8（五）教育惩戒目的定位存在偏差 8四、小学教育中惩戒教育存在问题的原因分析 9（一）惩戒教育的法律法规缺失 9（二）惩戒教育‘度’的模糊 9（三）惩戒教育操作失当 9（四）缺少家长的支持与配合 10（五）惩戒教育社会认同较低 10五、小学教育中正确运用教育惩戒的实践策略 10（一）完善教育法律法规，厘定惩戒教育标准 10（二）制定学校惩戒教育规范，完善惩戒教育监督制度 11（三）强化教师法律意识，提升教师道德水平 11（四）规范新闻媒体，营造良好惩戒教育舆论环境 12（五）家长应理性看待惩戒教育，形成家校合力 12结论 12参考文献 14摘要教育惩戒是教育工作者的教育辅助方法之一，惩戒的目的是让受教育中能够端正态度，遵守教学制度。小学生的心智处于尚在发展阶段，在日常的课堂教学和学校生活中容易犯错误。因此，采取适当的教育惩戒手段有利于对小学生起到警示作用，并且有助于教师顺利开展教学工作。教育部对于教学惩戒虽然发布了相关规定，但是缺乏统一明确的判断表述，而且实施教育惩戒是由教师个人来完成，教师的性格以及学生的性格都会影响最终效果。另外，近年来父母对于教育惩戒过于敏感，社会对于教育惩戒也充满争议，让教师很难有效的合理使用教育惩戒。本文以教育惩戒作为研究现状，通过目前教育惩戒存在的问题进行分析，提出切实可行的建议，希望合理的教育惩戒能够发挥更大的效果。关键词：小学教育;教育惩戒;问题;策略

一、关于教育惩戒的理论解读（一）教育惩戒的内涵1.1教育惩戒在教育学中，惩戒一词有着独特的意义。要认识教育惩戒，就要了解教育惩戒在不同领域中发挥的作用和所要遵循的规律。在《中国教育百科全书》中，教育惩戒就是教师否定学生的道德品行的一种方式，一般有六种形式，轻者警告处理，严重的就要开除学籍。这种说法只是表明了教育惩戒形式的类型，并没有对惩戒的原因进行说明，对惩戒的目的进行解释，也没有表明惩戒的效果。在《中国大百科全书・教育卷》中认为惩戒是一种德育的教育方法，认为惩戒就像奖励一样，都有利于激发学生的荣誉感和羞耻心，使学生知道对错，能发挥长处，回避短处，还有助于维护学校的校规校纪。肯定了惩戒的价值。顾明远在《教育大词典》一书中也充分肯定了教育惩戒。在《德育新论》中，惩戒被认为是许多道德教育方法中的品德评价方法之一。这是对学生不良行为或者错误行为的负面评价。根据不同情况，应采取批评、谴责和处罚的方式。然而，无论惩戒的定义是什么，我们都需要知道:教育惩戒服务于教育，教育最终会带来幸福的生活，所以在促进学生发展的过程中，务必证明所有惩戒的合法性。另一方面，如何把握惩戒的程度，如何判断学生的感受阈值，需要教师的实践智慧。1.2合理的教育惩戒合理的教育惩戒就是对学生的身心发展有益处的惩戒。如，在班级里有的学生扰乱课堂纪律，教师就可以惩戒他唱一首歌，这样的惩戒也会有很好的效果。相反，有的惩戒伤害了学生身心健康，如体罚，这种惩戒是不可取的。那符合什么样的条件才是合理的惩戒呢？其一，要符合法律规范。合理的教育惩戒必须遵守法律，不能在法律允许的范围内违法；其二，要符合道德要求。要在道德底线的范围内实施教育惩戒；其三，实施的惩戒要有教育意义，学生能更好的发展才是惩戒的目的，所以，教育惩戒要符合教育的要求。总之，要合理的运用教育惩戒，一定要先了解学生身心的发展规律以及特点，学生能够承受惩戒的程度也应在考虑的范围内。1.3惩戒和体罚的概念辨析体罚在国内外学校教育中都是一种普遍的现象。有的人认为体罚是一种不良的管理方式，是教师利用不正当手段试图消除受教育者的某些行为。那么惩戒和体罚有什么区别呢？1.3.1惩戒的对象不一样惩戒是一种不伤害学生本身，对其在精神上进行教育的一种教育方式。批评教育是教育惩戒可以触及学生心灵的方式之一，学生真的感觉到自己的错误，并改正错误，这种教育的方式充分考虑到了学生在身心发展方面的问题。而体罚是以对学生身体造成伤害的一种罚方式。这种惩戒会让学生感到很痛苦，无论是在身体上，还是在心灵上。这种惩戒虽然可以在短时间内让学生遵循老师家长的话，但时间一长，就会出现两种结果:一是学生没有主见，教师家长说什么就做什么；二是在长时间的打压下，学生会叛逆，越不让做什么就做什么。这两种结果会都对学生的身心发展造成难以弥补的伤害。1.3.2惩戒和体罚所带来的结果不一样惩戒所带来的结果是学生真正的意识到错误，并用心的去改正这个错误，这种惩戒是在“爱”的基础上进行的，是不对学生的身心造成伤害的惩戒。体罚则不然。体罚会给学生心灵上，身体上带来伤害，是不良的教育方式，会导致教育的失败。（二）教育惩戒的类型1.1自然型惩戒自然惩戒法是法国教育家卢梭提出的一种教育方法。也就是说，学生犯错误后，教师不会对学生进行过多的批评和惩戒，而是让学生自己承担错误的后果，并在承担后果的同时，感到不愉快甚至痛苦的心理感受，从而使学生产生自责、悔恨，然后自觉地弥补错误并改正错误。自然的惩戒方法是让孩子自己体验并在体验中进步。教育家陈鹤琴曾经说过教育有一个原则：如果孩子进一步，大人会后退一步，大人不为孩子做他们能做的任何事。这样孩子就长大了，这叫成长，这叫教育。1.2功利型惩戒功利性惩戒观认为在保持学校纪律方面，惩戒是必要的手段。老师在惩戒犯了错误的学生时，让其他的学生注意到，这件事情是错误的，是不能做的，从而起到杀鸡儆猴的作用。它的片面性体现在，为了让所有的学生认识到这个错误行为，可能会对犯错的学生施加的惩戒更严厉，这样对犯错的学生不公平，也有可能伤害到该学生的身心健康，让学生对老师失望，从而失去对学习的兴趣。所以，用这种惩戒方式惩戒违纪的学生是不道德的。1.3纪律型惩戒无论是什么组织，都会有属于自己的惩戒方式用来维护组织的纪律和规章制度的权威。学校也是一样，学校作为社会的缩影，自然也会运用惩戒来维持学校的纪律和规章制度。惩戒只是为了让学生明白行为的对错，从而能有效的维护纪律和规章制度。有位名人曾说过，为纪律赋予权威的不是惩戒，而防止纪律丧失权威的却是惩戒。试想一下，如果一名学生犯了错误之后，教师什么惩戒措施都没有，当做什么都没有发生，那么不论是这个学生还是其他学生就会认为，这件事是对的，是可以做的。或就算知道做这件事是不对的，由于没有惩戒，也会做这件事。那么，整个学校就一片混乱，纪律和制度也就成了摆设，起不到应有的作用。所以，惩戒对于维护学校纪律和规章制度有着很大的作用。1.4教育型惩戒惩戒是具有教育意义的。通过实施惩戒要让学生知道自己的错误行为，能通过惩戒理解到教师对学生的爱，从而反省自己的错误，加以改正，降低今后再犯相似错误的概率，不能因为惩戒而惩戒。而运用惩戒的方式手段要灵活，不能刻板，不同性格的学生要用不同的惩戒方式，如像自卑，敏感的学生，就应该减轻惩戒或尽量不用惩戒。最重要的是，惩戒要与尊重结合起来，惩戒强度要注意不能伤害到学生的身心健康，也不能起不到让学生警醒的作用。（三）教育惩戒的特征1.1有限性教育惩戒的有限性主要体现在教师使用惩戒的“度”上。要注意学生的身心发展，尊重学生的自尊心的同时，又要让学生受到教育，改正自己的错误行为。如果惩戒使用不当，就会伤害到学生的身心健康。并且使用惩戒是要注意时间、地点、场合等，惩戒的使用频率也应有限制，不能过于频繁。要知道，教育惩戒虽然能在管理方面有作用，但这并不代表在教育中的方方面面都能起到作用。所以，一定要能科学的、有效的、合理的使用教育惩戒。1.2对立性世界上没有两片完全相同的叶子，就像世界上没有两个相同的人。小学生由于各种因素的影响，个性也完全不同。同一种惩戒方式，对于这个学生来说作用良好，但不一定对别的同学也好用，也有可能会起到相反的作用。就像给松树和牡丹施肥一样，如果把牡丹的肥料给松树，松树就会被烧死，相反，如果把松树的肥料给牡丹用，那么牡丹就会瘦死。所以，在实施教育惩戒时，一定要根据学生的个性特征和心理发展的特点进行教育惩戒。因此，教育惩戒的实施标准和方法应该要灵活多变，这也是教育惩戒对立性的体现。1.3教育性在今年发布的《中小学教育惩戒规则》中，教育部进一步的明确了教育惩戒的目的，教师以自身职业素养出发，为了更好的教育学生，引导学生步入正规而采取适当的惩戒手段。这就意味着惩戒具有明显的育人属性，惩戒也是教育的一种方式，是符合教学规律，也适应当前教育的发展。1.4法治性教育惩戒一直都是社会关心的热点，大多数人支持对不遵守教育规则的学生采取合理的惩戒手段进行行为规范，但是担心教师滥用教育惩戒，对学生身心健康造成伤害。教育部多年来也一直在向社会公众以及资深教育学者进行广泛的调研。在20121年3月正式发行了教育部49号令《中小学教育惩戒规则》，该规则第一次详细的明确了教育惩戒的范围、实施规则、具体措施和相关注意事项等内容，进一步的将教育惩戒纳入法治轨道，对教育惩戒的正确实施有重要帮助，也为教师进行教育惩戒提供法律支撑，也保障了学生的人身权利。让学生和家长也更加放心。通过对教育惩戒的相关理论概述，可以更加清晰的了解教育惩戒的内涵以及类型，对于下一章教育惩戒的作用能够有更深层次的体会，同时也更好的论证了教育惩戒的作用性。二、合理教育惩戒的作用（一）有利于让学生树立遵纪守法的意识惩戒教育有利于培养学生遵纪守法的意识。我国的法律和规章制度是严肃的，权威的，是不容挑战的，法律规定了行为的界限，只要犯了错误就会得到应有的惩戒。文中之前也提过，学校就是一个小型的社会，让学生在学校里学会遵守规则，到了社会里才能会自觉的遵守国家、社会的规则。在学校犯了错误，违反纪律和规章制度，运用合理的惩戒方式，让学生改正错误，知道纪律和规章制度的权威性不容挑战。像这样在学校中一点一点的潜移默化的慢慢改变，从小就树立正面的法律观念和纪律观念，等到了社会就会非常自觉的尊法守法了。（二）有利于维护课堂教学的秩序合理适度的教育惩戒能够维护课堂的日常秩序。小学生正处于活泼好动的年纪，在课堂上说话，打闹，吃东西，看课外书等违纪行为肯定会出现的，如果在这种情况下，教师还不予以适当的批评、惩戒，那么这节课就很难有质量的继续下去，课堂就没有了秩序，没有规范了。所以通过合理适度的教育惩戒，可以营造一个良好的学习环境，能让学生健康快乐的学习，对课堂能够保持顺利、高效的进行有着很大的作用，这也是课堂基础性要求之一。（三）有利于学生的社会化合理适度的教育惩戒可以为学生的社会化提供保障。学校生活是社会生活的缩小版，学校生活是学生社会化的一个必经之路，是在为学生社会化做准备。现在的学生都是家长的手中宝，在家里父母都是把孩子当成上帝一样供着，孩子自然养成了自私自利的性格，都以自己为中心，不顾及别人的感受，处理不好人际关系。在这种情况下，如果在学校中还是只有赏识教育，没有惩戒教育的话，那么在以后也就无法适应社会生活，也就不利于学生的社会化。（四）有利于培养学生的责任感现在的教育对象，绝大部分是独生子女，由于家庭的过度溺爱，他们都养成了自私自利的性格，严重缺乏独立性和责任感。一旦遭受批评，就会做出许多令家长、教师头疼的行为。前苏联著名的教育学家马卡连柯指出惩戒是培养尊严，惩戒的目的之一就是培养学生的责任感。惩戒教育可以让学生知道自己的错误行为，改正错误，有时还会监督其他学生的行为。这样即是对自己负责，也可以负责别人。例如，在班级里，作为班级干部的同学事事不起带头作用，还带头扰乱班级秩序，那就要撤掉他管理班级的权利。学生认识到自己的错误后，为了能重新得到管理班级的权利，就会能加努力的表现自己，要求自己，从而培养了学生的责任心（五）有利于培养学生优秀的个性品质教育惩戒对于良好的个性品质的培养起着巨大作用，学生在受到惩戒之后明白这件事是错的，是不应该做的，在有类似的事情发生，学生就会减少，甚至不去做这件事。这样可以培养学生抵制诱惑的个性品质。而且在学生犯了错误之后，通过老师的教育惩戒，学生就会认识到错误，并会为了弥补错误去更好的表现自己，这样就可以培养学生的责任心，等等。总之，教育惩戒的适当使用可以培养学生许多健康、良好的优秀品质，这就要看教师怎么来运用教育惩戒了。通过这一章节的论述，对于合理教育惩戒的作用有更深的了解，也证明了对学生采取合理的教育惩戒手段是有利于对学生进行规范，促进学生更用心读书。但是如果教育惩戒运用不当就会带来不利影响。三、教育惩戒在小学教育中存在的问题（一）教师对惩戒教育不作为在如今的社会，许多教师对于“该不该惩戒学生”这个问题感到苦恼。大部分的教师直言是不敢去惩戒学生，因为在惩戒学生时，教师要考虑到许多方面的原因，家长的责怪，社会舆论的谴责，学校的退让等，这些都是教师不敢惩戒学生的因素之一。而现在有许多的家庭都只有一个孩子，个个都是娇生惯养，由于长辈们的溺爱，都养成了唯我独尊，我行我素的性格，在家里都是说一不二，到学校就受不了老师的管教和惩戒，意识不到自己的错误，不是跟老师吵起来就是回家告诉父母，说老师体罚学生。所导致的后果就是学校，社会，家长一起向老师施加压力，教师为了明哲保身，不得不大事化小，小事化了。而在学校中缺少教育惩戒是无法培养学生的良好个性品质，也无法增强学生的心理承受能力。要知道，教师在学生犯错违纪的时候不去予以惩戒，而是放任不管或包庇这种错误行为，这属于教师不作为的表现。（二）惩戒教育过度除了以上教师不敢惩戒学生的现象以外，还有一小部分的教师在实践中，运用教育惩戒时表现出极大的随意性和过度惩戒。这种教育惩戒会对学生的身心发展起到负面影响，是不具有教育意义的。例如，某个小学的教师，因为有三名学生没有按时带来作业，就让这三名学生面对全班同学下跪15分钟；还有某个小学的教师由于学生没有按时完成课堂作业，对学生进行批评教育时，动手撕裂了学生左耳耳后沟裂伤等等。这些行为都属于惩戒教育过度，都是对学生的身心造成伤害的惩戒教育。教育的目的是培养人，是为了让学生的身心能够健康成长。可见，惩戒教育过度已经完全不符合教育的目的，而且在小时候受到体罚的经历也会一直影响到成年时期，可以看出，这种过度惩戒的负面影响是长期和深远的。(三)惩戒教育缺乏艺术性教育惩戒是为了帮助学生改正自己的错误和不足，是辅助学生健康成长的一种教育手段。所以在实施教育惩戒时，一定要根据学生的个性特点和心理特征来对学生进行合理的教育惩戒，这样对学生的教育效果会大大增加。例如，有一个学生连续几次课堂上说话，那么教室就可以惩戒该同学唱首自己喜欢的歌。如果这时候教师换一种做法，一进门就对这个学生进行批评教育，或者惩戒这个学生，那么可能这个学生就会产生叛逆心理，导致教育的失败。因此，教师在惩戒学生的错误行为时，一定要用对方法手段，要以学生的实际情况，有针对性的进行惩戒，做到因材施教。（四）家长缺乏惩戒教育认同当前社会，大多数的家庭都是独生子女，在家个个是小皇帝，小公主。家长自己舍不得打骂，更不能容忍在外面受委屈。学生在学校中受了一点委屈，家长都会跑到学校去闹一闹，对教师指手画脚，完全不放在眼里，极大的挑战了教师的权威。有这样一个例子，一名学生由于上课迟到了，老师只是让该学生站了几分钟，结果该学生很快就联系了身为派出所副所长的爸爸，很快就有警察过来把该教师带到派出所，关了七个小时，没给一口水、一粒米。可以看出，现在许多家庭对学生的过度保护过于严重，起不到良好的家庭教育，甚至还存在着消极的倾向。教师一旦对孩子进行了教育惩戒，家长的第一反应就是体罚学生，不认为这是对学生的教育，导致很好的教育机会被白白浪费掉。（五）教育惩戒目的定位存在偏差教育惩戒的目的是为了能更好的促进学生身心的健康成长，让学生不走错路。让学生认识到自己的错误，改正错误，从而更好的完善自己，是具有教育意义的。现在的许多学校的教育惩戒还是具有教育意义的，学生在接受惩戒后能有效的帮助学生改正错误行为。但是，还是有许多的老师把教育惩戒用在了管理班级方面，忽视了教育惩戒中的教育作用，只知道惩戒可以让学生听话，但是做这样就抑制了学生的创造性和好奇心。所以，在教育教学中，一定要明确教育惩戒的目的，成为学生健康成长的守护者，不能为罚而罚，这样惩戒才能在教育中发挥应有的作用。教育惩戒存在的问题是一种现象，我们必须针对这种现象存在的原因进行深入分析，才能更清楚为什么会导致问题的存在。四小学教育中教育惩戒存在问题的归因分析（一）惩戒教育的法律法规缺失惩戒教育的使用范围，我国的法律法规没有给出明确的界定，既没有肯定教育惩戒，也没有对其否定。所以在学校中也没有明确的教育惩戒制度，这样使得教师在惩戒学生的时候没有底气，学生犯错后，不知道该怎样惩戒教育学生。所以，有的教师就不敢去惩戒学生，甚至不去管学生，就怕摊上法律责任。也有的教师就继续用不合理的惩戒，把体罚当成合理的教育惩戒实施着。这两种结果都不是我们想要看到的，因为这两种结果都无益于学生的成长，不是把学生养成了缺少责任感、不会遵纪守法的人，就是伤害了学生的身心健康。所以，在法律上明确教育惩戒的界限是非常重要的，可以让教师名正言顺的行使自己的惩戒权。(二)惩戒教育“度”的模糊在我国的法律法规中，虽然没有明确规定教师权的范围，但是肯定了惩戒教育存在，也有了禁止体罚学生的规定。可是在我国有关禁止体罚的条律中，却没有对体罚等相关的词进行明确的说明。这样就导致教师在惩戒学生时掌握不好火候，惩戒惩戒过轻，学生受不到教育，这样惩戒教育就没有了意义；如果惩戒过重，那就变成了体罚，这样就伤害了学生的身心健康，给学生造成不好的影响。而且由于没有明确的法律规范，家长们也不知道教师惩戒的程度是不是体罚，这样也就使教师处于一种尴尬的地位，不管惩戒的轻重，都会被认为是体罚，这样不管是教师的权益还是权威都会受到侵害。(三)惩戒教育操作失当首先要明确一点:教育惩戒操作不当是什么？教育惩戒的操作不当是指教师在惩戒学生时，目的不是为学生好，为了教育学生，这都属于教育惩戒操作不当。教育惩戒操作不当一般表现为两种形式:一是教师不敢使用惩戒，让学生随心所欲的成长，不管不问。这种情况占了大部分，是家庭、学校、社会和教师本身等各种因素造成的，这些都使教师“谈惩色变”。另外一种情况是教育惩戒权的过分使用。如，某同学上课迟到，老师没有听学生解释就开始批评，并出现了“不要脸”这样的字眼，还惩戒该同学做300个蹲起。该同学回家后感觉自己身体不适，家长找到学校，告其班主任对学生进行体罚，严重伤害了学生的身心健康。网络上也时常有类似的报道。这些都是教育惩戒操作不当的后果，(四)缺少家长的支持与配合由于各种各样的原因，家庭对于学生的教育出现了各种各样的问题。像留守儿童，这些学生的父母大多外出打工，没有时间管教孩子，把孩子交给了老人照顾，但由于这些老人跟不上教育的发展，对教育孩子方面显得无所适从，只能靠学校的教育。而正常的家庭和单亲或离异的家庭，对于孩子的教育方面，不是过于纵容、溺爱，就是不管不问，随孩子高兴。这样的学生对于抵抗挫折困难方面有欠缺，如果这样的学生出现什么问题，家长就会把责任推给学校，推给教师，情节严重的，会给学生、教师、学校都带来不好的影响。（五）惩戒教育社会认同度较低关于教育惩戒认同度较低这个问题有两个原因:一是在如今的社会，都在大力推广素质教育、赏识教育、快乐教育，让学生在快乐、夸奖中成长。这样对于惩戒教育自然而然的会有抵触心理。二是受到社会舆论的影响。社会上总会有一些个别的人或群体，对教师惩戒学生这件事特别关注，为了夺取关注，夸大事实地大肆宣扬出去，等到了别人的口中，原本的教育惩戒都成了教师体罚学生了。而普通的人不知道事情的真实状况，在身边听到的“事实”就是教师体罚学生，把原本合理的教育惩戒都一棒子打死，这同样使得教育惩戒不被社会认同。通过对原因的分析，教育惩戒受到多方面的影响，不仅是学校，社会以及学生家庭都会影响教育惩戒的效果，以及对待教育惩戒的态度。因此根据存在的原因展开分析，提出切实可行的建议来完善和正确引导教师运用教育惩戒。五小学教育中正确运用教育惩戒的实践策略（一）完善教育法律法规，厘定惩戒教育标准教育的惩戒权自古以来都是名正言顺的，古时候的教书先生的形象都是手拿戒尺，对犯错的学生打手板、罚站等。但是到了现在，随着整个社会都在提倡素质教育、赏识教育，以及人们在法律上的更多的了解，导致人们越来越注重自己的权利是否被侵犯了。而由于在法律上没有明确的规定教师惩戒权力的具体概念和实施范围，造成了许多教师对学生的错误行为不敢管甚至不愿意管，而有的教师却正是抓住了法律的漏洞，对学生施加体罚或者变相体罚。而这样所带来的后果对学生在以后的发展是不利的。所以对于完善在教育惩戒权的法律方面是有必要的，在法律中应该明确的指出，哪些惩戒是在法律允许的范围内，哪些惩戒是法律所不能容忍的，厘定一个教育惩戒的标准，有利于学校的管理，也有利于教师能正确行使惩戒的权利。（二）制定学校惩戒教育规范，完善惩戒教育监督制度学校虽然有校规校纪可以用来惩戒学生的违纪行为，但却没有明确的执行性强的法律法规的依据作为支撑。学生在违反了校规校纪时，或已经轻度违反法律的时候，教师除了有口头上的教育之外，并没有什么可以实施的法律授权的惩戒措施去惩戒违纪学生。这就导致学生一犯错误就用说服教育，没有什么实质的惩戒，这样就会有越来越多的学生不把纪律规范放在眼里，等到了社会就会做出违法乱纪的事情。而教师一旦惩戒了学生，不管是不是合理的惩戒都被认为是体罚，让原本为学生负责的教师受到舆论的谴责，受到学校的处罚，变得不敢管，也不愿意管学生了。所以，无论是为了学生，还是为了教师，一定要制定学校惩戒教育规范，完善惩戒教育的监督制度，这也限制了那些滥用惩戒，真正体罚学生的教师的行为。（三）强化教师法律意识，提升教师道德水平现如今，人们都非常重视自己的权益是否被侵犯，而且对于教育惩戒这个敏感的话题，法律中已经严禁使用体罚，这就要求教师要严格要求自己的行为，为人师表，起到示范作用，引导学生健康成长。教师还应学好教育理论基础的个个学科，能根据学生的性格特点有针对性的实施惩戒，为能科学有效的惩戒学生打下基础。还有，教师应认真仔细的研究有关教育方面的法律法规，知道什么行为是可以做的，什么行为是不可以做的，这样就可以使教师在教育教学中能不违反法律，而且这样也可保护教师的合法权益。再有，教师应该有一个健康，积极向上的的心理素质。因为心里承受能力差的教师会将自己消极的情绪冲学生发泄，容易造成过度惩戒。所以，教师还需要提高自己的心里素质，这样在学生犯错后，可以更合理的去惩戒学生。（四）规范新闻媒体，营造良好惩戒教育舆论环境在这个互联网迅速发展，信息飞速传播的社会，任何信息都会在短时间内传的人尽皆知。社会舆论对于教育惩戒就像一个双刃剑，既能起到监督的作用，但同时，也会对于教师的不当惩戒夸大宣传，使得广大群众对于教育惩戒的印象都停留在体罚上。在这种环境下，使得教师连正当的惩戒都不敢实施，甚至谈“惩”变色。因此，我们应该规范新闻媒体，