《解密分层教学》读书心得体会（读书心得体会30篇）

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《解密分层教学》读书心得体会

目前在学校教学中，依旧存在不顾同学水平、技能的差异，沿用过去同一教材下采纳统一要求、同一方法来授课，这种做法必定不能面对全体同学，不能充分照看同学的性格差异，不利于同学的充分进展，甚至会加重同学的两极分化。其结果是不仅导致部分同学课业负担及心理负担沉重，最终还导致不能全面提高教育教学质量。鉴于此，假期学校安排了老师学习《解密分层教学》一书，使我对分层教学有了深刻的认识，以下是我学习的心得体会。

一、分层教学涵义及内容

分层教学就是从实际出发，把一部分的同学依据知识学习、技能形成等方面的详细状况与个人愿望相结合进行分组，组织开展教学活动的一种因材施教的教学模式。这种教学模式是通过为不同层次的同学设置不同的课程标准，让不同层次的同学学习难度有别的课程，来达到每名同学的学习的目的。这种教育模式大体包含四个方面的主要内容：同学的主体多层次，目标设定多层次，教学过程多层次，考试评价多层次。

二、学校教学分层教学模式探讨

1、同学的主体多层次

在维护同学自尊心的前提下，以同学自愿报名为主，同时，老师依据同学的某一次的考试成果以及平常课堂上的表现等方面进行全面协调，把全班同学根据基础知识和技能水平化分为：优秀、良好、一般、较差四个层次，并分别编排为A层、B层、C层和D层。然后依据班里的人数把全班同学编为n组，每个组里有4个人，分别为A、B、C、D，当然中间可能会有同学提出换组要求，但是老师也只能根据每两组同是一个层次的可以交换，比如A和A换；B和B换；C和C换；D和D换；以便有的同学上课好沟通，分完以后，一个组里的同学可以轮番管事，平常的教学中4人一个小集体，实行捆绑式，当然A层次的同学有责任监督其他三人的学习状况；课上老师在照看不周的状况下，可以让A层次的同学监督组员，另外老师布置作业和学习要求时，可以根据四个层次来要求的，值得留意的是，分层只是相对而言，并非一层不变的，要通过分层教学，依据同学实践，有层次间的升降变迁，比如在下一次的考试中，可能有的同学有进步了，得适当的依据成果调一下组，引入竞争机制，对激励同学有上进心是特别有益的，分层只是一种援助同学进步和良性进展的手段，并非最终的目的.在同学分层实践中对每个同学，老师都要树立符合时代特征的同学观和教学观，喜爱每一个同学，以爱为动机,只有对每一个同学都有真挚的爱心、同等的尊敬，才能建立起良好的师生关系，而融洽的师生关系是同学学习本学科的思想基础和前提条件，也是使分层教学顺当、有效实施的有力保障。

2、目标设定多层次

教学目标是预期达到的学习结果和标准。教学目标把素养教育和新课标的要求详细化，教学内容明晰化、技能要求层次化。教学目标的制定有利于同学素养的全面和谐进展、充分发挥学科的素养教育功能，全面提高教学质量。对不同层次的同学分别确定不同的教学目标。对C、D层的同学制定基本目标，以传授基础知识，训练基本技能为重点，着重培育同学的留意力和学习爱好，援助同学找回自信，战胜惰性；对B层的同学，在C、D层目标之上还要培育同学对知识的综合运用技能；而针对A层同学，不仅要使其掌控基础知识和基本技能、还要培育其知识的综合运用技能和自学技能以及创新技能。在制定目标时，哪些是某层同学需要要达到的目标，哪些是要提高的目标；把每个同学的培育和提高都置于视线之中，使达标性胜利和优胜性胜利都视为可能。

3、考试评价多层次

对于A层的同学，评价以鼓舞和激励为主，培育其竞争意识和创新精神，对于B层次的同学，以鼓舞和表扬为主，培育其与A层同学竞争的意志；对于C、D层的同学，以表扬为主，使其得到胜利的喜悦.

备注：为什么是4人一个组呢，由于根据我们以前排的座位，前后4人开展争论时比较方便，而且简单管理，一个组长检查三人的状况，恰好