口语交际习作二

口语交际•习作一

教学目标

1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表

达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习

修改自己的习作。

教学重点

加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

教学准备

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.搜集关于读书的名言警句。

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话导入

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书

包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我''有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读

的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚

定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所

获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。

那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！【通过对本单元课文内容的简要

回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。】

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：内容：说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流：采访身边爱读

书的人，说说采访的心得体会；展开讨论，开卷是否有益。

3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论,

互评互说，进行练习。【让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，

给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。】

三、畅所欲言（目的：激发学生的表达欲望）

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾

听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。【通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾

听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。】

四、总结评价（引导评价，提高语言能力）

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否

敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【自我评价,

学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。】

第二、三课时（习作）

I.提出习作要求以“记一次辩论”为题写一篇习作。

2.确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、

辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进

行描写。

3.交流同桌间说说想写什么内容。

4.动笔先拟定提纲，在动笔写。

5.佳作赏析

6.讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的

描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进

行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。【习作的赏析、交流、评价，是进行口语

交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对

话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说

读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。】

课后小记:

回顾•拓展一

教学目标：

1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对

句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

教学重点：培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专

一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

教学难点：要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学准备：对本单元课文进行系统的小节。收集读书、爱书的名言警句。整理自己的读书笔

记。以便展示。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时（交流平台）

1.温故而知新。学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体

会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕

本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有

了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开

讨论，也可以多方面交流各自的体会。

2.小组内交流。

3.全班交流。【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高

口语水平。】

4.在组内推选出一名代表发言：预案（学生有可能从课文学习的角度说）/学了《窃读

记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止

不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。/《小苗与大树的对话》通过小女孩

和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；/《走遍天下书为侣》告诉我

们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；

这些都是书给与我的。在人生漫长又曲折的道路上，是书指引了我前进的方向。

5.教师小结：这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。踏上乐土在这

个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网

上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少：人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻

阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了

让他们反璞归真的乐土——书籍。

有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话,

和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻

感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的

社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你

旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？

6.研讨读书方法。

7.师小结：书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是

将来的，都能在这里找到踪影。

第二课时（日积月累、展示台）

日积月累

1、激情导入。我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方

面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

2、出示日积月累中的句子。/同桌自由诵读，注意读准字音。荒芜的芜。♦尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。荒芜、破、心到、眼到、口到等。♦学生质疑，自己

答疑，教师释疑。【自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作

用。】

3、尝试背诵名言。小组赛背，评出优秀小组。

4、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背。

如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西——爱默生高尔基说：“爱

护书籍吧，它是知识的源泉。”又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有

什么感想？

5、拓展延伸。鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。【名言的搜集与展示,

就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。】

展示台

1.组成读书兴趣小组。

2.图书整理。（去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种

类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。）

3.送人“玫瑰”

写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

4.展示读书记录卡。平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展

示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（互相交流，共同促进，共同提高。增

趣读书，陶冶情操，增长知识。）【情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表

达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。】

课后小记：

口语交际习作二

学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.

2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.

课前准备

♦收集与，，浓浓的乡情，，相关的诗词、歌曲、故事等.

♦了解班级同学的特长，以便策划活动.

♦通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的

经验.

第一课时口语交际

淡谈话导入.激发兴趣

俗话说得好:一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗

句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千

古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是

活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

♦明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.

♦重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的

交流，给予指导.

♦小结过渡:刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,

而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次

活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案

♦以小组为单位展示活动方案.

♦其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

♦师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结：

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，

而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时习作

谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自

己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样

子？

大胆想象

♦想象家乡发生的巨大变化.

♦想象儿时的小伙伴会是怎样的.

♦想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

♦回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

♦要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

♦小组内互读互改，提出修改建议.

♦根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

回顾.拓展二

学习目标

♦回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情

的.

♦拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程

谈话导入，明确内容

♦“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩''这诗句表达了一种什么情感？

♦这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我

们收获了什么呢?让我们共同走进.（板书课题：回顾?拓展），赏读片段.感悟乡情

♦读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记

得吗?出示相关语句.

“春风又绿江南岸，明月何时照我还

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.

每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归''自在飞花轻似梦，

无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小

桥，还有那几株依依多情的杨柳

♦这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?（诗人触景生情；通过写具体的

事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思

乡之情的？

互相交流，各抒己见

♦回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

♦你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

♦全班交流.小组派代表发言.

a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b.课文中通过写景表达思乡之情的语句.

♦小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品

是这样，我们的习作也要这样.

♦平时我们的习作是怎样表达感情的?（结合本次习作中的典型例子进行交流.）

诗文链接，内化积累

♦回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景

物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段？

♦表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑

海里吗?练习背诵.（个人背，同桌背.）

♦你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?（指名读背.）

趣味语文.激发兴趣

♦学生自读”推敲的来历，，一文，不认识的字查字典.

♦同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

♦全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

课后小记：

语交际.习作三

教学目标：

1.运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达

能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学重点：在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的

说明方法介绍一种物品。

教学难点：学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习

作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学过程：

第一课时

口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1.生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

2.播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

3.讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品

尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。（典型引路，启迪

思维，明确推销的要点。）

二、分组合作，精心准备

1.刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易.今天同

学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他

买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

2.要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的

“商品''快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。

三、模拟情境，推销“商品”

1.组内模拟推销。⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语

言、语气、表情提出中肯的建议。⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。

2.组际比赛推销。⑴每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。（2尸顾客”认真聆听

“推销员”的介绍，对产品提出质疑。⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、

宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。（在情境中学习，在体验中求知。

身同体受“推销员”。）

四、评比“最佳”，体验快乐

1.全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，

对顾客。

2.评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客（以

评促学，激发兴趣，体验学习带来的快乐。）

第二、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

1.默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2.确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文

1.回忆一下什么叫说明文。

2.写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

1.根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一

组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组……

2.交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。（如介绍蔬菜、水

果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面

的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注

意的问题等等。）

3.为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。（抓住突出的特点，用数字、举例、对比、

打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）方法引路，帮助学生克服习作畏难情绪。

组内研讨交流，则能擦燃学生的智慧火花，学生可以在互动交流中更好地理清思路。

4.回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄

录。

四、自主习作，教师巡回指导

1.自行思考，确定大致的写作思路

2.动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

3.自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的

问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。（把习作评价的

自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。）

五、小组评议，再改评赏

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.全班交流讲评。让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

3.再次修改习作。

4.习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。习作的赏析、

交流、评价，既帮助学生克服习作畏难情绪，又提供有针对性的帮助指导，从而切实提高学

生的习作水平。

回顾.拓展三

教学目标：

1.学习用表格的方式做单元小结。

2.推荐好书《森林报》，培