焦耳定律教案2022-2023学年人教版九年级全一册物理

题目焦耳定律知物理年级九年级

授课教师工作单位

一、知识与技能：能通过实例，认识电流的热效应。2.能在实验的基础上得出电热

的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3.会用焦耳定律进行计算，

教学目标会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。二、过程与方法：体验科学探究过程，

了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。三、情感态度价值观：

会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。

重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验

教学重难

操作中各个环节应注意的问题。

点

难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

教与学是一个相互配合、不可分割的有机整体，根据本节课的内容和特点，准

备采用希沃白板多媒体课件展示、演示实验、微课等探究、启发式教法学法，引导

教学方法

学生观察、讨论、分析、类比、推理完成教学任务。

校方为教师提供信息技术方面的进修机会，我们融入了了希沃白板，以及班优

运用的管理大师，还学习了剪辑大师制作微课。确保教师对信息技术在教学中的应用有正

信息技术确的认知，并能够在课堂上合理应用。而信息技术对课堂效率的影响同样体现在学

工具生方面，初中阶段学生接受新鲜事物的能力很强，学校可以利用信息技术课堂强化

学生的信息技术水平，并为学生提供充足的练习空间。

首先出示学习目标，然后是对上一节课旧知复习。通过生活中的现象一微课的

教形式，引入电流的热效应这个概念，从而学习新知，通过问题启发思考，一起探究

学设计电流产生的热量电热与哪些因素有关？再通过演示启发讨论，微课总结等方法，最

思路终总结焦耳定律的内容以及公式表达式，最后，学习电热的利用和危害，然后是课

堂总结和练习巩固。

时间安

教学过程设计意图

排

一、导学

1、出示学习目标，回忆旧知

①.用伏安法测量小灯泡的电功率，实验原

理是（），用（）测量小温故知新，上下衔接2分钟

灯泡两端的电压，用（）测量通过小

灯泡的电流。

②.用电能表测量用电器的电功率，实验原

理利用的计算公式是（），实验

器材（）和（）O

能说出一些用电器工作时能量的转化情

况？

2、微课创设情境，导入新课

电流在电路中做功，可以将电能转化为其它

从生活中具体的实例引入

形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工2分钟

新课，激发学生学习的兴趣，

作……。

带着问题思考学习。

当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它

们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？

二、学习新课

（一）焦耳定律（13分钟）

1、（过渡）多媒体展示：电饭锅、取暖器、

油灯、电炉丝、电铭铁……这些用电器工作时有

什么共同特点？

1、希沃多媒体课件和演13分钟

导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红

示实验，能多角度调动学生的

而导线并不很热？说明什么？

情绪、感情、注意力和兴趣，

提出问题：电流通过导体时产生热量的多少

跟什么因素有关？能有效地突破重点和难点，这

2、合作探究，小组交流，得出结论。样的教学促使学生用多种感

（1）、猜想：电流通过导体产生的热可能官去学，能极大地提高学生的

与什么因素有关？学习兴趣和学习效率。

（2）设计实验：要研究电流通过电阻产生

2、创设条件使学生能主

热量与电阻、电流的关系，如何设计实验？如何

动建构知识，化难为简易，在

比较产生热量的多少？要用到什么探究方法？

课堂教学中，要学生会学，教

（教师点拨）：1.在“探究电流产生的热量

与哪些因素有关”时，应采用控制变量法.师不可包办代替，教师要树立

2.利用空气受热膨胀，挤压液体使液面上“教”为“学”服务的原则，

升，来显示电流产生的热量的多少，运用了转换以“导”引“学”.变“教”

法.

为“诱”，变“学”为“思”，

（3）进行实验

教师在导的过程中，要调动学

展示实验装置1

生的思维状态，学生的认知状

态和情绪才能最大限度地被

.

.

.激活，才能有助于形成锐意进

■

取的氛围。

5Q|U'U,|]

观察本实验装置，思考：

①.本装置可以用于研究电热与哪个因素的

关系？

②.两电阻为什么要串联？

③.如何比较电流通过电阻放出热量？

④.设计实验数据记录表格

电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的

上升情况，把实验结果填入表格中。

分析实验数据，可以得到什么结论？

展示装置2

①.本装置可以用于研究电热与哪个因素的

关系？

②.右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻

丝？

③.如何比较电流通过电阻放出热量？

（4）.设计实验数据记录表格

电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的

上升情况，把实验结果填入表格中。

分析实验数据，可以得到什么结论？

对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间

越长，电流通过电阻产生热量越多。这个结论可

以通过刚才的实验中看出来，某一根电阻丝通电

时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。

（4）归纳总结，通过微课小视频的形式展

示实验的不同设计方案，并总结得出焦耳定律。

（5）指导学生学习“如果电能全部转化为

内能，焦耳定律的理论推导”

教师强调：（1）、电能全部转化为内能时，

Q=W=UIT=PT=I2Rt.

电能没有全部转化为内能时，QWW（Q<W）

（多媒体课件展示）

（2）、焦耳定律只适用于纯电阻电路。

（二）电热的利用和防止（7分钟）

1、（多媒体课件展示）

2、小组讨论，教师指导。

强调：（1）.电热器是利用电来加热的设备，

电炉、电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉等都是

常见的电热器.电热器的主要组成部分是发热

体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在

绝缘体材料上做成的.电热器清洁卫生，没有污

染，热效率高，有的还可以方便地控制和调节温

度.

（2）.在电动机里，电流主要是用来做机械功

的，但电动机里的导线有电阻，也要产生热量，

使导线的温度升高.温度超过绝缘材料的耐热温

度，绝缘材料会迅速老化，甚至可能烧坏.为此

有的电动机里装有风扇，电动机的外壳做成漏空游戏模式练习，提高学生

状，都是为了加快散热.学习的积极性以及对本节课

三、学习总结及课堂练习（3分钟）的重难点，强化巩固。

3分钟

四、课堂过关检测（导学案）