六年级上册英语Unit 5 What does he do第五单元教学设计6课时新人教pep版

六年级上册英语Unit5Whatdoeshedo第五单元教案教学设计6课时

第一课时

课时内容

ALet'slearn；Listen,matchandsay

课时分析

本课时是人教版六年级下册第五单元第一课时。围绕“父母的职业”这一话

题展开，主要通过对话学习词汇factoryworker,postman,businessman,

policeofficer及询问职业的句型Whatdoes...do?He/She's...的表达。

引导学生尊重他人的劳动，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第

一课时是本单元的首课时，为其它课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单

词的掌握以及能够运用四会单词谈论职业。

本课时包括Let'slearn和Listen,matchandsay两个版块。Let'slearn

呈现了张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，体现了单词及词

组的词形和意义。此话题贴近学生的实际生活，更能激发学生学习的兴趣。Listen,

matchandsay版块是一个半机械性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固运

用A部分学的词汇和句型。

有关职业的词汇和询问职业的句型What's,sjob?He's/She's...

在四年级的教材中已经初步涉及过，可以以此为契机呈现本课重点词汇和句型，

并采用游戏、猜谜等方法巩固和运用所学知识。

课时目标

(1)能够听、说、读、写单词和词组:factoryworker,postman,businessman,

policeofficero

(2)能够听、说、读、写句型：

一Whatdoeshedo?一Heisabusinessman.

(3)能够运用句型Whatdoes...do?He/She's...谈论职业。

(4)能够尊重他人的劳动。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、读、写单词和词组：factoryworker,postman,businessman,

policeofficero

（2）能够听、说、读、写句型：

一Whatdoeshedo?一Heisabusinessman.

（3）能够运用句型Whatdoes...do?He/She's...谈论职业。

2.难点

（1）正确的使用四会单词及词组谈论职业。

（2）核心句型的灵活运用。

教学准备

多媒体课件、卡片、录音机、磁带

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,everyone.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mfine,too.

2.Let'schant.

T:NowletJschanttogether.

（课件展示自制儿歌，学生拍手吟诵）

What'syourfather'sjob?What'syourfather'sjob?

He'sadoctor.He'sagreatdoctor.

What'syourmother'sjob?What'syourmother'sjob?

She'sateacher.She'sasuperteacher.

教学资源：自制课件。

设计意图：儿歌活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情。同时帮助学生回忆已

学的关于职业的句型，为本课的学习做好准备。

Step2Leadin

“指手画脚”

教师把doctor,teacher,farmer,driver,nurse,footballplayer等单词的

卡片朝下放在桌子上，请一名学生到讲台前任意抽取一张卡片，用动作表演卡片

上的职业，其他学生猜职业名称。第一个猜出的学生抽取下一张卡片继续游戏。

教学资源：课件

设计意图：通过复习已学的表示职业的单词，自然的引出新知。

Step3Presentation

1.Teaching“factoryworker,postman,businessman,policeofficer”.

（1）T:Wehaveotherjobsaroundus.Lookatthepictures.Whataretheir

jobs?（呈现教材图片）Lookatpicture1.Whatdoesshedo?

Ss:She'safactoryworker.（引导学生回答，板书句子,教学词组factory

worker,教读词组，齐读词组）

T:Lookatpicture2.Whatdoeshedo?

Ss:He'sapostman.（板书句子，教学单词postman,指名读单词，分组

读单词，齐读单词）

T:Lookatpicture3.Whatdoeshedo?

Ss:He'sabusinessman.（板书单词businessman,教读单词，注意拆分

音节，指名读单词，齐读单词）

T:Lookatpicture4.Whatdoesthewomando?（呈现单词policeofficer,

学生将-er的发音规则和postoffice结合起来，自己尝试拼读。指名读，带读）

Ss:She'sapostofficer.

（2）听录音跟读单词及词组。

（3）升降调朗读单词及词组。

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：借助于图片呈现词汇，形象直观。利用学生的迁移能力学习词汇，培

养学生对单词的认读能力。

2・Learnthesentences“Whatdoeshe/shedo?He's/She's.,.”

（1）T:Isyourmotherafactoryworker?

SI:No,sheisn't.

T:Whatdoesshedo?（板书句子，教学句子）

SI:She'sa...

T:Isyourfatherabusinessman?

S2:No,heisn't.

T:Whatdoeshedo?(板书句子，理解句子)

S2:He'sa...

(2)Dopracticewith"Whatdoeshe/shedo?He's/She'sa...”.

课件呈现postman,businessman,policeofficer,factoryworker,doctor

等图片，指组练习、师生练习、男女生练习。

(3)T:It'sCareerDay.ZhangPengandOliveraretalkingabouttheir

fatherinfrontofthedisplayboard.WhatdoesOliver,sfatherdo?Guess.

SI:Isshea...?

(4)Listentothetapeandanswerthequestion.

(5)Readthedialogueinpairs.

(6)Makethedialogueinpairs.

教学资源：录音机、磁带

设计意图：仿编对话培养学生运用语言的能力。

Step4Practice

1.单词操练活动

(1)我是谁？

教师在一名学生的后背贴上某职业名称并让他来到讲台，面向黑板。全班学

生问Whatdoyoudo?该学生用AmIa...?猜测，只允许有三次机会，猜不出就

问：WhatdoIdo?全班学生一起回答。

(2)炸弹游戏

教师在黑板上其中一个单词下方画上炸弹，学生读单词和词组，遇到炸弹的

地方就抱头，否则炸弹会爆炸。

教学资源：词卡

设计意图：活跃课堂气氛，在玩中巩固单词的认读活动。

2.Listen,matchandsay.

(1)T:ChenJieandJohnaretalkingaboutthejobsoftheirparents.What

dotheydo?引导学猜测读题目预测。

(2)听录音连线。

(3)两人一组就四人父母的职业问答练习。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：巩固和操练所学的核心词汇和和句型。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?（指名说）

1.学习了factoryworker,postman,businessman,policeofficerv.

2.学习了询问他人工作的句型及回答：一Whatdoeshe/shedo?

—He's/She,s...

设计意图：学生归纳知识点，有利用学生对知识的记忆。

板书设计

Unit5Whatdoeshedo?

ALet'slearn

Whatdoesshe/hedo?

（做,干）

She'safactoryworker/postofficer.

He'sapostman/businessman

第二课时

课时内容

ALet'stry；Let'stalk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第五单元的第二课时，与第一课时紧密相连，继

续围绕“父母的职业”这个话题展开。本节课主要是通过谈话的情景巩固询问他

人职业的句型Whatdoeshe/shedo?He's/She's...鼓励学生大胆发言，激

发学生用英语表达的热情。第一课时询问职业句型的学习为本课时的学习奠定了

基础。本课时的重点是核心句型的灵活运用。

本课时包括Let'stry和Let'stalk两个版块。Letfstry是听力训

练，用来引出Let'stalk版块的相关信息。Let'stalk通过呈现Oliver和

Sarah在家长日谈论自己父母的情景，引出核心句型Whatdoeshe/shedo?

He's/She's...话题的设置贴近学生的生活，激发了学生求知的欲望，鼓励了

学生想要用英语表达的热情。

本课时出现的词汇country,headteacher,借助于一定的语境，图片等方

法帮助学生学习和理解。对话教学可以先通过游戏、问答帮助学生回忆和巩固

旧知，然后利用多媒体、教材设置的情境学习对话。再鼓励学生表演对话、创

编对话，引导学生更好的运用和巩固语言。

课时目标

1.能够听、说、认读单词：country,headteacher

2.能够听、说、读、写句型一Whatdoeshedo?—Heisabusinessman.

3.能够掌握询问他人职业的句型：Whatdoeshe/shedo?He's/She's...

4.能够理解对话大意。

5.能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。

6.鼓励学生大胆发言，激发学生用英语表达的热情。

课时重难点

1.重点

(1)能够掌握询问他人职业的句型：Whatdoeshe/shedo?He's/She's...

(2)能够听、说、读、写句型一Whatdoeshedo?—Heisabusinessman.

(3)能够理解对话大意。

2.难点

能够在情景中运用第三人称单数的特殊疑问句。

教学准备

多媒体课件、词卡、录音机和磁带、表格

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Nicetoseeyouagain.

Ss:Nicetoseeyou,too.

2.Playagame

(1)我来比划你来猜

教师依次做出factoryworker,postofficer,postman,businessman的动作，

学生猜单词。

⑵教师呈现词卡factoryworker,postofficer,postman,businessman,学

生认读单词及词组。

3.Askandanswer

(课件呈现几组图片，师生、生生做对话练习)

T:Whatdoeshe/shedo?

SI:He,s/She's...

S2:Whatdoeshe/shedo?

S3:...

设计意图：通过小游戏、词卡复习学过的单词，然后又通过问答操练复习学过的

句型。既巩固了旧知，又为学习新知做好铺垫。

Step2Leadin

1.T:Whatdoesyourfather/motherdo?

SI:He's/She'sa...

2.Let'stry

(1)T:WhatdoesSarah?sfatherdo?WhowillcomeonParentJs'Day?

Listentothetape.

(2)播放录音，指名回答问题。

(3)师生核对。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：引出正文的相关信息，为进入正式的对话做好准备。

Step3Presentation

1.T:OnParents'Day,bothSarah?sandOliver'sfatherscan'tcome.

WhatdoesOliver'sfather/motherdo?引导学生猜测问题的答案。

设计意图：提出问题，让学生猜测，激发学生的求知欲。

2.带着问题观看文本，整体感知对话。

WhatdoesOliver'sfather/motherdo?

3.细读文本，学习对话。

(1)Readthetextagainanddiscussinagroup.

Questions:©Whereis01iver,sfathertoday?

②Whatdoeshisfatherdo?

③Whatdoeshismotherdo?

（2）Reporttheanswers.

T:WhereisOliver'sfathertoday?

SI:He'sinAustralia.

T:Whatdoeshisfatherdo?（课件展示句子）

Ss:He'sabusinessman.

T:Yes.Heoftengoestoothercountries.（课件呈现句子,板书country,

结合教材插图，学生猜测词义，理解句子，带读句子，齐读句子）

T:Whatdoeshismotherdo?

Ss:She?saheadteacher.（板书headteacher,学生猜测词义，齐读句

子。）

（3）T:DoesOliverwanttobeaheadteacher?

Ss:No.

T:Whatdoeshewanttobe?

Ss:Hewantstobeabusinessman.（课件呈现句子，理解句子）

T:Whatdoyouwanttobeoneday?（板书句型Iwanttobe...oneday,

引导学生用此句型练习说话）

S1:Iwanttobe...oneday

设计意图：小组讨论问题，然后教师根据学生的回答，顺势引出要解决的难以理

解的句子和单词，过渡很自然。

4.听录音跟读文本。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：培养学生的语感、语调。

5.分角色练习对话，表演对话。

设计意图：让学生在角色扮演的活动中，体会学习的快乐。

Step4Practice

1.Makeadialogueinpairs.

两人一组仿编对话。

设计意图：创设情境，帮助学生巩固和运用语言。

2.Doasurvey.

在班里走动调查同学的父母或兄弟姐妹的职业，填在表格内。（教师可提供更

多职业单词和词组帮助学生开展活动）

Namemotherfatherbrothersister

参考句型：一Whatdoesyour...do?

一He,s/She's...

教学资源：表格

设计意图：真实的调查活动，既调动了全体学生的参与，又使学生们之间轻松愉

快的交流所学语言。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?

学生们自由说，教师总结。

T：1.学习了单词：country,headteacher

2.巩固了询问他人职业的句型及回答：

3.学习了表达自己愿望的句型：Iwanttobe...oneday.

设计意图：帮助学生归纳知识点，有助于学生对知识的理解。

板书设计

ALet'stalk

fatherabusinessman

Oliver'sPa,^nts^

Motheraheadteacher

Iwanttobe...oneday.

(想成为)

第三课时

课时内容

BLet'slearn；Writeanddiscuss

课时分析

本课时是人教版六年级上册第五单元第三课时。围绕“家人的职业和工作地

点”展开话题，主要通过对话学习词汇fisherman,scientist,pilot,coach

及句型Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...的表达。引导学生了解橙色

多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的热情。前两课时关于第

三人称单数的特殊疑问句的学习，为本课时的学习做了很好的铺垫。本课时的重

点是四会单词的掌握以及询问职业和工作地点句型的运用。

本课时包括Let'slearn和Matchandsay两个版块。Let'slearn通过

呈现Oliver和吴一凡谈论自己家人工作的情况的场景，呈现了单词的词形和意

义。此版块呈现的对话情境是比较贴近学生的实际生活，更能激起学生学习的兴

趣。Writeanddiscuss版块是用于操练BLet'slearn版块中有关职业的单

词及词组，帮助学生巩固和运用职业名称和工作地点进行对话，以达到在真实的

语境中运用语言的目的。

本课时的词汇的教学可利用学生的迁移能力，以旧引新，同类单词归类或自

然拼读法帮助学生掌握单词。对话教学遵循以学生为主体的原则，采用游戏、创

编对话等多种教学手段调动全体学生的积极参与。

课时目标

1.能够听、说、读、写单词：fisherman,scientist,pilot,coach

2.能够听、说、运用句型：Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...

3.引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，激发学生学习英语的

热情。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、读、写单词：fisherman,scientist,pilot,coach

(2)能够听、说、运用句型：Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...

2.难点

核心句型的灵活运用。

教学准备

课件、词卡、录音机、磁带

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Howareyou,everybody?

Ss:I'mfine,thanks.Andyou?

T:Verywell,thanks.

2Let'ssing.

播放歌曲Whatdoyouwanttodo?学生跟唱。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：歌曲的运用调节了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

Step2Leadin

“快闪”活动

课件快速呈现factoryworker,postofficer,postman,businessman的图

片，师生问答。

T:Whatdoeshe/shedo?

SI:He,s/She,s...

'教学资源：课件

设计意图：复习已学的词汇和句型，同时自然的引出下文。

Step3Presentation

1.Teaching“fisherman,scientist,pilot,coach”

(1)Teaching“fisherman”

T:Lookattheman.Whatdoeshedo?(呈现男渔民的图片，板书句子)

Ss:He'safisherman.(板书句子，教学单词fisherman,学生自己拼

读，理解句子，齐读句子)

T:Whatdoesshedo?（呈现女渔民的图片）

SI:She'safisherwoman.（板书单词，指名读，齐读）

（2）Teaching“scientist,pilot,coach,,

T:Lookatthispicture.Who'she?（课件呈现钱学森的图片）

SI:QianXuesen.

T:Whatdoeshedo?

Ss:He,sascientist.（教学单词scientist,先呈现science,再在去

掉ce,加tist。学生尝试拼读，指名读，齐读。理解句子，齐读句子）

T:He,saChinesescientist.

（3）Teaching"pilot”

T:Lookatthisman.Who,she?（课件呈现杨利伟的图片）

Ss:He,sYangLiwei.

T:Whatdoeshedo?

Ss:He,sapilot.（板书单词pilot,教读单词，指名读，学生拼读）

（4）Teaching“coach”

a.T:Lookatthispicture.ThiswomanisLangPing.（呈现郎平的

图片）Sheisa...

Ss:Coach.（教学单词coach,先呈现coat,然后去掉t,加ch,引导学

生拼读出coach的发音。

T:LangPingisabasketballcoach.

b.学生自己说出不同类别的教练,如：footballcoach,basketballcoach,

aswimmingcoach...

（5）Listentothetapeandfollowthetape.

听录音跟读单词。

（6）Readthewordsinpairs.

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：利用真实的人物呈现单词，吸引学生的学习兴趣。

2.Learnthedialogue.

（1）T:WhatdoesOliver'sauntdo?Wheredoeshework?Listentothe

tapewiththequestions.

(2)Answerthequestions.

T:WhatdoesOliverrsauntdo?(板书句子)

SI:She'sascientist.(板书句子)

T:Wheredoesshework?(板书句子，讲解句子)

S2:Sheworksinauniversity.(板书句子，讲解句子)

(3)Readthedialogueinrole.

(4)Makeadialogueinpairs.

,A:Whatdoes___do?

B:She's/He's.

A:Wheredoesshe/hework?

B:She/Heworks.

(5)呈现P47情境图。

T:WhatdoesAmy'sfatherdo?

Ss:He'sapilot.

T:Wheredoeshework?

Ss:Heworksnearthesea.(讲解英国救援飞机和飞行员的装扮，使学生

了解橙色用于各国紧急救援衣服和设备上，如：救生衣、救生艇、消防员的衣服)

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：引导学生了解橙色多用于各国紧急救援衣服和设备上，开阔学生的视

野，拓宽学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。

Step4Practice

1.Writeanddiscuss.

(1)课件呈现五个地方的图片和单词，学生配对。

(2)小组讨论并回答：Whoworksinauniversity/gym...?

(3)呈现听诊器的图片，T:WhatdoesLeedo?Wheredoeshework?(学生回

答，呈现句子Leeisadoctor,andheworksinapethospital)

(4)学生两人一组就其他四幅图片和工作地点进行问答练习，然后独立完成表

格，最会集体订正。

句型：Whatdoes...do?Wheredoes...work?

设计意图：帮助学生巩固和运用所学核心句型，以达到在真实的语境中交流语言

的目的。

2.Playagame

“你来比划我来猜”

请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他学生面朝黑板站好。教师

给第一名学生看一张职业的单词词卡或描述职业的词条，学生猜出职业名称，用

动作表演该职业，然后拍第二名学生的肩膀，把动作表演给第二名学生看，第二

名学生猜职业名称并根据自己的理解表演动作，依次类推，最会一名学生说出职

业名称。

教学资源：词卡或描述职业的纸条

设计意图：游戏的环节，既活跃了课堂气氛，又让学生在玩中巩固了词汇。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?

学生整理归纳。

1.学习了四个表示职业的单词：fisherman,scientist,pilot,coach

2.学习了询问对方工作地点的句型及回答：Wheredoeshe/shework?

He/Sheworks...

设计意图：总结的环节加深学生对知识的记忆。

板书设计

BLet'slearn

A:WhatdoesOliver'saunldo?fishermanfisherwoman

渔民

B:She'sascientist.scientist科学家

A:Wheredoesshework?pilot飞行员

B:Sheworksinauniversity.coach教练

第四课时

课时内容

BLet'stry；Let'stalk

课时分析

本课时是人教版六年级上册第五单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕

“家人的工作和生活”展开话题，主要通过对话学习词组stayhealthy,work

hard,studyhard和句型Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...

的表达及巩固询问他人工作地点的句型。树立努力学习、健康生活的意识。第三

课时Wheredoeshe/shework?句型的学习，为本课时的教学奠定了基础。本课

时的重点是核心句型的灵活运用。

本课时包括Let'stry和Let'stalk两个版块。Let'stry通过聊天呈

现了Let'stalk的背景，为进入Let'stalk的学习做好了准备。Let'stalk

版块通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，让学生感知How

doeshegotowork?的语义及语用情景，学会如何在这样的情景下表达。此情

境是发生在回家的路上，与学生的生活息息相关，很能激起学生的学习兴趣。

本课题涉及了前面几个课时和第二单元的知识，设计本课教学过程时，通过

游戏、问答、歌曲等方法，帮助学生回忆旧知。在学习新知的过程中，充分发挥

学生的主体作用，引导学生自主学习。

课时目标

1.能够理解词组stayhealthy,workhard,studyhard的意思。

2.能够理解对话大意。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话。

4.能够听、说、读、写句型：Wheredoeshework?Heworksatsea.Howdoes

hegotowork?Hegoestoworkbybike.

5.能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Wheredoeshework?

Howdoeshegotowork?

6.树立努力学习、健康生活的意识。

课时重难点

1.重点

(1)能够理解对话大意。

(2)能够听、说、读、写句型：Wheredoeshework?Heworksatsea.How

doeshegotowork?Hegoestoworkbybike.

(3)能够在情景中运用询问他人工作地点和交通工具的句型：Wheredoeshe

work?Howdoeshegotowork?

2.难点

(1)词组stayhealthy,workhard,studyhard的理解。

(2)熟练运用询问他人工作地点和交通工具的句型交流。

教学准备：

课件、人物图片、录音机、磁带

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss:Verywell,thanks.

2.Playagame.

课件呈现fisherman,scientist,coach,pilot,bybus,byplane,bytrain,

onfoot等图片，图片被遮住一部分，学生猜出单词或词组。

3.Askandanswer

T:Howdoyoucometoschool?

SI:Icometoschool...

T:Howdoyougotothepark?

S2:Igotothepark...

T:HowdoesS2gotothepark?

S2:He/Shegoestothepark...

教学资源：课件

设计意图：游戏的设计，将单词的音、形、义进行了复习和巩固，让学生们在玩

得过程中扎实了单词。问答的环节帮助学生复习和巩固旧知，为学习新知做好准

备。

Step2Leadin

1.Singasong

播放歌曲Howdoyougetthere?学生跟唱。

教学资源：课件

设计意图：歌曲的运用复习了已学的词汇，又活跃了课堂气氛。

2.Let'stry

⑴呈现人物图片，介绍对话背景。

T:ThisisXiaoYuandMike.Theyareontheirwayhome.Theyaretalking

aboutXiaoYu'suncle.What'shelike?Whatdoeshedo?Guess.

SI:Ishe.・.？(引导学生用Ishe.・・？猜测)

S2:Ishe...?

⑵听录音回答问题。

(3)T:Howdoeshegotowork?DoesXiaoYu'suncleoftentakehimtoschool?

再次听录音，回答问题。

(4)T:WhataboutMike'suncle?Let'slearn"Let'stalk.v

教学资源：人物图片、录音机、磁带

设计意图：通过听力练习提高听力的水平，为Let'stalk出现的人物做铺垫。

Step3Presentation

1.初读课文。

(1)T:Lookatthepicture.(呈现教材插图)Who'sthisman?(引导学

生猜测人物的身份)

(2)Readthetextwiththequestions.

Whatdoeshedo?Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?(板

书句子)

(3)Answerthequestions.

指名回答，并根据学生的回答板书句子。

设计意图：初读课文，整体感知对话。

2.再读课文。

(1)T:WhatelsedoyouknowaboutMike'suncle?学生画出相关的语句。

(2)课件呈现语句，教师讲解。

Hehasaveryhealthylife.

Heworksveryhardandstayshealthy.

(先引导学生联系上下文猜测画线词义，然后理解句子，带读句子，分组读

句子，齐读句子。注意强调动词的第三人称单数)

(3)T:Mike'suncleworksveryhardandstayshealthy.Weshould...

Ss:Studyhardandstayhealthy.(引导学生说出，并课件呈现句子。

理解词组studyhard,教学should的用法)

(4)认读板书句子。

教学资源：课件

设计意图：细读课文，处理局部语言。

3.听录音跟读课文。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：跟读录音，模仿正确的语音、语调。

4.分角色朗读课文，表演课文。

设计意图：给学生创造了展示自我的机会，同时加深了对课文的理解。

Step4Practice

1.学生两人一组，从下面的表格中任选一组创编对话。

NameWhatWhereHow

MrLicoachgymbybike

MrsZhaoheadschoolbycar

teacher

教学资源：课件

设计意图：帮助学生更好的巩固和运用核心句型。

2.小小调查员

采访自己的同桌，询问对方亲属职业的相关问题并记录在自制的表格内，然后

根据采访内容做汇报。

如：xxx'sauntisapoliceofficer.Sheworksinapolicestation.She

goestoworkbysubway.

Mypartner'sparents

His/Herisa/an.

She/Heworksina.

She/Hegoestowork.

参考问题：

Whatdoes...do?He/Sheis...

Wheredoes...work?He/Sheworks...

Howdoes...gotowork?He/Shegoestowork...

教学资源：课件

设计意图：创设情境，让学生做到学以致用。

Step5Summary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?

学生自由发言，师生共同整理。

1.学习了词组：stayhealthy,workhard,studyhard

2.学习了询问他人工作地点和交通工具的句型及回答：

Wheredoesshe/hework?She/Heworks...

Howdoesshe/hegotowork?She/Hegoestowork...

设计意图：培养学生的归纳能力。

板书设计

BLet'stalk

Whatdoeshedo?

Heisafisherman.

workhard努力工作

Wheredoeshework?studyhard努力学习

Heworksonaboat.stayhealthy保持健康

Howdoeshegotowork?

Hegoestoworkbybike.

第五课时

课时内容

BReadandwrite

课时分析

本课时是人教版六年级上册第五单元第五课时。主要围绕“爱好、梦想职业”

展开话题，通过文本学习词汇gym,if,reporter,use,type,quickly,

secretary,能够通过推理、阅读获得的信息了解文章梗概，并完成有意义的仿

写活动。引导学生能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，

构思自己的这样梦想。知道逗号是英语句子中的停顿的标志。前几课时词汇、对

话的学习为本课时的学习奠定了基础，本课时是第五单元知识的拓展。本课时的

重点是文段的理解、捕捉文段关键信息的能力及仿写活动。

本课时分为读、写、语音三部分：第一部分通过阅读文段，为文段选择题目，

并完成胡斌、Sarah和Robin爱好、梦想职业和工作地点的信息表。第二部分是

个有意义的语用书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长的

陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的的许可。第三部分呈现了一组句子，

学生要能够明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。

词汇的理解要结合图示、联系上下文。文段的教学要遵循以学生为主体，教

师为主导的原则，采取小组合作的方式，引导学生自主学习，培养学生良好的阅

读习惯和技巧。

课时目标

(1)能够听、说、认读单词:gym,if,reporter,use,type,quickly,secretary

(2)能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。

(3)能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。

(4)知道英语句子中的顿号，并能在文段中找到更多同类句子，正确朗读句子。

(5)能从不同角度认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的

这样梦想。

课时重难点

1.重点

(1)能够听、说、认读单词：gym,if,reporter,use,type,quickly,secretary

(2)能够通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力。

(3)能够根据阅读所获取的信息完成有意义的书写活动。

2.难点

能够通过阅读问题在语篇中捕捉不同类型的信息。

教学准备

课件、图片、录音机、磁带

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,everyone.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss:Fine,thankyou.Andyou?

T:I'mfine,too.

2.Let'ssing.

播放歌曲Mynewpenpal.学生跟唱。

教学资源：录音机、磁带

设计意图：伴随着优美的歌曲，使学生尽快的投入到课堂上来。

Step2Leadin

Askandanswer

T:Whatareyourhobbies?

SI:Ilike...

S2:Ilike...

T:Whatdoyouwanttobe?Why?

S3:Iwanttobeamusicteacher.Ilikemusic.

设计意图：通过问答操练，复习和巩固所学句型，为学习文段做好铺垫。

Step3Presentation

1.阅读前

T:Nowlookatthesepictures.（呈现Readandwrite的人物图片）They

areHuBin,SarahandRobin.Whataretheirhobbies?Whatdotheywant

tobe?Guess.

教学资源：图片

设计意图：引导学生猜测，培养学生的想象能力和表达能力。

2.阅读中

（1）快速浏览文段，为文段选择题目。

⑵细读文段，学习文段。

a.小组讨论，完成关于Robin,Sarah和Robin的表格。

b.分析表格，学习细节。

T:WhatdoesHuBinlike?

SI:Helikessports.

T:Heisgoodat...（football,pin-pongandbasketball）Whatdoeshe

wanttobe?

Ss:Hewantstobeacoach.

T:Ifyoulikesports,youcanbeacoach,asportsreporter,ora

PEteacher.（课件呈现句子，教学单词reporter,理解句子）

T:WhatdoesSarahlike?

SI:Shelikesusingcomputers.

T:Whatcanshedo?

Ss:Shecantypequickly.（引导学生说出。课件呈现句子，借助插图、

联系上文，理解单词type,quickly,教读单词，理解句子，齐读句子）

T:Whereisshegoingtowork?

Ss:Shewantstoworkinanoffice.

T:Whatdoesshewanttobe?

Ss:Shewantstobeasecretary.（板书单词secretary,教读单词，理

解单词）

T:Ifyoucantypequickly,youcanbeasecretary.（课件呈现句子，

齐读句子）

WhatdoesRobinlike?

SI:Helikesscience.

T:Whatdoeshewanttobe?

Ss:Hewantstobeascientist.

T:Whereishegoingtowork?

Ss:Hewantstoworkinauniversity.

T:Ifyoulikescience,youcanbeascientist.(课件呈现句子，理

解句子，齐读句子)

⑶再次阅读文段

展示文段，播放录音跟读文段，模仿正确的语音、语调。

(4)T:AttheRealWordCamp,childrencandodifferentjobs.Doyouwant

togothere?Fillintheform.(在此环节中，教师要渗透对学生安全意

识的教育，引导学生明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学

校的许可)

教学资源：课件、录音机、磁带

设计意图：通过初读文段，细读文段、跟读文段的方法，帮助学生有条理的理解

文段，培养学的阅读技巧。

3.阅读后

完成Tipsforpronunciation版块的练习

a.呈现Tipsforpronunciation版块的句子。

b.播放录音，学生跟读。

c.打节拍读句子。

d.文段中寻找同类句子，自己朗读。

e.课件呈现句子，指名读，分组读。

教学资源：课件

设计意图：通过不同形式的朗读，明白逗号是句中停顿标识的朗读技巧。

Step4Practice

1.写一写，说一说。

(1)学生列出五种职业，然后与同桌的比较，看看自己与同桌列出职业的不同。

(2)课件呈现一些职业单词，学生讨论并归类。

singer,writer,worker,businessman,fisherwoman,cleaner,

farmer,dancer,policeman,driver,footballplayer,artist

a.有些词尾加-er

b.有些词尾加-r

c.有些词尾加-ist

d.有些词尾加man或woman

教学资源：课件

设计意图：引导学生了解某些职业单词的构成，便于学生对单词的记忆，锻炼学

生的思维能力。

2.两人一组互相谈论各自的爱好和梦想职业，然后写成文段，互相交流。

参考问题：Whatareyourhobbies?

Whatcanyoudo?

Whatjobdoyouwanttodo?

Ilike.Ican.

Iwantto.

设计意图：训练学生对核心句型的综合运用能力。

Step5Sunmiary

T:Whatdidyoulearnaboutthisclass?

Ss:l.学习了词汇：gym,if,reporter,use,type,quickly,secretary

2.知道了逗号是英语句子中停顿的标志。

设计意图：培养学生的归纳能力。

板书设计

CReadandwrite

第六课时

课时内容

BLet'scheck；Let'swrapitupCstorytime

课时分析

本课时是人教版六年级上册第五单元第六课时，与前几课时紧密相连。围绕

“本单元的重点词汇和句型”展开。Let'scheck是听力活动。Let'swrapit

up.是本单元主要句型的句法归纳。Storytime复习和巩固本单元所学语言，增

加学生语言的输入，保持对英语学习的兴趣。本课时是对前几课时重点知识的总

结。本课时的重点是核心词汇、句型的掌握和句型的归纳。表示建议、询问职业

梦想的句型，深化了unusualjob的概念

本课时包括Let'scheck、Let'swrapitup和storytime三个版块。

Let,scheck分为两部分：第一部分是听力匹配活动，用于检测本单元部分的

核心词汇和常用表达；第二部分为听录音完成句子，用于考查单元核心词汇和句

型。Let'swrapitup.要引导学生自己总结和归纳。Storytime版块呈现的

是Zoom和Zip聊天，构思自己的职业梦想的故事。通过故事的学习，复习和巩

固表示建议、询问职业梦想的句型，深化了unusualjob的概念。故事阅读性强,

符合学生的心理，很能激学生学习的兴趣。

Let'swrapitup.启发学生的思考，引导学生自己总结和归纳，培养学

生的思维能力。Storytime通过整体感知、答疑解惑、模仿表演方式，巩固和

发展语言。

课时目标

(1)能够较好的完成Let'schecko

(2)能够巩固并综合运用句型一Whatdoeshe/shedo?—He/Sheis...

一Wheredoeshe/shework?一He/Sheworks…

一Howdoeshe/shegotowork?—He/Shegoestowork...谈论人物的

职业和生活情况。

(3)能够理解故事内容，并尝试表演故事。

课时重难点

1.重点

(1)复习本单元知识，完成Let'schecko

(2)能够理解故事内容，并尝试表演故事。

2.难点

能够表演故事，恰当运用故事中的语言。

教学准备：

课件、照片、录音机、磁带、

教学过程

Step1Warmup

1.Greeting

T:Goodmorning,everybody.

Ss:Goodmorning,teacher.

T:Howareyoutoday?

Ss:I