高中地理户外教学与课堂教学融合

我国教育工作需要全方面落实和贯彻党的教育方针，全方面推进素质教育，利用国家、地方、学校这样阶梯式的课程教育模式，有效地开展相关的知识传递活动；同时，也需要积极有效地利用课内外的资源，让学生能扎根于课堂。学习政治、经济、文化的内容需要充分结合学生和教师的实际情况，以及学生的学习需求，对课堂教学的形式进行改革和完善。新课改的要求为高中地理课程教育工作的实施提供了全新的发展方向，所以教师需要按照当前课程教育工作开展的全新要求，结合课堂教学可使用的户外资源，有针对性地对课堂教学的模式进行改革。一、高中地理户外教学与课堂教学融合的意义根据新课改提出的要求，教师在开展基础教育工作的过程中需要坚持以生为本的理念，强调学生能对所学知识活学活用，并且坚持终身发展理念，使课堂教学工作朝着全新的方向发展。地理课程教育所涉及的知识内容与实际生活有着密切的联系，小到衣食住行，大到火箭升空，都包含着地理知识。户外教学活动指的是运用户外丰富多样的资源，让学生体会学习地理知识的趣味性，从而激发学生学习的兴趣，这也符合新课改所提出的以生为本的理念要求。高中地理户外教学与课堂教学融合符合高中生心理发展的需求。学生在成长的过程中，对图像、声音、光、影、色等都有着非常强烈的兴趣，以往的地理课堂教学所能使用的资源相对比较少，课堂教学整体枯燥乏味，学生学习的兴趣不高。针对这样的情况，教师可以从学生身边的资源着手，把一系列具有趣味性的地理现象融入课堂教学中，在吸引学生注意力的同时，能让学生的思维变得更加活跃，从而打造高品质的课堂教学环境。这也符合当前高中阶段学生心理发展的特点，让学生能通过自己的逻辑推理分析和理解知识，有助于学生形成缜密性的思维。二、户外教学与课堂教学融合存在的问题（一）开发与设计结构单一目前，在新课改的过程中，最新教育理念已经渗透到各个学科的教学中，所以教师在教学中要关注学生当前发展的需求，合理地对课堂教学模式进行改革，这样才能探索出新的课堂教学模式，优化课堂教学的效果。高中地理教师还需要探索户外教学工作的有效形式，减少其中存在的问题，从而实现教学效果的优化。但是结合本文的研究结果能看出，在户外教学活动开展的过程中，课程资源开发缺乏完整性，不能形成一个完整的链条，所以在教学活动中户外资源使用效率并不高。（二）学校不够重视户外教学模式在高中地理教学工作中使用户外教学模式能真正提升课堂教学的有效性，但是有些学校不够重视户外教学模式。学校将目标放在升学率上，未能积极主动、有效地开展户外学习，缺乏对地理户外教学模式重要性的认知，对后续教学效果的提升造成了严重的影响。本次研究发现，很多高中校园的学生并不能意识到户外教育模式的重要性，甚至表示不愿意参与户外学习，这也会对户外教育模式的应用以及地理课程教学效果的提升造成一定的阻碍。出现这种情况主要的原因是学校本身不重视户外教学模式，分发的教材也是以课后阅读的形式呈现。教师在知识讲解的过程中也没有着重对这部分知识内容进行分析，所以大多数学生并不重视这一教学模式。（三）教师缺乏户外地理教学知识与技能很多地理教师在教学工作中采用的是传统的教学方法，认为只要秉承着自己的教学思想理念以及教学模式，利用统一有效的教学方法就能达到知识渗透的目的，也能提升学生知识学习的效果，从而提高升学率。所以很多一线教师在探索户外教育模式的过程中，所能掌握的知识和技巧是比较匮乏的。教师对地理的户外教育模式缺乏一双发现的眼睛，所以在日常生活中也不会重视自己周边的环境，这也导致在户外教学模式开发阶段，很多教师态度并不明确。例如，一些年长的教师仅仅关注知识的传授，在教学工作开展的过程中教学的活动以及教学的案例基本上都是一笔带过，认为只要让学生学习理论知识，在考试中能取得良好的分数就达到了最终的教学标准，严重影响了户外教育模式在地理教学中的使用。三、高中地理户外教学与课堂教学融合策略（一）完善开发体系高中阶段地理课堂教学活动在开展和实施的过程中，要想对户外教学模式进行有效的开发和应用，教师就需要意识到这项工作并不是自己一个人就可以独立完成的，还需要多个部门进行合作，这样才能在大家协同共进的过程中，真正地完成户外课堂教学活动。所以各个部门之间需要进行有效的协调和配合，这样才能使户外教育模式融入地理课堂教学活动。例如，笔者曾经在教学工作中参加过中国地理学会组织的录像课评比，当时讲的课题是《土壤》，笔者把学生带到山上、田地里去观察土壤的剖面，这样学生吸收到的知识内容比较多，印象较深刻，并且参与课堂活动的积极性也相对比较高。所以教师要关注地理学科教育工作开展的实际情况，提升课堂教学的有效性。学校在组织一线地理教师进行教学研究时，要制订合理的教学工作计划，掌握户外教育模式开发的具体流程，让教师真正地发挥自身所具有的专业能力和专业技巧，使户外教育模式的开发效果最大化。教师也可以组织学生融入户外课程资源的开发过程中。例如，户外教育模式开发的阶段需要各个部门有机地进行联合，为学校提供有力的保障，使学生能真正了解自己周边的资源以及地理知识的具体应用方法，从而使学生能发挥主观能动性，提升知识学习效果，提升课堂教学的有效性。（二）为乡土地理课程资源开发提供支持在高中阶段地理课堂教学活动中有效融入户外教育模式，就需要各个部门合理有效地配合，并且对学校的教育工作提供必要的人力、物力以及财力上的支持，只有这样才能使教师在教学模式改革的过程中更加游刃有余，也能发挥出教师的专业化能力，从而把更多的教学方法带到课堂上，让学生学习到更加丰富的地理课程知识。在充分开发和有效利用户外教育模式的过程中，我们需要确保每一个地区的资源都能发挥出自身的优势，只有这样才能实现教学效果的最优化。在地理课程户外教育模式实施的过程中，学校的领导需要给予足够的关注和重视，使校园教育工作者能意识到户外教育模式的实施对课堂教学所具有的重要意义，这样才能给予这一学科教育工作足够的支持，从而促进学生良好的发展和进步。（三）提高教师对户外教育模式的应用能力教师是教学工作的第一责任人，是课堂教学的引导者和组织者。通过教师正确有效的引导，学生的学习积极性、学习效果和学习能力都能得到提升。户外教育模式在使用的过程中也不例外，教师只有真正立足于当前发展的现状，有针对性地改善课堂教学工作的具体实施流程和实施的模式，才能实现课堂教学效果的最大化。很多年龄较长的教师未能意识到户外教育模式所具有的重要性，所以在创新地理教学模式的过程中，学校需要吸收一些新鲜的血液，使更多年轻的教师融入地理教学工作中，以新鲜血液和多年经验相互配合的模式，真正提高不同年龄段教师的思想水平以及教学的积极性。同时，学校也要组织教师接受相关的培训，提升培训的有效性，这样才能让教师接受更加丰富的理论知识指导，意识到户外教育模式对地理课堂教学效果提升的重要性。所以教育部门需要积极组织开展相应的培训工作，让地理教师科学合理地开发和利用多样化的课堂教学方法，提高自身的技能，这样才能使教师的户外教学积极性得以提升。（四）注重学生之间存在的差异教师需要有针对性地对班级内部学生的发展现状以及成长的具体情况进行分析和了解，尊重学生之间所具有的差异性，只有这样才能实现课堂教学效果的最大化，也能保证课程的设计真正符合这一阶段学生年龄的特点，合理开展户外教育模式。在实际设计阶段还需要准备多种方案，找到适合学生成长的方案之后，才能实现课堂教学效果的最大化。同时，教师要根据高中阶段学生年龄的特点以及他们的学习需求，改革和完善课堂教学的形式。在实际课堂教学中，教师要让学生自主地参与课堂活动，发挥其主观能动性，只有这样才能按照学生的需求以及学生当前发展的特点。（五）在课堂上有效结合户外教育模式由于各方面因素的限制，大部分学校很少能组织教师以及学生进行校外的实践活动，要想真正地把户外教育模式融入地理课堂教学活动中，就需要发挥出实践活动所具有的优势，合理有效地对学生进行教育和引导。教师还需要避免仅仅把户外教育模式局限于多媒体中，要利用有效的教学方法以及合理的案例进行教学，使学生能真正地感受到户外教育的趣味性。例如，在开展教学活动的过程中，教师可以在确保学生安全的情况下，组织学生到校外感受本家乡资源所具有的优势和特色，让学生自己了解地理资源，包括水资源、矿产资源等，这些都能为地理课堂教学活动提供有力的支持，也能使学生在实际参与的过程之中，感受学习地理知识的乐趣，树立起学习的信心，提升地理课堂教学效果。四、结语综上所述，高中阶段地理知识的学习对学