初中地理教学构建高效生本课堂途径

在初中开设地理学科不仅可以丰富学生的地理知识，让学生更好地探索自然奥秘和认识社会环境，还能让学生更多地了解我国土地的辽阔，激发学生的爱国之情。所以在新课标背景下，初中教师应不断创新地理课堂教学，从而构建高效生本课堂，“以生为本”进行教学，更好地激发学生对地理的兴趣，使其完成高效学习。一、对初中地理教学的现状进行分析教师没有创新教学模式。当前初中地理教师还是以传统的模式开展教学，导致教学内容和思想都处于落后的状态，他们普遍看重学生的学习成绩，而不是实践活动和课外知识的学习。所以现在进行地理教学时，教师只是将课本上的理论知识灌输给学生，从而完成应试教学，而且学生在课堂上处于被动接受知识的状态，没有自己的主观意识，从而导致学生对学习地理没有兴趣。教师教学思想的落后，导致其教学方法单一，学生缺乏主动权，对培养学生的思维能力没有任何帮助。二、高效生本课堂的含义高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。这种全新的教学模式，强调学生在课堂上的主体地位，学生只有发挥自己的主观能动性，才能最大程度上提高课堂效率。相比传统的课堂教学，高效生本课堂更强调“以学生为主”，给学生留出足够的自由发挥的空间，从而为学生奠定牢固的知识基础。三、构建初中地理高效生本课堂的策略（一）改变教师教学思想要构建高效生本课堂就必须改变教师的教学思想，抛弃传统的应试教育，将促进学生全面发展作为教学重点，让学生通过有效的课堂时间完成学习，并激发学生学习兴趣，使学生在生活中也能发现问题，解决问题。同时教师在以学生为中心教学时，也应充分注意学习氛围，创造轻松的学习环境，让学生快乐地学习，从而感受学习地理学科带来的快乐。为了营造更好的课堂氛围，教师可以尽可能多地与学生进行互动，并且可以成为学生的朋友，这样能促使学生敞开心扉，表达出自己的真实感受，使教师轻松地完成教学任务，同时也把地理知识深深地烙印在学生的脑海中，进一步完成高效生本教学。在现阶段的教学中，教师自身对学科的认识非常关键。传统教学形式对大多数教师的影响是非常深刻的。那么在教学中教师就需要尽可能摆脱传统方式的束缚，从人文主义出发进行授课，关注学生的课堂学习需求，当然在课堂教学中也需要落实教学方式的改革。只有充分调整教学方式，才能更好地提高学生的学习能力，帮助学生真正掌握地理基础概念知识。（二）利用信息技术，采用多媒体进行教学在新课标的要求下，学生需要获得全面发展，所以教师必须用全新的教学方式吸引学生的注意力。教师可以利用多媒体的便捷，制作相应的课件，将不好用口语表达的地理知识，利用新媒体的视频和图片展现在学生面前，这样不仅可以使学生更深入地了解地理知识，还能进一步拓展学生的知识范围，从而促进学生的全面发展。地理知识中基础概念比较多，很多需要学生牢固掌握。在课堂教学中，教师讲解知识的方式都脱离不了文字，即使在给学生分析地形图时，也需要结合一定文字知识，这时教师可以通过图片形式，从视觉上刺激学生，从而强化其对知识的印象。课堂授课时间有限，像地理学科中地形图知识、等高线内容等，通过图片的方式呈现出来，效果会更好。结合现今的课堂教学，可以发现，教师适当结合多媒体，拓展知识的效果也会随之增强。掌握基础课本知识的同时，还需要学生深层次把握课外拓展知识。教师在课堂上需要花费大量时间进行课本知识分析，所以就没有太多精力拓展知识。透过初中地理学习可以发现，拓展一定量的课外知识，可以增强学生的个人认识，促使其从不同角度掌握课本知识。（三）教师组织学生进行小组学习小组学习的方式，可以加快学生学习的进度，所以教师要对全班学生有足够的了解，将地理知识掌握好的学生和稍微差一点的学生进行组合，从而调动学生的积极性。而且在开展小组合作学习探究时，学生也会自主拓展地理的学习范围，更有效地完成学习任务。小组教学的方式在如今的课堂教学中应用较多，不仅是由于这样的方式方便教师的管理，而且也方便学生交流。在教学中，学生是课堂学习的主体，学生在课堂上需要教师的关注，但教师也没有太多时间一一倾听学生的想法，所以教师在教学中需要留给学生空间和时间，让学生自主思考，自主交流。在现阶段的教学中，教师要帮助学生进一步掌握知识，促使其在课堂上进行交流，将小组教学落实到实处。学生思考问题的角度不同，他们所阐述的观点也就不同，学生之间的交流利于学生思维水平的提升。在课堂教学中，教师的课堂教学方式恰当合理，学生才可以更好地进行知识学习。把握小组教学的特点，真正关注学生在课堂中的学习需求，也是学生学习好课堂知识的重要方面。（四）将教学与实际生活相结合，更好地解决问题初中地理与社会进步、科技发展、学生生活有密切的联系，以培养学生的现代文明素质为宗旨，为学生提供了必备的地理知识。所以教师必须重视地理教学，在教学中要结合生活实际，营造良好的学习氛围，从而激发学生对地理的学习兴趣，让学生带着对地理的好奇心，在生活中学习地理知识。初中生正是对事物有好奇心的阶段，所以教师要用正确的教学方法引导学生进行地理学习，从而提高学生的学习效率。例如，在学习“地球和地球仪”时，教师就应该告诉学生怎样看地球仪上的经纬度；地球是以什么样的方向进行运动的；为什么地球上会出现白天和夜晚；等等。从而激发学生的好奇心，让学生带着问题了解地理知识，一方面改变了以往“填鸭式”的教学，另一方面结合日常生活现象让学生集中注意力，进行高效学习，最终构建高效生本课堂。（五）促进学生的个性发展，让学生健康成长无论哪门学科的教学都必须以学生为主体，教师起的只是引导作用，这样才能发挥学生的主观能动性，引出学生对知识的独特见解，促使学生在学习中始终充满热情。所以在初中地理学科的教学中，教师必须培养学生主动学习的能力，激发学生对地理的兴趣。而培养学生学习的兴趣是需要教师进行思考的教学问题。每个学生都是一个独立的个体，所以教师要从学生的自身情况出发，了解每位学生的性格特征，引导学生正确地发展自己，最后展示出学生独特性格。教师要从学生的兴趣出发，融入更丰富的地理知识，从而拓展学生的地理知识范围。例如，一些外向的学生在课堂上愿意展示自己，教师就要利用学生的这种心理特点，引导他们进行探索，然后与学生进行互动，带动课堂气氛，这样既满足了学生的表现欲，又能激发对地理学科没有兴趣的学生的积极性，使全班学生都能发展个性，从而完成高效的课堂教学，提高学生的整体素质，让学生在健康快乐的氛围中完成学习。例如，在学习“天气和气候”时，教师根据学生自身好奇心强、爱表现的性格特点，设计多元化的教学方案。学生对气温和天气有一定的认识，再加上自身的地理知识，教师在通过多媒体展示出同一时间不同地区的天气情况，进一步加深学生的印象。教师可以利用南北差异进行对比，让学生感受地理位置的不同，导致天气情况也不同的现象。例如，教师播放影像：一整年都是温暖天气的三亚和四季分明的吉林，然后提出问题，是什么原因使吉林的气候层次分明？学生回答：地理位置纬度不同。然后教师引导出：世界上不同地区同一时间的天气和气候都有所不同，并进一步在多媒体课件上展示出这两地的位置和全球气温分布图，再展示出一些不同地区的自然景观，从而激发学生的好奇心。最后再进行提问：描述天气和气候使用什么样的词语？学生回答：炎热、寒冷。这可以使学生积极参与到教学中，从而构建高效生本课堂。（六）利用情境教学，制造悬念地理是一门综合性比较强的学科，所以它的内容丰富，有着其他科目没有的新鲜知识内容。而且地理学科与我们的日常生活联系紧密，很容易激发学生学习的兴趣。虽然地理教学可以联系实际生活，但是与地理相关的知识点也是需要学生认真理解和分析的，有一定的知识难度，这就需要教师创新教学方法，改变以往一味地理论知识灌输，让学生成为课堂教学的主体，发挥学生主动学习的能力，从而更有效地构建高效生本课堂。怎样利用新颖的教学方式进行教学？笔者认为让学生带着问题进行学习是学习的关键，那么怎样让学生带着问题学习呢？这时就需要教师在课堂上制造教学悬念，从而最大限度地吸引学生注意力，构建高效生本课堂。其次，教师可以利用情境教学让学生置身于知识的海洋中，进一步引发学生的思考和学习，让学生体验不一样的地理课堂，从而增强学生对地理学习的热情。所以初中地理教师要利用多元化的教学方式激发学生学习地理的兴趣，更有效地构建高效生本课堂。例如，在“海洋的变迁”教学中，教师可以利用多媒体展示地球上的海洋和陆地不断变迁的视频，还可以向学生普及地球之巅珠穆朗玛峰过去是海洋。然后教师进行提问：“是什么原因导致海洋和陆地的变迁，它对所有生物的生活有什么影响？”学生会主动进行思考，并且展开讨论得出结论：“地壳的变动和海平面的升降造成海陆变迁。”还有学生说：“是地壳中板块受到挤压，地球的表面隆起成山脉状。”教师要及时鼓励学生发言。在这样的教学情境中，视频和讨论会使学生进行有效的思考，并把自己已有的知识进行提炼，形成学生自身的个性化认知，从而完成高效生本课堂构建。（七）课堂多元评价，增强学生体验感我们都知道初中生处于学习的重要阶段，同时他们的年龄比较特殊，部分学生处于叛逆期，课堂上如何进行合理有效的管理是教师较为头疼的问题。在课堂教学中要想管理好学生，需要从增强学生的体验感方面进行考虑。在地理知识的学习中，不仅需要增强学生自身对基础知识的理解，还需要把握课堂评价。说到这里，纵观大多数教师的评价方式，发现其效果不尽人意。评价的方式过于单一，甚至有些教师在课堂中进行评价时也只是敷衍了事，并没有真正关注到其积极意义。学生在初中阶段个性比较强，如果评价内容没有真正贴合学生实际，那么评价的效果自然也就不够理想。我们都知道，随着教学形式的改革变化，教学中更加提倡素质教育，那么何为素质教育？它实际就是摆脱传统教学形式的束缚，在课堂教学中更加关注学生个人，关注学生在课堂上的表现情况。学生的个人能力不同，对知识点的学习反馈自然也就不同。当然对学生进行评价时，其内容当然不能相同。初中生的内心是敏感、脆弱的，教师需要把握好他们的年龄特点，在课堂上给予他们更多关注、更多鼓励与表扬。当学生在课堂上受到表扬之后，他们的学习热情自然会提高。对学生而言，得到了教师的关注，自信心也会随之增强。评价需要结合典型的事例，比如，某某学生这个问题回答得非常好，抓住了问题的关键，同时思考的角度非常值得其他学生学习等。看似简单的几句话，其中蕴含的力量则是教师无法估量的。教学方式无论怎么改变，实际上都脱离不了与学生之间的联系，学生才是课堂学习的主体，只有照顾到学生的细小情绪，其学习积极性