绘本阅读对提高小学生英语语言能力的实际效用

绘本阅读是一种新兴的、高效的课堂教学模式，重点激发学生的视觉感官，带动口语的表达，促进小学生语言能力的提高。绘本教学发展以来，受到众多教师和学生的欢迎，绘本阅读可以使课堂环境更轻松，也能让知识变得富有活力。在小学阶段的英语课程教学中，教师单纯地依照教材内容展开教学，难免会使课堂单一和枯燥，无法激起小学生的学习兴趣，而通过绘本阅读学习英语知识，不仅可以提高小学生的认知能力和语言组织能力，还能在一定程度上促进小学生审美能力的提升。一、绘本阅读的意义“绘”指的是绘画，“本”指的是文本。通俗地讲，绘本就是指将绘画与文本相结合，利用绘画刺激学生的视觉器官，利用文本刺激学生的听觉器官，从而将学生带入课堂学习中，对语言类学科的教学有着重要意义。众所周知，要想落实高效的语言学科教学，首先要让学生对课堂充满兴趣，其次要让学生处在一定的语言环境中。英语并不是我们的第一语言，小学生在生活中接触英语的机会也比较少，难以长期处在英语语言环境中。教师的教学应当致力于激发学生的学习兴趣，让小学生对英语课堂充满期待，绘本阅读就是解决这一问题的有效办法。由于绘本阅读本身的特性，将其与英语学科的特点相结合，不仅可以激发学生的学习欲望，还能有效促进小学生语言能力的提升。小学生正处在语言拓展的关键时期，对词汇、语法的记忆力强于成年人，在这一阶段重点培养学生的语言能力是最适合不过的。教师要充分利用绘本阅读的趣味性，创建一个充满意趣、充满活力的语言环境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。二、小学英语课堂开展绘本阅读的价值（一）使课堂充满意趣由于性格和年龄使然，小学生的好奇心比较重，且精力难以长时间集中，这为小学教师的教学工作带来了阻碍。每个小学教育工作者都在力求找到一个高效的、充满趣味性的课堂模式，英语学科也不例外。绘本阅读的出现，给了小学英语教师一把打开新世界大门的钥匙，利用色彩、形状、图画促进学生的视觉感官能力，利用故事把学生的注意力拉进课堂，让学生以高亢、激昂的情绪面对课堂学习，自然可以达到高效课堂的标准，还能刺激提高学生的语言表达能力。在绘本阅读加持下的小学英语课堂将充满意趣。小学阶段的学生有着极强的求知欲，对未知世界充满好奇和探索，同样由于年龄关系，一些枯燥、无趣的知识难以吸引小学生的注意力，而绘本阅读则不同，利用英语绘本故事，带动学生的学习积极性，让课堂处在一个有趣、充满活力的环境中，不仅可以保证教学效率，还能促进小学生语言能力的发展与提高。（二）增加知识灵活性小学阶段的英语知识大多以词汇量掌握和培养学生的语言规律为主，教师所教学的主要依据也是教材。教师单一的教学模式，会使英语知识变得枯燥，学生没有学习兴趣，自然难以提高其英语表达能力。绘本阅读的加入可以增加英语知识的灵活性。首先，绘本以故事的形式体现知识，让学生在听故事、看故事的过程中感知英语。其次，绘本故事中具有一定的情节，教师可以在课堂上依照绘本阅读的内容和教材的知识，设置相应的情节，让学生在情境中感知英语语言，提高自身的语言能力。阅读是英语教学的基础，通过绘本阅读的形式，可以将故事的情节发展简单明了地展示给学生，而学生通过观察图画也可以充分发挥自己的想象力，创建相应的想象空间，使自己对知识的记忆和理解都更加深刻。绘本阅读的形式多样，对话、故事、情节生动有趣，满足了小学生的学习需求，教师在此基础上展开教学，自然可以更加高效。教师应当引导学生走进绘本故事中的世界，然后纳入教材中的基础知识，让学生在故事中感受知识、理解知识、记忆知识，不仅能激发学生的想象力，还能促进小学生语言感知能力和表达能力的提升，使学生建立完整的英语知识架构，找到英语语言的发展规律。（三）调动学生的感官在课堂中，若想保证课堂效率的提升，教师就要引领学生全身心投入英语世界，带动学生的感官，激发学生学习的欲望。虽然我国的课程改革制度在不断推行，但还有许多教师忽略了培养学生的综合能力，甚至有些教师将自己的课堂教学视为任务，并不注重课堂的趣味性。基于此，小学英语教师除了正视自身的责任与使命外，还应当在课堂中调动学生的感觉器官，抓住学生的注意力，促进小学生语言能力的提升。针对英语学科，学生在学习中，要经过听—说—读—写—学五个过程。首先学生要“听”教师所讲的内容，其次按照教师的指令“说”出自己的想法。教师通过带领学生进行文章“阅读”，促进小学生语言能力。在学生具备一定的语言能力后，可以将自己的所听、所想“写”在纸上，这就是小学生的英语拔高训练。学生充分利用自己的“五感”，将所吸收的知识在头脑中进行归纳整理，这就是基础意义上的“学”。学生只有经历了这五个阶段，才能保证自己在课堂中的学习效率与质量，从而促进自身综合能力的提升。而绘本，就是把控住了学生学习英语时的三个重要阶段：听、说、读。教师带领学生观看图画，引发联想，并将故事讲给学生听，和学生一起读故事，充分调动学生的感官，保证教学质量，提高教学效率。三、小学英语课堂开展绘本阅读的策略（一）课内阅读的绘本延伸在小学英语课堂上，教师若想充分调动学生学习的积极性，刺激提高小学生的语言表达能力，就可以将绘本阅读带入课堂。教师可以结合课内知识，带领学生在阅读、观看绘本故事的过程中，感受英语知识，找到英语语言规律，促进自身语言能力的提升。众所周知，在我国新课改的推进下，对小学英语课堂也提出了最新标准，学生不仅要具备英语学习能力，还要具备一定的英语技能和口语表达能力。教师在教学中就可以以教材为基础，带领学生感受教材中的知识，并融入绘本故事，让学生在阅读趣味故事的同时，完成课堂学习。比如，在三年级上册Module6中，本章的内容主要分为两节：Unit1Happybirthday和Unit2Howoldareyou？讨论的是年龄问题，教师可以带领学生进行绘本故事阅读，让学生在故事情节中，感受西方的“年龄文化”。教师可以在班级内组织学生进行情景表演，在第1节中，首先就是一个图画的故事情节，教师可以在教学中带领学生对情节进行演绎。今天是山姆的生日，小朋友都来给他过生日，大明送了山姆一支钢笔，然后有了这段对话：Here'syourpresent.Thankyou，Daming.What'sthis？Apencil？OhIt'sapen.Thankyou！山姆的妈妈把生日蛋糕拿过来，并说：Happybirthday，Sam.Here'syourcake.山姆数了数蛋糕上的蜡烛，一共有9根，自己已经9岁了。1，2，3，4，5，6，7，8，9.I'mnine.教师可以带领学生将这个情境演绎出来，在表演的过程中，既可以让学生对知识有深入的理解，还能锻炼学生的口语，提高英语表达能力。（二）课外阅读的绘本拓展对语言类学科教师的教学，除了要让学生寻找语言规律，掌握基础知识，还应当致力于培养学生的语言技能，提升英语口语表达能力。小学生的语言可塑性非常强，但是注意力不够集中，因此教师应当找到一种充满意趣的、高效的阅读教学方法，引导学生感受英语世界。小学英语教师在落实绘本阅读教学时，可以就教材内容结合课外的绘本故事，对学生进行语言拓展训练，既可以保证教材内知识的完整性，又可以提高知识的延伸性。在当今小学英语课堂上，教师局限于教材的内容开展教学工作，已经无法满足小学生的学习需求。小学生需要的并不单纯是基础知识，更需要一些素质教育和能力提升。因此，教师利用绘本进行课外拓展训练，是引导学生正确认知英语、提高英语表达能力的有效方法。三年级下册的模块2：Unit1They'remonkeys.和Unit2Thatmanisshort.Unit1主要讲的是小朋友在动物园的经历，见到了猴子、老虎、大象等动物。Unit2则是教会学生如何合理地使用英语的比较形容词大、小、高、矮、长、短等。教师可以在课外选择一些适合这节课的英语绘本，例如，DearZoo是动物主题的经典绘本。一个小朋友想要养宠物，于是写信给动物园，希望能养一只宠物，没想到动物园寄来各式各样的动物，不是太大、太高，就是太恐怖或太调皮，就是没有他想要的。直到最后动物园送来一只小狗，小朋友终于找到适合他的宠物。教师在本章讲解时可以将这个绘本故事带入课堂，既能让学生了解动物的英文名字，还能通过一些比较词汇，培养学生的语言能力，促进小学生英语表达能力的提升。教师将课外的绘本故事融入课堂，不仅可以保证课堂的完整性，还能激发学生的兴趣，打破传统教材的限制，为学生提供更多可以拓展阅读和拓展训练的机会。（三）电子绘本的灵活运用长期以来，我国小学阶段的英语阅读大多以教材为主，语言积累远远达不到新时代对小学生的要求。若想有效提高小学生的阅读量，提升阅读能力，可以带领学生进行阅读练习。如何保证阅读练习的有效性呢？就是借用绘本的阅读模式，让学生对英语阅读充满兴趣。除了纸质绘本阅读以外，教师还可以利用电子绘本的形式丰富课堂环境。电子绘本结合了先进信息技术与绘本阅读的趣味，是小学英语课堂中最有效提高阅读教学质量的方法。虽然电子绘本阅读的方式对小学英语课堂十分有效，但是教师要注意电子绘本阅读内容的选择，既要符合小学生的年龄特点和兴趣需求，还要与教材相结合，体现绘本的教育性。教师在利用电子绘本阅读的同时，除了要注重绘本的教育性，还要注重绘本内容的科学性，能够真正触动孩子心灵深处的真、善、美，为孩子建造完美的精神空间。电子绘本形式相较纸质绘本有更多的优势。比如，可以将图画变为动画，增加课堂的灵活性；可以在阅读绘本时融入英语读法，让学生明确真正的英语发音；可以在感受知识时注入音乐，为学生营造一个良好的学习氛围。因此，小学英语教师在落实绘本教学时，也可以将电子绘本融入课堂，利用电子绘本的优势，培养小学生的语言能力，提高表达能力。（四）课堂绘本故事的制作英语教学的主要目标就是要让学生学会英语，会用英语，学生的创作能力就显得尤为重要。小学英语教师在落实绘本教学时，可以带领学生制作绘本故事，使学生充分发挥自己的想象力，营造出一个充满童真、童趣的英语课堂。在小学阶段的英语课程中，所学习的知识比较基础，语言也比较简单，教师在带领学生学习的同时，要让学生充分接触语言世界，感受英语的魅力。在教材中，大多是以图画和对话的形式表现语言交流，所以教师也可以在班级内组织英语对话，并让学生将对话式的情节画出来，以此提高小学生的表达意识和写作能力，更为小学生的综合发展奠定基础。例如，三年级下册的Module10，Unit1Here'saredhat.和Unit2She'sgotanorangesweater.根据标题可知“他有一顶红色的帽子”“她有一件橙色的毛衣”。教师可以先将这两句话呈现在课堂上，然后让学生充分发挥自己的想象力，画出两个小朋友的对话，并用彩色画笔进行颜色填充。在绘画的过程中，学生要感受两个小朋友的对话，感受他们用英语的交流模式，从而提高自身的语言表达能力。许多教师认为在英语课堂上就应当带领学生学习英语，其实不然，教师要将其他具有趣味性的学科与英语课堂进行有机融合，让学生