轻叩诗歌大门-部编版语文四下第三单元大单元教学设计案例

轻叩诗歌大门初步学习整理资料的方法”,这是对三年级下册综合性学习单元语文要2.纵向分析训练学生迁移运用和创造性想象的能力。三年级下册有一首寓级上册第3课是《现代诗两首》,选编了《秋晚的江上》和《识字与写字：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。(1)通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。(2)借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。(3)初步体会现代诗的一些特点。(1)能根据诗歌意境展开想象，充分表达。(2)可以仿写或者续写诗歌。(1)能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。(2)能尝试创作现代诗，与同学交流。(3)能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。(4)能和同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。《2022语文新课标》指出：(3--4年级)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展第一课时遇见诗歌，认字学词2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。2.师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”,你认为用什么方法可以留住美?(预设：成歌，口耳相传，流传至今。今天，让我们一起“轻叩诗歌大门(1)正确认读词语，读通课文。(2)画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。(3)再读课文，不明白的地方做标记。(1)出示本单元词语，多种方式检查认读。曝[pù]一曝十寒[bào]曝光指晒时，读pù,其他情况一般读bào。晕[yūn]晕倒[yùn]晕船指昏迷或头脑昏乱时，读yūn,其他情况一般读yùn。(2)交流识字方法。(1)学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。(2)教师示范重点生字。三点里盛线排才“部中闭三点里盛线排才“部中闭大“月”部内空曲保持均(3)学生练习生字，展示所写成果。(1)选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。(2)出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。(3)读背重点句段：◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又(1)出示古代文人图片，了解其相关资料。(2)了解这些文人在中国文学史上的成就，感受传统文化的魅力。人物简介人物简介：屈原(约前340—约前278),战国时期诗人，字原，名平，出生于楚国(今湖北),约公元前278年，屈原·中国古代浪漫主义诗歌的奠基者，创造了新的诗歌人物简介：人物简介：陶渊明(365或372或376—427),东晋诗人，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。地位评价：我国古代田园诗歌的奠基者。诗歌特点：多描绘田园风光及其在农村生活的情景，语言质朴人物简介：人物简介：孟浩然(689—740),唐代诗人，名浩，字浩然，裹州襄阳(今湖北襄阳市)人。品浩然人物简介：人物简介：杜甫(712—770),唐代诗人，字子美，又称“少陵野诗歌特点：风格多样，以沉郁为主，语言精练。杜甫范伸流范伸流人物简介：人物简介：韩愈(768—824),唐代文学家，字退之，又称“韩昌黎”,河南河阳(今河南孟州南)人。人物简介人物简介：刘禹锡(772—842),唐代文学家，字梦得，洛阳(今河南)人，自称中山(今河北定州)人。诗歌特点：典雅刚健，语言细腻、明快。刻禹锡人物简介：范仲淹(989—1052),北宋文学家，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人。人物简介人物简介：龚自珍(1792—1841),清末文学家，字璟(sè)人，号定盒(ān),浙江仁和(今杭州)人。發自珍(战国时期——魏晋南北朝——唐朝——宋朝—(1)课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。第二课时朗读诗歌，初探诗意引导：诗歌……描绘了……(什么画面)小结：诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。我们先一起去读读《短诗三首》,初步了解现代诗的一些特点。2.引学《短诗三首》,初步了解现代诗的特点。(1)板书课题：短诗三首。(师指名读课题；生齐读课题)师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。(2)释义诗题，了解“繁星”。①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么?(预设：繁星)谁来读读诗题?(板书：繁星)a.师：再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。(生齐读)(3)明确诗序，简介作者。①明确诗序。②简介作者。(课件出示冰心简介)(3)初读课文。①听朗读音频，注意节奏和停顿。②生自由读诗。③师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。朗读小知识“啊”用在句末或句中，常受到前一字尾音的影响而发生不同的变音，书面上常按变“啊”的发音和写法4.师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢!3.以《繁星》(一三一)为例，发现诗“韵”。师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口?(1)根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。(2)关注句末的“?”,读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语(3)关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ang”,读出节奏。大海联想到星光和花香，星星有光辉，花儿有香气这些是自然而(1)课件出示白桦图片。①师：你们在生活中见过这种树吗?看看图片，这种树给你留下了怎样的印象?(4)生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。(5)生自由朗读，想一想，课文主要写了哪几方面的内容?注意读准字音，读出节奏。(6)全诗共有几节?(4节)说说每小节的内容。(7)同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。们去学习探究的地方呢?我们下一节课再继续学习。走近《繁星·春水》走近《繁星·春水》《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者系姊妹篇，出版于1923年，冰心在这两本诗集中以诗歌的形式记录下自己古典诗词的韵味和泰戈尔哲理小诗的清新隽永，是刚刚步入青年岁月的冰心，带着独有的细腻情感，以哲学家的眼睛观察世间万物，捕捉转瞬即逝的想法，注入字里行间而成的。这些文字在抒发情感的同时，发人深思又不失趣味。诗集记录的是一些零碎的思想，但是闪耀着别样的光芒，是心灵的天空上的点点星辰，是思想的《春水》中的诗歌大多富有人生哲理。冰心在《春水》中温柔地述说内心感受，探索生命意义，同时含蓄地表达了青年知识分子的烦恼和苦闷。《繁星·春水》的主要内容包括对母爱与童《繁星·春水》的主要内容包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对巴金老人曾经这样评价冰心和她的作品：有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都第三课时品味诗歌，体会情感(1)(1)课件出示诗句。(2)反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。(3)体会诗韵。③读出节奏。(出示课件)b.理解“风雨”。(课后习题第三题)c.朗读《繁星》(一五九),注意复沓的手法，体会情感。(1)出示课件。◆自由读《繁星》(七一),想象诗中的情景，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?◆诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。(2)生自由读诗，思考问题。(3)同桌交流问题。(4)师指名交流问题：你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?作者会做些什么呢?此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?温馨提示：春天的早晨，春天的早晨，怎样的可爱呢!融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。①诗歌上下书写没有对齐，格式自由。个分句，采用并列的形式，对前面事物或中心进行分说。③两段诗歌的后三句都是“……的……”句式。自己尝试着写一写。◎这些事—— 怎样的可爱呢! 星》,重温这段星光之旅。2.学生自由读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么想到了什么?体会到作者怎样的情感?(2)第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那(3)第3节总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用(4)第4节诗人把白桦置于朝霞的映照之4.学习词句段运用。读一读，注意加点的部分(语文园地·词句段运用一)在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!(3)你发现了什么?通过上面的分析和积累，我学到：在诗歌中描写事物的颜色时，可以抓住事物的颜色特点，用诗的语言来描写。温馨提示：2.引导学生了解现代诗的特点。(语文园地·交流平台)(引用网络资源)诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“藤的”,寂静是“朦胧的”,小草“炫耀”3.总结：同学们，打开心扉，开阔视野，去发现你家乡的美、你身边的自然的美，去探索美，去书写美，去创造美。千万不要错过童年里每一天的美，恣意生长，不负春光。第四课时品味诗歌，体会情感(2)课时目标1.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。重难点1.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，体会诗歌的情感。2.了解现代诗极富想象等特点。教学过程板块一：复习旧知，导入新课让我们体会到了比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2.导入：这节课我们就尝试着运用在上节课中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧!板块二：诵读课文，感悟体会1.边读边思考：大自然用巧手为我们调出了哪些绿色?(2)感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道哪些“绿”?同时出示省略号的作用，2.课件出示第1、2小节，学生自己轻声读读。指名读、全班齐读。(2)齐读第1、2小节。3.师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢?请读读课文第3~5小节。(1)轻声地自由读第3~5小节。(2)学生挑选出自己觉得写得最有趣的一小节再仔细读读。(1)第3小节：小溪潺潺流过，()是绿色的。一束(2)学习第4小节。③师：注意表示动作的词，你读出了什么?将表示动作的词语读得重一些，说一说你感受到生1:这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼生2:一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。校园里()在一起，公园里()在一起，田野里()在一起。(3)学习第5小节。题)谈总受感受诗人的独特表达感受?阅读课本第39页“阅读链接”中的一段话。不同点诗歌散文语言特点有节奏感很美带给人美好的感受内容全诗以虚写实，把感受与景象融为一体。运用比喻、排比等修辞手法。用细腻的笔触刻画了西湖之美。文章以写实为主。运用了先总写后分写的写法，写了第五课时再品诗歌，梳理特点1.导入：同学们，在下过雨、天放晴之后你们去过郊外、田间吗?你们看到了什么?听到了什么?你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗?无论你们有没有这样的经历，今天让我们跟随诗1.自由朗读诗歌的第1小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴后的景物，把这些景物圈起来。指名反馈。(板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿)(1)找出相关的诗句，读一读。(2)指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。课件出示：()的泥路()的小草()的小白菊()的凤蝶儿一走。因为——(学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)(学生再次齐读)4.读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现第1小节在表达5.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥路、炫耀游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第2、3小节。婆娑，天空中云儿闲游，地上花儿绽放，凤蝶儿飞舞……多美呀!我们一起把这两节诗读一热爱)读读第3小节。2.回顾本单元学习的四篇课文，梳理现代诗的特点。(引用网络资源)诗歌题目佳句《繁星》(七一)《繁星》(一三一)哪一颗星……哪一朵花……哪一《繁星》(一五九)比喻法写法情写法情朝向理想的勇气。—艾青母O诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜母册册◎诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。艾青田电F◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 田任务三：“拥抱”诗歌第六课时收集诗歌，创编诗集诗人!这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让我们合作来编一本小诗集，(2)根据讨论的结果，制订简单的活动计划。活动地点：四年级班活动时间：年月日小组成员小组分工封面：内容：目录：质检：主要计划封面小分队：负责封面的设计与制作附页小分队：负责邀请亲友为诗集写序目录小分队：负责诗歌分类及目录制作内容小分队：负责内容的整理或录入装订小分队：负责最后的装订与加工质检小分队：负责诗集的检查与纠错收集整理的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事及收集整理的诗歌，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事及封面是书的“面孔”,印有书名、作者、出版者等。书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于书的内文除正文和插页外，还包括目录、前言、后记、序、一些不用作者自己写，而是请一些有名望的人来写。此外，书中三、成果展示。可以从多个角度展示综合性学习的成果：①选出优秀的诗集在学校里展示，开展小组间交流。②同学们评一评，可以从书写、编排、美观等方面评价。③阅读并向同学推荐一本诗集。④经大家投票选出班内的“小诗人”“优秀诗集小编辑”等。开展诗集评价，先自评，然后小组互评。认知能力思维能力实践能力综合能力合作能力交流能力自主能力如何制作一本简单的手工书①内页制作：将四开②内页组合：将内页③封面制作：先用厚纸裁成八开，然后对四边涂上胶水，与纸板裁出封面和书脊，课时目标1.举办诗歌朗诵会。朗诵诗歌时表情、手势要自然，能够用恰当的语气读出诗歌的情感。2.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。重难点1.举办诗歌朗诵会。朗诵诗歌时表情、手势要自然，能够用恰当的语气读出诗歌的情感。2.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。教学过程留取丹心照汗青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟。让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。现在，让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧!二、分组讨论，制定班级朗诵会安排表。1.分组讨论，相关事宜。(1)确定