未来理想学校的价值追寻

《江苏教育》发表《未来理想学校的价值追寻》未来理想学校的价值追寻黑龙江省鸡西市第九中学刘景菲理想中的高品质新学校什么样？从学校的未来意义和价值追寻角度看，应该有哪些明显的特征呢？聚焦当下，我们还是从一所学校说起，黑龙江省鸡西市第九中学（下称九中）就是一所这样的学校，其秉承着生命教育理念，以珍爱生命、发展生命、成全生命、欣赏生命并敬畏生命为教育的出发点，抵达到让每一名师生都绽放出生命光彩的至高点，让教育成为了一种自觉的生命追寻。励耘数十年成果颇丰且众多荣誉加身后，如何不忘初心地担负起新时代的使命而高品质地追求理想中的新学校呢？我们就从其现实基础出发去探寻成为理想中高品质学校的密码——学校的价值追寻。一、高品质学校价值追寻的显性特征高品质追求新学校要回到教育的本真和原点，能培养高品质的人的教育，才是高品质的教育；能培养出高素质的人的学校，才是高品质学校。这就需要具备一定的现实基础。提到理想中的新学校，往往会把目光聚焦到遥远的未来进行谋划，其实任何理想中的学校都有其现实的土壤，只有让现实的土壤更加肥沃，并充分地进行阳光普照、雨露滋润等才能真正抵达“生长”的目标。所以必须对学校各个层面的现状进行深度剖析、深刻反思后所确定的理性追求，而不是感性的欲望。1.学生层面看应是群体发展与个性发展优质。学校应能做到让学生的核心素养得到充分培育、核心价值观得以确立、个性发展取得成效，立德树人目标得以确立，并成为这时代中国特色社会主义的优秀接班人，成为具有民族情怀和世界眼光的新一代青少年，这是理想的新学校的高品质价值追求。衡量一所学校品质的高低要看学生的德智体美劳全面发展的整体状况是否优质，还要看部分学生的特殊潜质的否得到激发，是否有助其个性发展的环境与条件。从而实现全体学生的高品质发展和个性涵育，这是一所高品质学校最基本的价值追寻。2.教师层面看应是团队实力与个体发展卓越。学校最大的意义应体现出的是让教师做一名幸福的教师并体现职业的价值，让教师实现自己人生教育图景的全幅实现，特别是要为全体教师提供实现个人自觉专业成长需求和自然生命得以滋养的肥沃土壤，这也是理想中的新学校所应有的担当。很多学校都把“教师第一”作为实现办学理想的根基，对于一所学校而言，相对于学生来说，教师是固定的群体，教师的整体“育人”实力，在一定程度上决定着学校的办学质量。所以若要成为高品质学校，那就必须让教师卓越，这就是最本色的价值追寻。3.学校层面看应是辐射能力与自生能力强劲。一所高品质学校应该是因其品牌价值高而产生较强的溢价能力，从而形成较强的辐射带动作用，推动区域教育更好更快发展。即高品质学校一定是“名校”，是有着独特的办学理念，学校精神和个性发展路径的学校。高品质学想可以成为“模板”，但应该是不可复制的。其价值追寻除示范带动作用外，最关键的是还体现在自身的发展力也应相当强劲，有着极强的发展耐力和韧劲。即有着坚定的办学信仰，并有为之不懈努力拼搏的信心与信念。对学校来说，归根到底来说其价值追寻应定位于思想精神层面并引领行为。其实，探究学校的价值追寻的显性特征之外，还不能忽视其隐性特征。其学校思想、精神与理念，以及其时代定位，才是其价值的核心所在，也是追寻的关键所在。二、高品质学校价值追寻的现实基础“理想图景”必须有“现实基础”，理想中的学校也是如此，理想图景的现实印证包含的衡量的要素有很多，但我认为最关键的还是“学生”，学校办学成就了什么样的学生，才是其最终的价值追寻。那么九中在追求理想中的高品质学校过程中有哪些现实基础条件呢？我们透过九中价值追寻的现状能发现什么呢？1.学生德行根基深厚。在落实“立德树人”教育方针的过程中，始终坚持“德育为先”，把德育作为落实习近平教育思想和社会主义核心价值观的主阵地。其生命化德育体系中的生命叙事、生命宣言、生命感召等已渐成特色和品牌。无论是活动形式，还是活动内容均取得了较丰硕的成果。特别是“十大孝子评选与颁奖”至今已举办五届，在不断丰富“孝”的时代内涵过程中发掘出其“德”行的育人元素，并以此为原点营造广泛的“德”育氛围。还有大课间操、系好人生的第一粒扣子、毕业仪式、感恩母亲节等一系列的活动，以及与研学旅行相结合的走向厂矿、福利院、博物馆等德育行走均取得了较优的效果，即在夯实德行的根基方面迈出了扎实的脚步，并取得了明显的成效。2.学生全面发展充分。若不看“入口”，只看“出口”的话，九中的学生是全面发展的，每一个学生的核心素养是得到充分培育的。仅就智育而言，九中学子连续十余年毕业综合评价位居全市前列，无论是当前的中考成绩，还是综合素养评价均居于首位。其德智体美劳均获得了全面发展，学生的自我生长愿望得到充分激活，其终生自我教育能力全面养成。这些得益于九中在抓实德育的基础上，不断开发多样化的课程，打造生命化的课堂，拓宽生命化的美育和体育载体、优化劳动教育的途径。坚持传统与现代相结合的方式，让传统教育方式，在教育信息化的支撑下展现出了新的活力，特别是德智体美劳方面的智慧课堂建设取得了长足进展。3.学生个性发展显著。多年来，学校秉承着“教天地人事，育生命自觉”的办学理念，让每一个孩子的核心素养得到充分培育的基础上，每个孩子有个性、每个孩子有特长、每个孩子有特色是其不懈的追求，实现了让每一个孩子绽放生命光彩的目标。这在教育实质从某种程度上说趋近于“工业化”的今天，为孩子提供了一个生态化发展的空间，是回归本源的教育。这些得益于初中时代便具备的“定制化”发展思路，结合每一个刚刚入校的学生基本素养和个性特点，为每一个孩子精心设计初中时代的发展方向，提供发展条件与机会，真正达到了让每一个孩子都拥有了发展的“生命自觉”。这也是九中近年来“教天地人事，育生命自觉”的办学理念落地生根的表现。此外，还应具有区域领先的育人质量、勃发愉悦的校园文化、闪现人性的学校管理、博爱敬业的教师队伍、与时俱进的育人观念和紧跟时代的育人手段等。这些与学生共同构成了一所学校价值追寻的根基。三、高品质学校价值追求的理性认知必须充分认识到教育不是一成不变的这一客观规律，学校也是动态发展的这一自然趋向，充分认识到办学思想和办学理念要与时俱进，即理想的新学校是一种追求、一种过程而非终结目标，随着时代的变化、社会的变化、教育发展的变化以及受教育者和家庭对教育的要求的变化而不断修正更新的概念。在这个动态的过程中始终要踏上时代的节拍，跟上社会节奏。1.审慎地认识自我。学校办学应该紧紧把握教育发展和社会发展的本质趋势，进行战略谋划和思考，并在此基础上不断实现自我诊断、自我更新、自我跃升。国家和社会的发展趋势其实就给学校的发展划了一条“线”，而且还有所“限”，说得简单点，就是“同步”，为了不“落后”、不跃进式的超前，就需要学校在发展的过程中遵循教育发展的规律，既不能因为成了名校而“高枕无忧”，也不能不切实际地一味寻求超越。2.彰显其时代使命。九中正是在不断丰富深挖生命教育内涵的基础上，推动着学校的向好发展，时代不断在发展，视野不断在抬高、视域不断在朗阔的动态过程中，高品质的学校标准也应该不断地变化，具有其时代属性，并且没有终止。始终坚持践行生命教育理念的过程中，把培养社会主义新时代接班人、培育出有民族认同感和归属感的人作为核心追求。高品质追求新学校的过程中始终要遵循的一个底线就是把培养出能为民族复兴做出贡献的人作为己任。我们就是要培养为中华民族的伟大复兴，中华民族屹立于世界民族之林的接班人，这就是教育的本真追求。3.凸现出国际视野。在各行各业均全球化发展的今天，教育的全球化、人才的全球流动已成趋势，所以在把脉新时代的教育思想基础上，还要有国际眼光，这既指要培育能为人类做贡献的人，又指在世界教育紧密相联的今天，要深入学习国外优秀的教育思想，内化其教育精华，并汲取到教育的给养。也就是说高品质追求理想中的新学校不“排外”，而是要“外”为“中”用，外优为我所用。这就要求学校的领航人具备较大的格局。从而才能真正培养出核心素养高、个性发展强的时代新人。4.增值的终端呈现。要认识到教育重在过程，但结果往往是看其终端的呈现。让学生有显著增值，让教师有显著增值，让家长感受到孩子的明显进步，让社会认同学校的办学思想，让师生获得显著的增值。这里的终端呈现是全方位、全面化的，而并非只突出“智商”的发展，这一过程中还需改变家长、社会的“认同”观念，即改变那种“唯分数”论成败的陈旧观念，也不是只强调“个性”发展的认知，应该形成一种核心素养和个性发展的协同认知。总之，高品质学校的价值应该表现在追求