2023年小学一年级数学说课稿四篇

2023年小学一年级数学说课稿四篇小学一年级数学说课稿篇1

一、说教材

分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学学问的基础。本课教学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小挚友的对话，引发学生利用生活阅历，学习比较“厚薄”，同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己找寻可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素养教化新理念和目标。

二、说目标

1、学问与技能

（1）、通过视察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

（2）、让学生在比一比的过程中形成初步的视察、分析、比较实力。

2、过程与方法

（1）通过视察、操作等活动在老师的引导下，使学生能在日常生活中发觉并提出有关“比较”的简洁数学问题，能初步汇报和沟通自己的想法。，

（2）充分关注学生的学习过程，对主动参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。

3、情感、看法与价值观

使学生经验比较的过程，感受数学与生活的亲密联系，对身边与数学有关的事物产生新奇心和爱好。

三、说重点、难点

重点：通过视察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点：让学生在比一比的过程中形成初步的视察、分析、比较能

四、说教学策略

1、说学情

依据日常的生活阅历，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等，已经有了肯定的基础，教学中留意引导学生考虑比较的多种方法。

2、设计理念

本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了肯定要让学生在自己的亲身经验中感悟、体会、相识。基于这样的理念，设计了一个个嬉戏，让学生去动手实践，感受数学学问就在身边。

3、教具打算：多媒体课件、气球、弹力球

五、课前嬉戏：对口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

喧闹的师生互动的对口令嬉戏，充分调动学生学习爱好。对口令的内容紧扣本课学问点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

六、教学过程：

一、情境导入。

1、老师请班里一名比较高的同学与自己合作比一比个子。得出老师比同学矮的结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今日我就来探讨“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？

二、引导探究。

1、整体感知情境图。（课件出示情境图）

师：细致视察，说说图上都有什么？

学生们通过视察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！

师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？

（多媒体突出放大存衣柜，便于学生视察。）

学生发表自己的看法，可能出现以下几种状况：

（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的多。

（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

（多媒体演示比厚薄的过程）……

小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还可以发觉很多问题呢。

3、比长短。

师：秋天到了，天气凉了，妈妈打算了三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大挂衣柜），比一比，你发觉了什么？

学生先独立思索，然后小组沟通探讨并在全班汇报。

学生们会出现很多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的`衣服长；小明的衣服比妈妈的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比爸爸的衣服短；妈妈的衣服比小明的衣服长，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最长，小明的衣服最短……对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

小结：比较的时候肯定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

3、你还能比什么？

细致视察情境图，小组确定探讨内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行比较探讨。

小组汇报，其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

小结：（依据小组合作学习状况进行评价。）

三、“闯关”巩固。

第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页第1题）

师问：哪边的书最多，哪本书最厚？

学生独立思索完成。

其次关比轻重（第24页第2题）。

用多媒体模拟天平称量水果的过程，

学生独立思索后推断轻重。

说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活阅历直观感受天平杠杆重的一端下沉，轻的一端上翘的原理。）

第三关比手的长短（第24页第4题）。

演示活动：老师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的手最长？

第四关：实践应用活动：谁哪合适？

1、出示一个气球和一个弹力球。

师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？

2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

：先让学生揣测一下哪个球重，哪个球轻？熟识这两种球的孩子会依据自己的生活阅历很快推断出弹力球比气球重，对与没有这种生活阅历的孩子老师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不肯定重，小的物体不肯定轻的辨证思想。这是一道综合性较强的开放题，肯定要留给学生足够的空间在组内沟通各自的想法。】

第五关：实践拓展活动

找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。

小学一年级数学说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教化课程标准试验教科书?数学》一年级下册“找规律”的第一课时

2、教材分析

《找规律》是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。

3、教学目标

1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。

2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。

3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点和难点

1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是《找规律》这个学问点最基本的基本。

2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的'重点讲出。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。

“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：

1.创设情景导入，激发学生爱好

2.引导探究，进一步相识规律

3.联系生活，发觉规律

4.动手操作，摆出规律，巩固发展

5.教学总结

四、说学法

本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法

1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、动手操作法。

板书设计：

找规律：一组组重复三次以上称为有规律

小学一年级数学说课稿篇3

本节课的内容是人民教化出版社出版的《义务教化课程标准试验教科书》一年级（上册）P32－P33“相识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和创建，学会归纳总结，尽力调动其主动性，培育学生想象力和创建力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

案例正文

教学内容：

教科书Ｐ32－Ｐ33

教学目的：

1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；

2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力；

3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：

初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具打算：

课件；６盒各种形态的实物；图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小挚友，瞧！谁来了？

生：机器人！

师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

师：快打开盒子，看看吧！

生：哇，这么多礼物！

师：喜爱吗？

生：喜爱！

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗？”

师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

［评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。］

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）

（2）、汇报

师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。

问：哪个英勇的'小挚友来告知大家，你们是怎样分的？

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

生：一样。

师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？

［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形态的物体的外观有了初步的相识。调动了学生的多种感官的实力。使学生在做中学到了数学。］

2、揭示概念（出示课件）

小挚友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

师出示问：起个什么名字？

生：长方体。

师：为什么这么取名？（边问边板书）

学生说明。

师依次出示让学生为其取名，老师板书。

师拿起一球，问：这是什么？

生：球！

师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

（2）、请你高高举起一个正方体；

（3）、请你拿起一个圆柱；

（4）、请你拿出一个长方体。

3、初步感知，形成表象

大家都拿对了，留意，请小挚友细致看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。

生汇报

师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

长方体有平平的面——我是摸出来的；

师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

指名学生数

长方体有６个平平的面。

我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再细致看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。（生边摸边说）

生汇报

师：谁来说一说正方体的样子？

生：正方体正正方方的——我是看出来的；

正方体有平平的面——我是摸出来的；

正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

我还发觉正方体每个面都是一样大的（这个孩子视察得真细致）。

师：长方体６个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）

生：不一样

师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）

生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

师：球呢？

生：圆乎乎的，圆滚滚的。

师引导：球没有平平的面（这个小挚友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来）

小挚友表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？

生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。

师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

生：球！

师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）

生：不一样

师：不错！球可以前后左右随意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐私，只要我们仔细学习，长大了就知道了。

［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。］

4、初步建立空间观念

师：小挚友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还相识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

[评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

三、联系生活实际，举例说说四种形态的物体

师：其实，像这四种形态的物体在日常生活中许多，谁来说一说

（1）、形态是长方体的有哪些物体？

生：文具盒，砖……

师：哦！太多了，你们真会视察自己身边的事物。

（2）正方体又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圆柱的有哪些？

生：灯管。茶叶盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小挚友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？

四、活动

（1）、嬉戏

①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有嘉奖。

②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

（2）数一数

小挚友表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐私——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日相识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）

（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）

小挚友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小挚友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手起先工作吧！

（搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖）

［评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了学生的综合实力。］

五、学生整理学具盒

师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

六、总结

师：小挚友们学会了相识哪几种物体和它们的图形？

抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小挚友们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小挚友都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？

［评：采纳多种形式的评价，注意敬重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习爱好，使学生余兴来了。］

案例反思

1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的相识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，比较注意学生的体验、探究。

3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导学生从生活中去发觉数学。

4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

小学一年级数学说课稿篇4

教学内容

义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元《20以内退位减法》的第一课时。

教学目标

1．驾驭计算十几减9的基本思维方法，并能用自己喜爱的方法正确计算。

2．培育独立思索的实力以及与别人合作学习的实力。

3．培育学习数学的爱好以及视察实力、操作实力、对比归纳实力等。

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和驾驭十几减9的基本思维方法。学生驾驭了十几减9的基本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的基础。同时也能发展学生的特性思维，培育学生独立解决问题的实力。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和发展，获得信息的实力，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面发展。

教学流程

一、创设情景，学生提出问题。

师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小挚友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？

学生可能回答：有的买气球，有的买风车。

1．视察情景（一）。

师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生回答。）这个小挚友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生回答后，课件显示：还有几个风车？）

师：求这两个问题，怎样列算式？

学生回答，老师板书：15－9

16－9

2．视察情景（二）。

师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小挚友在干什么呢？

学生通过视察，可能回答：有的在猜字谜，有的在玩套圈。

师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？

学生回答后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？）

师：求这两个问题分别怎样列式？

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学生回答后，老师板书：13－9

14－9

3．揭示课题。

师：刚才同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。）

这节课我们主要来探讨一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9）

二、小组合作探究、解决问题。

1．探究学习“15－9”的计算方法。

下面我们就重点探讨第一个问题。

（1）学生自主探究。

师：怎样计算15－9？下面请你独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（老师巡察。）

（2）小组探讨沟通计算方法。

师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（老师巡察。）

（3）全班汇报沟通。

学生汇报时，老师有选择地板书，学生的计算方法如：

①因为9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算减法）。

②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

③5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（连减）。

④15－10＋1＝6

……

2．学生小组探讨喜爱的方法。

师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？

（1）学生小组探讨。

（2）学生汇报喜爱的方法。

老师提问：为什么喜爱这种方法？

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（3）老师小结。

师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，老师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用10－