2023年小组合作学习实施方案7篇

2023年小组合作学习实施方案7篇小组合作学习实施方案1

一、指导思想

1.评价主体要多元：自我评价、小组评价和老师评价相结合。

2.总结性评价与过程性评价相结合。

3.评价内容要多样：课堂发言、小组探讨、自主学习、测试成果、作业状况等方面内容都要有所涉及。

二、学习小组的建立制度

1、异质原则

依据学生学业基础、学习实力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。

2、集体原则

小组是一个高度凝聚整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不行分，只有小组胜利，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。

3、建立学习小组的目标

学习小组要更加能够促进学生主动的有效学习和才能的发展，更有助于培育学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的胜利、形成更主动的关系和产生更好的心理调整。小组成员的个人目标和小组目标之间是主动的相互依靠关系，小组成员既要主动担当个人责任，又要相互支持、亲密协作，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、小组的编制

以性别、性格、学科优势互补(与科任老师进行协调)等为依据，2人一小组，4人一大组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。

三、学习小组的规范

(一)组长职责

组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时到处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成状况，落实课外或课内预习，学习沟通探讨，各科课外作业并负责记录。

3、安排小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应留意让组员轮番完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到熬炼。

4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。

5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。

(二)合作学习要求

各小组长应本着对每个组员负责的看法，公允、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组员应听从组长支配，学习是做到分工有协作。

2、遵守课堂纪律。

3、组员主动参加课堂小组探讨，仔细解答学习问题，主动参加课堂展示与沟通，主动参加组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

4、组员要按时完成各学科的学案和作业并刚好交纳，不抄袭，不打折扣。

5、每个组员都要有公允的熬炼机会，轮番完成各项任务，要激励帮助后进同学进行更多的熬炼。在探讨中，成果最好的主持探讨，成果中等的做记录，成果下等的发言，再由成果好的补充;假如题目内容多，组长要安排全部组员均有发言机会;平常还可依据学生的特长划分成语文探讨组和数学探讨组。

6、沟通肯定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过沟通取长补短，共同受益。

(三)小组评价

1、小组捆绑式评价方法

每日作业小组成员全部交回，小组总分加5分

小组成员活动主动并有成效，小组总分加5分

小组成员互帮互助、合作协调、人人进步，小组总分加5分

考试成果较上次有进步，提高5分以上者加5分

个人得分与小组得分之和为小组总得分。

2、小组得分统计表

3、评价结果

每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，从新计算。每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,从新计算。每个教学月将评出四个优秀小组长、优秀小组，并赐予适当嘉奖。学期末将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀小组，并赐予适当嘉奖。

小组合作学习实施方案2

一、问题的提出

实践证明：单独的行为参加不利于学生高层次思维实力的发展，只有主动的情感体验和思维沟通，才能促进学生全面素养的提高;假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注意充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比学问更重要的实力，它越来越成为当代人的一种重要素养，受到大家的青睐。随着教学改革的深化，课堂教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成果为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培育学生良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。

二、课题的界定与探讨假设：

“合作学习”是新课程所提倡的一种新的学习方式，在促进学生间的情感沟通、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着主动的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应当有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应当有剧烈的合作意识。

本课题的探讨，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，剧烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。

三、课题探讨的理论依据：

1、潜能开发理论：脑科学探讨证明。每个人都是富有潜能的创建者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教化恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中隐藏的才智潜能进一步开发出来。

2、合作学习理论：教化社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力气，要使学生小集体成为相识的主体来发挥作用。

3、主体性学习理论：马克思认为，人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地相识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

四、课题探讨的基本原则：

1、自主性原则：在整个试验过程中，老师要实行多种方法，调动学生的主观能动性。在老师的组织指导下，激励学生放开手脚，大胆探讨，在交往中质疑，在合作中共同进步。

2、激励性原则：老师在教学中或与学生的交往中，要尽可能地贯彻激励为主的原则，引导每一个学生都能相识到：每个人都有巨大的潜能，主动的心态能激发潜能。激励学生人人都要树立“我能行”的信念，从而激发学生的内在动力。

3、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习主动性。

4、情感性原则：主动的情感体验能干脆或间接地转化为人的动机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在试验中肯定要加强教化者与学生者、学习者与学习者之间的感情沟通，使教学情感化，使之成为促进主体性发展、激发小组自主学习的支柱和动力。

五、课题探讨的内容：

1、探究不同学科的“小组合作学习意识的培育方法”详细包括以下内容：

(1)语文教学中“小组合作学习意识的培育方法”

(2)数学教学中“小组合作学习意识的培育方法”

2、探究“小组合作学习意识培育方法”的学习氛围的创设。详细包括以下内容：

(1)如何合理组建合作小组?

(3)如何提高学生的合作技能?

(4)老师在合作学习中如何有效调控?

(5)课外如何有机渗透“小组合作意识”?

3、探究合作竞争机制的引入。详细包括以下内容：

(1)如何建立一套科学合理有效的合作竞争机制?

(2)如何建立一套科学的评价机制?

六、课题探讨的`方法：

本课题探讨总体上采纳行动探讨法，并辅之以问卷调查、个案分析等方法

帮助进行调查、分析、探讨，从而驾驭学生真实的发展改变规律。

七、课题探讨步骤：

20__、9——20__、2组织打算阶段：学习理论，积累资料，制定方案，组织论证。

20__、3——20__、2探讨实施阶段

20__、3——20__、7总结评估阶段：完成探讨报告，组织结题活动。

八、课题探讨的组织及管理：

1、成立校“小组合作学习意识方法的培育”试验领导小组及课题组。

2、建立“小组合作学习意识培育”试验探讨工作制度建立每月例会制度，学习最新教化动态，沟通各自试验的进展状况，商讨下阶段工作安排及详细支配。

3、课题探讨成果体现：

(1)探讨报告

(2)优秀教案集

(3)探讨论文集(包括个案)

(4)公开课展示

小组合作学习实施方案3

一、分组意义

为了实行“先学后教，当堂训练”教学模式，激发学生的创建性思维，真正做到让学生思维最大化，培育学生动手动脑实力，养成合作学习，自主学习习惯，主动地推动小组合作学习的有序绽开，发挥组员彼此督促作用，让每个学生都能关注课堂，主动参加合作学习(尤其是后进生)，充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好，并最终在成果上取得进步。

二、分组原则

1、依据学生的基础、爱好特长、性格特点、性别等方面，对班级学生进行分组。学生分成4人小组(或6人小组，就详细状况而定)，每两位学生“师徒结对”坐同位，便于合作学习。

2、分组本着公允、公正、科学的原则，使组与组之间的成果处在同一水平线上。每小组成员成果平均，实行分层帮助。例如，不及格，分数较低的同学由90分左右的同学辅导;90分左右的同学由100多分的同学辅导，让组内成员每个人都有一个小老师。

3、在小组内选出学习组长，纪律组长，各司其职。每小组有责任心，组织实力较强的学生担当纪律组长，以确保组内纪律。成果优异的同学担当学习组长。每一大排选一位大组长，不定时抽查大组内组员和组长的作业完成状况、合作状况等。

4、小组分工要明确，除小组长外，组内其他成员也要有事做。比如其他人可以是本次合作的发言人、或记录、或收集资料等，每次合作的角色可以变更，这样也可以培育学生在不同角色扮演中发展不同的实力。对于分工合理的小组赐予表扬，对小组成员也要赐予确定。用这种评价激励学生在小组中相互帮助，相互协作，培育小组内一荣俱荣、一损俱损的思想。

三、考评及激励制度

良性的竞争是促进学生学习的有效途径，在组与组之间，定期实行评比制度。严格实行加、减分制度。

1、老师给每一小组同一基数(如100分)。上课时，小组探讨及回答问题主动者，加分，反之减分。如主动主动且正确回答问题的+1，答错不加分，但要对其英勇的站起来回答问题赐予适当的表扬和激励。

2、对于组内解决不了的问题，可以申请外援，由其他组帮忙解决，帮助其他组成员解决问题的+2;若还解决不了这个问题，则由全班同学大范围的共同探讨解决。

3、在小组“一对一”小分队中，“小徒弟”有明显进步的，“小老师”加分;“小徒弟”不但没进步还退步的，马上换“小老师”，同时原“小老师”减分。月考或是其他形式的考试中，小组成果有明显进步者加分，反之减分。

4、在探讨过程中，对于违纪的小组及个人要严格进行加减分以示惩处。如滥竽充数讲闲谈的，发觉一次-10分;勇于举报的一次+5分。

5、分小组和个人，定期对小组总分进行评比，颁发奖状。对于表现较好的小组和个人，要赐予适当的嘉奖。

评价机制并不是一成不变，只要能激发学生的主动性，学习热忱，这种评价方式就是可取的。我们可以实行量化积分制，小红旗荣誉制等…

四、反馈制度

1、组长定时向任课老师反馈组员状况。各项负责人(如学习组长，纪律组长)做好要记录。

2、老师定期检查。老师定时向组员了解状况。

课前：老师布置明确的任务，课前抽肯定时间预习，由小组长监督整个过程。上课老师检查预习效果。

课内：(1)老师监督每位同学的学习状态、整体探讨、课堂学习状况，和下课对小组的抽查等。(2)组长负责监督小组做题状况，小组探讨时每位同学状况，和一帮一辅导状况。

课下：(1)老师抽查小组上课做题状况，来给各小组以督促。(2)对于个别困难同学由小老师帮助辅导，由小组长监督完成，向老师汇报状况，小组相互抽查。

小组合作学习实施方案4

一、目标：

1、让学生学会学习，提高学生自主学习、合作学习的实力。

2、抓住思维对话中的“生——生”对话环节，加强“和谐、高效、思维对话”课堂建设。

3、提高学生的学习成果，削减学困生。

二、分组：

1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的原则，相对匀称的将本班学生分成若干小组，每组人数4—8人，各科同组。

2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。

3、小组命名及小组寄语由班主任引导学生结合本组特点自主进行。

三、实施：

严抓三个环节

1、备课：

A、要有明确的周安排，依据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应当结合我校的实际状况在周安排中明确指明。

B、各科依据教研员的备课要求细心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节须要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必需由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课状况进行抽查。

C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教育处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认运用。

D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。教研组长做好检查记录。

2、上课

A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理安排各部分的学习时间。合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。因此，在什么状况下适合开展小组合作学习，是一个非常重要的问题。只有依据一节课的教学内容和学生的实际状况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。

B、要发挥老师的主导作用。老师不能只成为事后的评论员，应主动参加并导向“学”的全部过程，以免使教学活动出现东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。

C、合作次数适度。一节课中开展了多次探讨占时一半多，反而制约了学生与老师之间信息的沟通与反馈。

D、合作不能操之过急。老师一提出问题，立刻组织学生合作探讨，学习场面看似“热喧闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”。

E、合作时间应充裕。合作学习刚起先，学生进入角色后，老师不应为完成预设教案的进程，在学生意犹未尽时终止合作。

3、周考：

A、实行周考制度，提前一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。

B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成果及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。

C、周考与平常课堂小测及批改之间不冲突，小测及批改按原先规定接着执行，并作为小组考核的一个依据。

四、评价：

1、各班级可采纳计算小组提高分或计算小组提高名次的方法对班内各小组进行考评。各班主任要依据自己班级的实施状况制定好适合自己班级的班规，逐步完善，并形成文字材料。

2、各科老师利用好课代表做好本学科的小测成果统计和平常老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。

3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、小测及任课老师平常的加减分状况对班内小组进行一次考核评价，利用班会做好总结。各班选出一个优胜小组在升旗时进行表彰，并在校宣扬栏张贴照片。

五、听课、研课支配：

1、十一假期开学后，由学校统一组织听课研课。每天的其次节第六节为各科集中听课时间，第三节和第七节为集体研课时间。听课研课过程，学科领导及同科老师必需全部参与。

2、授课老师的授课内容与步骤必需与自己设计的导学案一样，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周安排进行。

3、学校统一组织听课研课之后，同学科之间还要接着相互听课学习，要求每周听课节数不得少于两节，要求课堂活动过程记录具体，本人的思索感悟要到位。

4、听课研课详细支配见听课研课支配表，学校将创建条件把授课老师的上课过程录制下来，并对听课研课状况发放通报。

六、上学期小组合作中存在的几点问题：

1、形式化。单纯追求课堂气氛的喧闹，学问点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。学生自主学习完相关学问点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。

2、学生参加不均衡。多数学生“搭台”，少数学生“唱戏”。小组合作过程中应当适当压住个别学生的风头，让其成为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。

3、小组合作自由化。小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求探讨，太随机;还有的老师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。

4、学生课堂展示时局限几个人。课堂展示的学生原则应当是B类学生，激励A类学生大胆发言，让每类学生都有所提高。

5、小组合作缺乏规范。学生回答问题的声音大小、姿态和语言套路老师都应当结合本学科特点加以规范，须要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要形成一个共识。

6、老师不放心学生的自主学习，在巡察小组学习的过程中，边走边嘟囔，往往会打断学生的思路。

七、小组合作科目：

本学期小组合作学习在数学、物理、化学、英语四门学科中开展，其他学科可以借助小组结合本学科的特点，自行开展小组合作。

八、十一假期开学后，初一至初三级部小组合作全面绽开。

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小组合作学习实施方案5

“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一，也是我校道德课堂建设的重要内容之一。为了充分发挥学生的自我管理和小组合作学习实力，最终达到学生学习的全面进步，特制定洪常小学六一班小组合作学习实施方案：

一、组织构成

全班28名学生，每小组4名成员，每组里面至少一名女生，划分成7个小组。选取成果相对较好又有管理实力的同学担当组长，小组成员中保证成果优秀同学至少1人，成果中等同学2人，较弱同学1人。组长带领组员共同商讨组名和组口号，(文静、有特色和寓意)并上墙展示。

二、合作学习小组建设的目标

应将合作小组建设成为一个有效学习的组织、有效管理的团队，应当建设具有：时刻有竞争、时刻有管理、时刻有目标，事事有限制、事事有评价，同时充溢凝合力和向心力的学习小组。

三、小组成员素养的培育目标

1、能够收集和积累与教材休戚相关的、对学习有重要帮助作用的信息和资料，开拓学问视野，增加理解实力，解决实际问题。

2、能够依据学习目标和内容，思索教材的编排意图，思索学习的重点，思索切入的方法，思索要解决的问题，思索学习达到的目标。

3、针对学习的内容和问题，能够提出有探讨价值的问题，懂得探讨的方法。

4、在小组探讨时，会倾听同学的分析和看法是否合理;在小组展示时，会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时，会倾听点评得是否精确和精当。

5、对探讨和展示的问题能够声音嘹亮、条理清晰、语言流畅地表达出来。

6、能够针对同学的探讨和展示提出自己不同的见解和看法，大胆质疑，敢于挑战。

7、能够与同学共同协作，充分利用群体的才智，高效快捷地解决个人难以解决的问题。

8、对学习的内容会梳理，对学习的方法会归纳，对学习的规律会总结，对学习的过程会反思，对存在的问题会归类。

9、能够对自己和同伴的学习过程、激情投入、主动参加、沟通展示、学习效果等方面的状况做出公正合理的评价，能够刚好调整自己的学习状态。

四、激励原则及方法

(1)、即时性。小组活动后，刚好对小组活动状况赐予确定和评价，可采纳口头表扬、鼓掌庆贺等形式使小组得以主动向上地健康发展。

(2)、激励性。一节课结束后，对各小组学习状况进行评价，可以用评价板展示出各小组的状况;每周结束后，进行一次自主学习之星、展示之星、明星小组评定，将每周评出的最佳学习个人和学习小组公布在班级光荣榜上;每学期结束时，依据全学期的综合评价结果，评定出高效学习之星、学习进步之星、展示之星及各类明星小组。依据实际实行一些新奇有效的嘉奖措施，激励学生不断进步。

小组合作学习实施方案6

小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出主动的心态，能较大程度发挥集体互助力气。近段时间，在探究如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行主动地探究。以下是高年级语文组学生小组合作学习安排：

一：学生方面

1、有效分组

针对我们学校班级多，班级人数多的状况，我们把学习小组进行合理安排，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，组内至少有一名同学成果优秀，有一名同学成果在班级中相对较差，其他两名同学成果中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够同心协力，搞好学习。

2、成员职责

学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担当组长，组长要有肯定的组织实力，表达实力，在小组活动的时候，担当“小老师“的角色，负责组织小组的探讨，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进行流淌，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的实力。

3、发言依次

作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后依次，相互出示自己的学习成果加以检测并订正。但是在探讨比较有难度的问题时，要求组长肯定要组织小组成员全部发言。发言的依次，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员肯定要仔细倾听，假如对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长依据组内成员的看法，形成小组看法，在班级沟通的时候，举荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行沟通。

二：老师方面

1、确定话题

进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。这就要求我们的老师肯定要选择合适的话题让学生沟通合作。低级的检测等形式的合作对老师要求不是很高。但是在出示探究性的问题时，要求老师肯定要钻研教材，深挖教材，为学生供应有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于简单，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日常程教学中，逐步让学生学会探讨，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。

2、老师参加

目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听许多同学做的不是很好。这就要求老师在学生进行合作学习的时候，老师要参加其中，在班级内进行巡察，询问学习成果，假如发觉有学习困难，刚好进行点拨。一些程度较差的学生不擅长发言，老师要深化到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要赐予充分确定，刚好激励。

同时，老师要留意调控合作的时间，不能太短，学生尚未探讨出结果。但也不能过长，一节课终归有限，要向四非常钟要质量，要使各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。

当然，小组合作学习的途径远不止这些，须要我们每一位老师在平常的教学实践中不断深化的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培育学生的合作观念，增加学生的合作技能，全面提高学生的语文成果!

小组合作学习实施方案7

一、转变学生的学习理念。

1、要求各小组每天轮番在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培育学生的自信念、主动性、主动性，解决学习动力问题。

2、通过家长会宣扬学校课堂教学改革的意义，让广阔家长主动支持学生参加合作学习。

3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造深厚的合作学习氛围。

4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出欢乐和谐高效的氛围。

二、提高合作学习的技巧。给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。

1、培育学生自学实力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。

2、培育学生合作学习的实力。教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生四人合作学习如何探讨，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。

3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。

附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则

课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：

（一）听取

1.听人发言要用心。

2.努力听懂别人的发言，边听边思索他的答复有没有道理,对与否。

3.别人发言时不随意插嘴打断。有不同看法，要耐性听别人说完后再提出。

4.听人发言如有不同见解，须要主动发表自己的看法,以求得共同进步.

（二）说明

1.先打算后发言，不信口开河。

2.发言围绕探讨中心，不东拉西扯。

3.谈看法要有依据，能说清理由。

4.语言表达力求清晰明白，不罗嗦。

5.别人提出疑问，要针对问题耐性说明。

（三）求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，看法要虚心有礼，搞明白为止。

2.接受帮助后，应向对方表示感谢。

（四）自控

1.听从组长支配。

2.遵守纪律，不随意离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组探讨时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

4.听从组内大多数人看法，有争吵向老师恳求救济。

（五）帮助

1.关切同学，刚好了解同学的困难。

2.主动、热忱、耐性地帮助同学，不损害同学的自尊心。

3.帮助时，要向同学说清发生困难的缘由和解决问题的方法。

（六）建议

1.独立思索，敢于提出自己的大胆设想。

2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。

（七）协调

1.激励

（1）擅长依据学习任务引发话题，组织探讨。

（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地赐予激励性的评价。

（3）随时留意视察探讨的气氛和组员的参加状况，用微笑、期盼的目光或激励的话引导较少发言的同学参与看法。

2.阻挡

（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提示：“请留意纪律”，或用目光动作示意。如仍无效，再肃穆地点名制止。

（2）当组员探讨偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。

3.分担

（1）每次活动要明确学习任务和目标。

（2）依据各人特点，安排任务。组长为中性发