传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究

传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究摘要:传统文化是前人代代相传留下来的宝贵精神财富,其中蕴含着中华民族几千年智慧的结晶,小学语文作为重要的行为养成和观念塑造的学科,承担着引导学生学习传统文化,培养学生爱国主义精神,塑造正确的价值观念的重要作用。而深入探讨教师如何在语文课堂中引入传统文化,将传统文化素材与教学过程相结合、帮助学生理解传统文化的价值内涵,对于创新语文教学方法和小学阶段的教学工作具有重要的理论和实践意义。关键词:小学语文;传统文化;实践与研究一、传统文化教育在小学语文教学中的重要性1.厚植文化基因，传承中华优秀传统文化传统文化教育已经成为了很多小学语文教育中的重要工作。小学阶段,除了正常的学习文化知识,传统文化教育的学习会在学生的道德品质方面、文化传承方面有一个明显的提高。我国目前小学教育的方式是比较单一的,而且传统文化教育的主要方式都是劝说型,比如老师在开班会的时候讲话,用这种方式来传授传统文化教育知识，效果并不理想。很多小学生并不能通过老师的简单描述,就理解传统文化教育的具体内容,他们没有办法联系实际。所以如果老师能够在教授课程的过程中,将传统文化教育渗透到课堂中甚至课文里,就能够让学生有更深刻的体会,也会更有记忆点。传统文化是我们中国人的精神来源,是中国人的根本,优秀的传统文化我们每一个人都有将它传承下去的义务。小学语文老师在授课的时候,帮助学生去感受中华优秀传统文化的博大精深,可以提升学生自豪感和文化自信。2.拓宽知识面,提升学生综合素质在小学语文中渗透传统文化教育,无疑将会是对语文学习的一种升华。不仅可以帮助学生拓宽知识面,丰富学习的内容,还可以有效的提高学生的综合素质,这样的教学也更符合素质教育的初衷,让语文学习不再单单是局限在丰富知识的层面,而是开始对学生综合素质的全面培养。这对学生来说也是一件非常好的事情,可以为他们以后的学习打下良好的基础，特别是在写作方面,学习了传统文化,会让学生们的作文有深度和广度上的拓展与延伸。3.强化文化认同，树立正确的世界观和价值观优秀传统文化形成是经历了漫长的历史过程的,在这个历史过程中,传统文化中的糟粕已经被淘汰,剩下的都是精华。这些精华涉及人生的方方面面,如果能够将传统文化教育在小学阶段铺开,那么对于学生的世界观和价值观都是有很重要的指导作用的。毕竟一个人世界观的形成与他个人的经历有着很大的关系,包括他学习的内容,了解的人物事迹，等等。在中国的传统文化理念中对于孝顺、友善等有着非常多的故事,通过学习这些内容,会对学生产生潜移默化的影响。这就为小学语文课堂实践传统文化提供了有利的契机,将教师与学生紧密地联系在一起,争取让小学语文课堂发挥出最大的价值。二、传统文化教育在小学语文教学中的实践策略1.通过经典诵读活动进行实践语文老师可以根据每周的教学安排,适当地穿插一节语文课,用于开展经典诵读活动,让学生在过程中不停地诵读经典诗歌,或者课本中的诗歌,既可以起到复习的效果,又可以使其接触更多的诗歌,充分感受传统经典的精华,长此以往,可以让学生积累更多的中华优秀经典诗词。例如,在讲授完成后,可以整理在此之前课本中所有的诗词,如《望洞庭湖》、《夜宿山寺》等,在课堂中开展经典诵读活动,让学生自行朗读诗歌,同时思考诗歌描述的场景或内容,随后指定某些学生边诵读诗歌,边简要讲述诗歌表达的思想情感,最后会引领学生共同诵读所有诗歌;在进行诵读课的时候,可以在每节课上设置某个主题,如以"国家"为主题时,可以在课堂中引入诸多关于爱国的优秀诗词,如《夏日绝句》、《过零丁洋》、《春望》等,先在课堂中营造适当的氛围,如用多媒体播放某些壮烈的音乐,如《英雄的黎明》,慢慢地将学生带入激情澎湃的情境中,随后在大屏幕上,逐个演示每首诗词,引领学生齐声诵读,然后可以让他们挑选一首最为喜爱的诗词,自行演练诵读方法,接着会由教师逐个讲解每首诗词的含义,让学生更深层次地了解诗词中表达的爱国思想,从而可以提升文化修养。2.开设名著导读课所谓名著导读课,是指会在课堂上引入某些经典的文学名著,将其介绍给学生,引导他们利用课外时间进行阅读,并且在阅读过程中,需要养成摘抄文中好词好句的习惯,这就能够积攒更多的识字量,同时可以将自己认为精妙绝伦的段落摘抄下来,将其作为人生的座右铭,这就能够起到激励的作用,可见通过名著导读课,可以引领学生更深层次地认识传统经典文化。例如,在引入《三国演义》名著后,先给学生简要讲述该部名著的内容及创作背景,再展示名著中的某些精彩语句,如太史慈所讲的“大丈夫生于乱世”、诸葛亮所讲的“臣亮五出祁山”,每段语句都会昭示某种忠人义士的精神品质,让学生不经为之感叹,随后可以让学生在课外闲暇时阅读该部书籍的白话文版,摘抄其中的好词佳句;在引入《呐喊》名著后,先介绍该部著作的创作背景,挑选其中若干篇具有代表性的文章,在课堂中进行阅读,如《药》、《狂人日记》等,这会给学生留下深刻的印象,会使他们不禁对旧时代的社会产生无限遐想,随后让他们在课余时间内自行阅读,每次读完后,摘抄文中的精彩语句及字词。另外,为了督促学生完成名著阅读任务,需要每日布置阅读作业,督促他们读完名著中的某个小节或某篇文章,由各个小组长监督,每日检查每名组员的摘抄本,再将情况汇报给教师,这会有利于促使更多的学生养成阅读经典名著的习惯,使其不断地受到传统文化的滋养和熏陶。3.利用写作教学进行实践在渗透传统文化教育的时候,不能仅靠阅读教学促进学生,而且需要利用写作教学,令学生在写作的过程中,记住某句含义深刻的话,同时加深对传统文化的理解,若在阅读教材中的古诗词时,可以依据文中情感,引领学生当堂写一篇小短文,抒发内心的情感,这就可以起到情感教育的作用。例如,在教学《己亥杂诗》时,由古诗内容可知,该首诗体现了诗人广阔的胸怀,表达了诗人不畏挫折、精忠报国的意志,但是在阅读过程中,有些学生会有不同的想法,如就诗中的后两句,会认为与无私奉献的精神较为贴近,那么可以展开写作活动,要求每名学生依据自己的想法,将自己的读后感写出来;在教学《古人谈读书》时,由课文内容可知,选自儒家经典《论语》,阐述了读书应该具有的精神品质,如不耻下问、学而不厌等,在阅读教学的过程中,可以让学生理解每句话的含义,随后引出疑问:“课文中说明了古人读书的精神,你们觉得这些精神高尚吗？你们有没有呢？”,帮助他们反思当下自己的学习状况,这会产生强烈的对比差,相信许多学生都未曾做到文中所述的读书精神要求,然后可以就课文内容,让学生写一写自己的读后感,以及对未来学习的期望。结语：综上所述,传统文化教育在小学语文教学工作中具有重要意义,小学语文老师需不断学习,增强自己的教学能力,夯实自己的学术基础,在教学过程中注重思考和创新,将传统文化教育渗透到自己的课堂教学和课