地理教师跟人教学工作反思5篇

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这次教研课总的说来还算胜利，即：顺当完成教学任务，基本达到我预期的教学效果，但仍旧有很多需要改进的地方。这堂课给我感受最深的是：自己需要不断的积累，不断的学习。这堂课让我学到了很多，特别是听取专家及兄弟学校老师的评课看法后，我认识自己教学上的不足。也正是这堂课让我对新基础教育理念有个更为深刻的理解。

一、课程过程分析及反思

1、观赏歌曲《挽救地球》

课程过程：同学上心感受歌曲所表达的思想精髓

任务设置：热身运动，把同学带入英语学习的氛围，通过歌曲引入主题

设计目的：同学能将抽象的环保概念转化为详细的认识及感知

实际效果：基本达到预期效果

反思：

(1)问题：与同学的情感沟通不够。新基教育着重以同学为本，强调老师与同学的沟通，融合。

(2)改进方法：深入同学，与同学一起唱，这样才能让同学真正开心、轻松的进入学习状态。

2、地球常识的竞赛

课程过程：同学对问题进行快速的反应及解答，

任务设置：竞赛题目较为简约，激发同学学习积极，并巩固以往的旧知识。

设计目的：同学巩固以往所学的旧知识，为新课的学习做铺垫

实际效果：效果很好

反思：

(1)优点：新基础教育，关注”生命成长”，强调课堂的人文气息，让同学在课堂教学中充共享受到学习的乐趣，及胜利的满意、而这一环节的设置正式表达了这一点。一些简约问题的设置让同学活跃起来。并有从易到难让同学轻松学习。

(2)问题及改进方法：新基础教育理念的精髓即：教育人性化，强调关注全部生命体全部同学;强调对同学的激励。所以当一组同学所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能忽视

3、回答下列问题：什么是环境

课程过程：同学思索并回答下列问题

任务设置：让同学对环境这一概念有个精确的理解

设计目的：能够理解环境是人类四周的一切事物。

实际效果：效果很好

反思：

(1)问题：环境定义的图片出先得太早。

(2)改进方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让同学有更大的想象空间。

4、观赏一组环境精美的图片并作小组争论

课程过程：同学观赏并争论最喜爱的图片

任务设置：通过展示好的环境的一面，让同学感受好得环境给人类带来的欢乐和享受。

设计目的：两两对话，提高其合作学习及讨论性学习的技能

实际效果：同学能感受到美的环境所带来的愉悦感，

并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、沟通的技能。基本达到预期效果

反思：

(1)问题：图片的展示速度又些快。

(2)改进方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢;并且可以对比图片提出相应的问题，引导同学对图片的观测及理解。

5、展示一组环境污染的照片并作配对活动

课程过程：同学观看图片并将文字与图片配对

任务设置：通过展示被污染过的环境图片，让同学认识到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：伙伴”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让同学对环境问题的认识实际效果：更为深刻。

设计目的：同学能意识到环境问题的严峻性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。

实际效果：基本达到预期效果

反思：

(1)优点：前后两组迥乎不同的图片形成鲜亮的对比。有利于同学对这一问题的理解。

(2)问题：图片的展示速度又些快。

(3)改进方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢;并且可以对比图片提出相应的问题，引导同学对图片的观测及理解。

6、争论污染的种类及来源等

课程过程：同学对特定的话题进行小组争论

任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部争论，既熬炼了同学的口语、听力等交际技能设计目的：，又培育了同学合作学习的习惯。

设计目的：加强同学用英语与人沟通的技能，并通过小组争论的形式培育同学的合作学习的反思：习惯。

实际效果：基本达到预期效果

反思：

(1)问题;同学在争论时显得有些焦灼、拘谨。

(2)改进方法：今后加强同学这方面技能的训练。

7、作一个关于小区环境调查报告

课程过程：同学对其感爱好的同学家的小区环境做一个调查报告

任务设置：这个活动让同学既关注书面知识，又式同学把书面知识和生活世界联系起来

设计目的：同时在活动中培育了同学的公民意识即：环境爱护人人有责，环境爱护从我做起实际效果：。

培育同学将书本知识与生活知识结合起来的意识或技能。

实际效果：效果很好

反思：

(1)优势：这一设计让同学将书本知识和生活实际联系在一起，让同学体会到学习与生活不是截然分开而是紧密相关的。

(2)问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位同学做报告。

(3)改进方法：将时间安排得更为合理，可以邀请2—3位同学做报告总结。

8、宣誓活动

课程过程：同学在老师的带领下宣誓

任务设置：同学与老师一起做宣誓，激发同学的

责任感，及培育同学主人翁意识

设计目的：同学的责任感及主人翁意识的得到加强

实际效果：基本达到预期效果

反思：

(1)优点：这一环节的设置有助于激发同学责任感。

(2)问题及改进方法：此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。

二、对“新基础教育”的几点体会

1、新基础教育课应当是务实的课，而不能空有形式却没有内容。

2、丰富多样的形式是需要的，有利于提高同学学习的积极性，但每个活动都需要充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水”地一带而过。

3、每个环节的连接要自然流畅。

4、老师掌控课堂气氛的技能特别重要，在课堂上留意运用幽默感等对课堂气氛进行适当调整、让同学在轻松的状态下学习。

地理老师跟人教学工作反思2

同学都盼望获得胜利的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评比一位杰出同学，就是老师在尊敬、关怀、承认每个同学存在价值的前提下，给他们胜利的盼望。

评比每日杰出同学，最需要老师同等地对待每一位同学，对全部同学寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发觉他们身上的闪光点。由于我在评比过程中始终坚持公正、公正、公开的原那么，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。

比如，不爱发言的同学勇猛举起了手，不喜爱做作业的同学高质量完成了一次作业，优秀同学又实现了一次新的超越，以及参加集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口赞扬者等都有可能获得杰出同学的光荣称号。

另外，对当选机会相对较少的同学，我还会主动找他们谈天谈心，私下与他们来个商定，只要达到商定的目标，就能实现当杰出同学的愿望。因此，一学期下来，全部的同学都能在我这儿领一张杰出同学的奖状，在同学们的喝彩声中成为美满的杰出者。

为了让杰出同学多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出同学当选后就成为第二天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜爱的名言警句，接受前任杰出同学的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。

自从评比每日杰出同学以来，同学的积极性完全被调动起来了，很多同学在“杰出”的激励感召下信心倍增，彻底地转变着自我。每日评比杰出同学活动产生了奇妙的教育能量。

比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人蔑视、令老师最感头疼的同学，由于他除了爱说谎不愿做作业之外，还常常骂人。

开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个同学没有一个伸手去捡。

正值我感到绝望的时候，惊异地发觉最末一个起跑的杨超，他看了一眼地上，坚决果断地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出同学的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激昂得热泪盈眶。

在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评比为学校的三好同学。说实话，杨超今日的巨变让我都感到惊讶，究竟是什么能量让他实现了从未有过的超越?

在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出同学，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出同学的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从今，每当我面对老师那和气可亲的目光心中就有了自信的能量……”

其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师相信每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，实时发觉他们的闪光点予以赏识激励，同学就会在老师同等地关注下制造奇迹。

地理老师跟人教学工作反思3

经过一学期的初一地理教学，同学们对地理知识有了初步的认识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、进展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。更重要的是，通过一学期的学习，许多同学对地理产生了深厚的学习爱好。

以下是我一学期的体验和反思。

一、反思是否具备新课标的教育教学技能

新课标的改革对老师教学提出了全新的要求，强调同学是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥同学的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。加强学法指导，教会同学学习发挥同学的学习主体作用，要让同学学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。作为一名地理老师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论同学心理动态的进展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆

学习地理就离不开地图。地图是地理知识的载体，是重要的地理语言,是同学吸取地理知识的一个重要源泉,是同学学习地理的一个特有工具。运用地图，不仅能援助同学形成空间观念，同时还可以发动各种感官参加记忆。同学在参加知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参加，就可以有效地加强识记的效果，最大程度的减削遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七班级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何按部就班地指导同学读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成同学学习地理不可缺少的工具?怎样培育同学查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的技能?等等。

三、反思是否着重了活动教学，联系了同学实际生活

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中特别重要的理念。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生能量而成为真正的教育。而地理教学更离不开同学的实际生活。联系同学的生活实际，不仅使同学学得有爱好，学得轻松开心，而且有利于启发同学思维，获得生活中有用的地理知识，为同学学习地理知识提供内在动力，培育同学运用地理知识分析解决实际问题的技能。地理新课程提供了很多与同学生活和四周世界亲密相关的地理知识，着重同学阅历在学习过程中的作用，着重学习过程中同学的体验和感受。

七班级上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，同学看得到、摸得着，同学简单接受，便于理解。如感受多变的天气，依据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中同学的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了同学已有的生活阅历的作用?是怎样联系同学的生活实际，运用同学已有的生活阅历分析掌控新的地理知识的等。

此外，反思是否已转变了自己的角色--同学学习的促进者、引导者、组织者和合;反思地理教学是否到处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以同学的进展为本等。在课堂教学中要引导同学“学习生活中的地理”，不断向同学“授之以渔”，减轻同学学习负担，使同学好学地理。

初一同学年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，更需要引导，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对同学进行有关地理技能的训练，援助同学应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，加强生活技能，提高对将来生活的适应技能，更大程度地满意生存的需要。同时积极鼓舞同学参加地理教学活动。

只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学技能和素养，才能不断地创新，全面提高同学的地理素养。

地理老师跟人教学工作反思4

新世纪之初，国务院的径直领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教育观念的更新、同学学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标识性表达。强调指出：转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的技能、猎取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及沟通与合作的技能。本人从事地理教育教学近20年，经受了几次的课改，这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、关注同学的心情改变和情感体验

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位同学的进展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应当成为同学一种愉悦的心情生活和积极的情感体验。

现在的中学生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的心情不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。假如老师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成同学更加冷漠更加的不爱好。因此，我们老师需要用“心”去施教，热切地关注同学。建立一种以师生性格全面交往为基础的新型师生情感关系。

首先，我们老师的课前预备除了写教案，更需要走进同学中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、知识储备和他们所关怀的话题，了解同学的需要，指导同学收集和利用学习资源，援助同学设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

其次，老师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌控课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导同学学习。二是给同学心理上的支持，尊敬同学，赞颂同学，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培育同学的自律技能，让同学学习在“喧闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”(《地理》人教版八班级上册)教学为例，该片段假如采纳传统教学法中的讲解并描述法组织教学那么效果不佳。从教学方法创新角度出发，老师尝试以“欢乐教学”中的巧用游戏法，采纳多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导同学开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了同学学习的爱好，又活化了课堂教学。详细操作如下：

[老师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规章。

[同学活动]同学出于新奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：

第一轮：可以看课本(《地理》人教版八班级上册)第七页“1.7中国政区图”)，并按地理方位的排列：

一、位于东北的3个省;

二、位于北部边疆的1个自治区;三、位于黄河中下游的6个省、直辖市;

四、位于长江中下游的7个省、直辖市;

五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区;

六、位于西南的5个省、自治区、直辖市;

七、位于西北的5个省、自治区。在电脑上完成拼图。

第二轮：不能看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

第三轮：正式开始竞赛，不能看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。

地理老师跟人教学工作反思5

叶澜教授说：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思，就有可能成为名师。

一、什么是教学反思?

“教学反思”就是老师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认知对象而进行全面深入的冷静思索和总结，不断对自己的教学实践进行深入思索，积极探究与解决教育实践中的一系列问题，充盈自己，优化课堂教学。

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又非常着重实际应用，要让同学真正地学好它，一方面需要不断向同学强调地理学科重要性的教育，引导同学对地理学科的重视，保证须要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培育同学的地理思维技能，并想方设法制造良好的地理教学氛围，调动同学学习地理的积极性和主动性。

二、地理教学反思有什么意义?

大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位老师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思索及制造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。

我认为，新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。

三、如何进行地理教学反思?

1、反思教学观念

新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查同学对知识的掌控程度上，而应成为同学学习的激发者、引导者、组织者和合。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中同学技能和方法的培育，同学情感立场与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。“培育现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续进展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学需要更加符合素养教育的要求，需要有利于同学的可持续进展，能援助他们形成正确的地理观。

2、对教学设计的反思

积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习，是每个老师在进行教学设计时需要进行的步骤。

在讲《南水北调》一节的时候，为了让同学了解资源跨区域调整的缘由这个教学点，我在教学设计中利用了一个日常生活