2023年口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）

2023年口语交际《自我介绍》教学反思（通用5篇）口语交际《自我介绍》教学反思篇1

在口语交际《自我介绍》这节课的教学中，我教学阅历不足，所以在这节课的主要目标是让学生开口说，敢于说，在这节课的教学中我做到以下几个方面：

一、营造愉悦的教学环境，鼓舞学生发言

努力营造一个宽松的学习环境，是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都须要寓教于乐的心理特征。因此，我在导入新课时，我首先运用让学生“自我举荐”这一教学环节，既创设了情境又激发了学生爱好，使学生敢于发言，呈现自己。教学效果是明显的，也能达到预期的目的。

二、结合学生实际，培育创新、合作意识

依据学生的认知特点，课堂教学不再仅仅是老师传授学问的过程，也须要联系学生的学习实际，培育创新、合作意识，在设计“授之以渔”这一教学环节，我实行了范文赏析和方法指导相结合，在教学中，我留意联系学生的学习实际，我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征，要有典型性，要突出人物的特性特征，还可借助于适当的描写方法和比方等学问。所以当学生在做自我介绍时就心中有数了，知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来，如何介绍才能更吸引人。总体来说，因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫，下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了，学生个个才思泉涌，主动参加，充分展示自我，欢乐地体验、相识他人，我想这是跟说自己有关，哪个孩子能不熟识自己呢？当然这也是在于贴紧学生的学习实际，大大调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，学生的特性也得到充分的发展，培育了他们的创新实力及合作意识。

总之，在这堂课上学生主体地位体现明显，参加率较高，结构清楚，问题设计有针对性，当然再胜利的课也会存在其不足之处：一是课堂调控实力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的沟通和体验，学生的主动性得到了充分的调动，但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时，下面的学生就焦急为台上的同学作提示，不能很好地遵守体验规则，有的却胆小的不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还须要进行锤炼，由于学生的打算还不够充分，使得课堂流程不够流畅。

今后在教学中我还得多关注学生的学情，要刚好调整了教学方案让自己的教学，多向前辈学习教学阅历，在教学过程中摸索能让学生感爱好、学到学问的方法，使学生能轻松的驾驭学问。

口语交际《自我介绍》教学反思篇2

《自我介绍》这节课的教学中，我深刻感受到：课常教常新，不能因为自己曾经教过这一课就忽视了备课。凭阅历教学，凭感觉教学，这是万万不行的！教学结束后，反思一下整个教学过程，觉得自己才是批判的第一对象。同时在如何创建和谐有效的课堂教学上也获得了颇多启示。首先，敬重、赏识、民主、文明地沟通互动是创设和谐有效课堂的前提与保证。其次，还有诸多因素不容忽视。

一、情景的创设是和谐有效课堂的催化剂。

小学生的心理注定我们语文老师在课堂上要使出浑身解数，创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此，口语交际，作文教学更是如此。生动好玩吸引人的情景会激发他们学习的欲望和新奇心，会让他们全身心地投入学习过程。

二、机灵的教学语言是课堂教学环节的黏合剂。

才智、机灵的过渡语言，客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂，使整个课堂是一个圆，一个不行分割的整体。

三、爱好是和谐有效课堂的润滑剂。

活泼多样的教学方法，敏捷多变的教学环节，丰富多彩的学习活动是激发爱好的润滑剂。学生内心有须要才会有学习的动力，这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学安排，形式单一，学生没有学习激情，没有表达的欲望。我觉得应充分运用了各种方法，或当记者采访，或答记者问，或看录象与人交友等充分地调动了学生的表达欲望，这样的课堂学生的思维是自由的，敏捷的，效果是有效的。

四、心态是和谐有效课堂的镇静剂。

急于求成的心态经常会让老师身不由己地去做喧宾夺主的傻事。我们都知道阅读教学是开展生生对话，师生对话，文本对话的过程。口语交际与作文教学又何尝不是呢。课堂中，学生才是主子，学习的主子。老师的教学设计，教学组织语言，课堂提的问题，采纳的教学方法都是为促进学生发展服务的。可以说老师做的一切都是从学生动身。但是又不能包办代替。课标指出要让学生乐于写作，易于表达。我们老师能做的是什么？是引导，是启发，是激励，是激趣。但是，当学生的表达出现了问题，当课堂的效果与老师事先预设的大相径庭时，我们往往会焦急。焦急了就怕花时间，就会自己替而代之。

五、体验是和谐有效课堂的强心剂。

没有体验是没有作文可言。作文前要体验，在作文教学与口语交际过程中也要让学生有充分地体验。体验胜利的喜悦，体验沟通的欢乐，体验评价的乐趣，体验敬重的漂亮。

总之，要把发展学生语言，提高作文素养作为整个课堂实践的最终目标。我们要创建性地运用教材开展教学，不能让功利的作文教学思想阻挡我们前进的步伐。

口语交际《自我介绍》教学反思篇3

三年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，从而激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练紧密结合，由于在习作前的口语交际课上，学生已对如何“介绍自己”有了肯定的相识，因此，本节课把引导学生如何写详细作为贯穿课堂的主轴，课堂先通过师生互动激发学生爱好，通过老师的“导”帮助学生明确写作思路，引导学生抓住自己特点进行写作练习。导“析”、导“评”环节则以例文的形式，让学生在品析中驾驭把特点写清晰、写明白的方法。使学生下笔时有章可循。对初学写作的三年级学生来说，写作通常是“无话可说”，甚至“无材可写”，仅仅靠老师传授抽象的写作学问，是难以提高学生的写作水平的。通过多媒体的协助，学生在这节课上概念清晰，方向明确，笔下的文章语句美丽，事例真实，但这堂课我觉得支配内容太多，解决的问题多反而达不到预期效果。再有就是学生写作结构上有一模一样之嫌，形式拘泥，如何让学生在习作时能“心中有法，表达多样”在写作结构一模一样的基础上百花齐放是下一个要解决的问题。至于信息技术在作文教学中的'作用我在上面已经谈了相识，在这节课上虽然只是几张幻灯片，但我始终认为语文课姓“语”，信息技术能为作文课插上腾飞的翅膀，但启航时却必需有方向，否则会喧宾夺主，奢侈学生珍贵的时间。

总之，作文教学没有止境，我会在教学实践中踏踏实实努力，觅得科学有效的方法，提高自身素养，让学生欢乐华蜜地生活，轻松开心地习作。

口语交际《自我介绍》教学反思篇4

一、教学环节的设置

我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告知学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清晰自己，从而引出课题。2、细致视察，说不同。为了引起学生爱好，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过视察来找出他们的不同。3、小组沟通，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌沟通互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查沟通。

二、教学中反映出的问题

虽然自己经过打算，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生驾驭的状况却并不志向。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“特性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做具体的讲解和比较，很多学生理解模糊。没有弄清晰含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设计环节混乱。在教学一起先，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深化理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、沒有考虑到学生的须要。原来对学生来说，介绍自己是一件非常简单的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难心情。部分学生无法理解就无法用心倾听，这也是导致课堂中学生留意力分散的重要缘由。

4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

三、对解决措施的思索

三年级学生虽然经验了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必需站在整个语文教学的高底，依据小学三年级学生的认知实力，加强作文教学的探讨，做到细心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采纳的一些措施进行了肯定的反思。

1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作爱好。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

学生不情愿写作的主要缘由就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，老师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去视察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展相识和思维实力。平常让学生写视察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

（2）了解学生的须要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

须要是一种内在的动机，学生的须要得到满意，才能够主动参加到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的爱好。老师建立和谐的师生关系，酷爱每一个学生，特殊是要关爱学生，老师要把差生当“挚友”，了解他们在写作中的困难，并给以详细指导，热忱激励，学生有所进步，老师就要赐予表扬确定，帮助学生总结成果，克服悲观心理，树立写作信念。这样，学生的写作爱好，就会渐渐培育起来。

2、教学过程中突出重点，不能四平八稳。

学生起先作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应当依据教材的支配，仔细分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后依据目的设置教学重难点，肯定要突出每次习作的重点，和学生应当明确的重点。假如在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生确定会觉得简洁而且和自己生活贴近，写起来也会更简单些。

3、注意二次备课意识的培育

二次备课时老师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际状况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求老师在教学过程中随时要关注学生的驾驭状况和学习效果，能对学生的须要志上做出反应。在本次习作教学中，假如我们能刚好调整教学设计，对学生驾驭不清的几个抽象的概念刚好让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的状况了。

4、平常要注意对学生习意识的培育。

我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应当有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的簇新的事、惊奇的事、好玩的事。

在指导写作的过程中，学生大多会遇到无法精确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平常视察不够细致，积累相关的表述的词句不够丰富的原因。所以我们作文教学过程中，要提倡学生平常多读书，读好书。特殊是对学生写作有帮助的书，我们还应主动举荐，久而久之，学生写作起来或许就不会太难了。

口语交际《自我介绍》教学反思篇5

刚刚完成第三单元的口语交际和作文教学，感觉效果不尽人意，没有达到预期的效果。本次说写内容是自我介绍。介绍自己的特点，说真实的自己。教材的支配遵循了从说到写的原则。在整个教学活动过程中，我支配了这样几个教学环节。

一、创设情景，引出话题：

师：同学们，假如现在我们班来了一个新同学，或者你家旁边搬来了一个新邻居，或者家里来了一个新客人，彼此想交挚友，相识对方，那就要进行自我介绍。你最想了解对方的是什么？为什么？你最想把自己的什么介绍给他？为什么？

学生纷纷诉说想法。最终老师小结：

自我介绍时可以介绍自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明显特点，好让对方在最短的时间内相识你，记住你，找到你。

其次是个人爱好特长优点，这样的话，彼此了解，可以有共同的爱好话题，或者相互取长补短，共同提高。

再是介绍个人的性格脾气，这样可以削减误会，彼此理解对方。最终也可以说说缺点，希望得到对方的帮助等。

这时，老师转移话题：假如把自己介绍给对方肯定要四平八稳吗？

同学们纷纷表示反对，但是分析缘由大都是笼统地说这样太啰嗦了，这样别人会烦的诸如此类的话语，没有考虑到这样四平八稳的介绍别人反而记不住你。最终还是老师自己告知大家：你想要交什么类的挚友你就把你这方面的内容做详细介绍。为了让这个特点明显可以举大量的事实说明。

二、尝试介绍，生成话题

老师让学生在座位上自己打算一个特点讲讲，并且把自己介绍给同桌或者前后桌同学，让别人给你提提看法，补充事实材料。接下去的场面可算是喧闹，大伙儿窃窃私语，争论纷纷。我走到一位同学面前起先了沟通。他给我介绍的是他的爱好。我们倆沟通地挺不错，从起先时他的迷惑和不好意思沟通到最终的满意的微笑，我知道他明白了。起身抬头的一刹那，竟发觉好多同学在嬉笑，玩闹。多年的教学阅历告知我，他们刚才肯定是扯开了话题在闲聊嬉闹。没有懊恼，没有指责，接着就是正常的师生沟通，生生互动的自我介绍

三、聚焦个体，共说话题

老师回到讲台问：谁情愿第一个上来向大家介绍自己。下面是冷场。后面有一个男生站起来做介绍。他说：我介绍的是我的一个缺点：我爱管闲事。我看这个话题不错，就趁机启发：你说爱管闲事是缺点，说不定是你的优点，正是你热心的反映呢！你能把你怎样爱管闲事用详细事例告知大家好吗？本以为为他打开了思路，没想到他却因为我的参加反