2023年《开会啦》公开课教学设计范文

2023年《开会啦》公开课教学设计范文《开会啦》公开课教学设计1

教学目标：

1.结合详细情境，通过摆一摆、画一画等操作活动，进一步体会减法的实际意义。

2.理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

3.会用所学学问解决简洁的实际问题。

教学重难点：

教学重点：理解减法的实际意义。

教学难点：理解20以内退位减法的算法，并能正确计算。

教具：多媒体课件，动物图片

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，你们还记得上学期我们去的麦鲁小城吗，同学们通过自己的劳动获得了麦鲁比，今日吴老师也想让大家通过学习获得学习币，只要你仔细听课，都能获得老师学习币，通过这些学习币，你可以在课下购买吴老师今日所带来的礼物。（展示礼物和学习币），现在吴老师想让大家先热热身，为更好的学习打算打算，情愿吗？（出示口算卡）

9+()=16()+8=128+()=17()+9=19()+6=146+()=15全班同学推断对错。

师：同学们，植树节快你们知道是多少号？（3月12日），调皮他们班正筹备植树节的活动呢，快来看呀，他们召开了植树节动员大会，细致视察下，你发觉了什么？

生：有11个小挚友开会，只有7把椅子。

师：椅子够用吗？

生：不够。

师：还缺几把呢？谁能依据这幅图，提出一个数学问题呢？

生：有11个小挚友开会，但只有7把椅子，还缺几把椅子？

那今日我们就来用学习过的学问来解决问题好吗？（板书课题：解决问题）

二、合作沟通，解决问题

师：大家有什么方法让我能快速的看出还差几把椅子呢？

生：画图，我可以用画圆代表小挚友，画三角形代表椅子，（老师板书学生画法）

师：还可以怎么表示呢？请你用不同的表示方法画在课本第8页。

生：我用正方形表示小挚友，再用三角形表示椅子，

师：真是个聪慧的孩子，我们除了用以上的图形，还可以用别的图形来表示。那你能用算式解决问题吗？如何列式呢？

生：11-7=4,

师：你们同意吗？那怎么计算这个算式呢？你有什么方法？请你打开书本第8页用你自己喜爱的方法计算出来，请同学汇报沟通。

生1：我可以拆分被减数，（老师板书）

11-7=4

∧

110

生2：我可以拆分减数

11-7=4

∧

16

生3：我可以想加法算减法

7+（4）=11

11-7=4

师：还缺多少，还差多少，就是求这两个数相差几，只须要用较大的数减去较小的数就可以了。

三、巩固练习

1、开展植树，摘取果实

师：小挚友们开完会，制定了具体的方案，现在他们打算动身去植树了，快看，他们有几个小挚友去植树呢？有几把植树的铲子，假如每个人一把铲子，够吗？

生齐答：不够。

师：那请你依据这幅图提出一个数学问题

生：有15个小挚友去植树，只有7把铲子，还差几把铲子？

师：谁会解答？

生：15-7=8

师：到了收获的季节了，小挚友，你们想知道他们种的是什么树吗？苹果树，快看，小挚友们把苹果分给小动物们吃，来了多少小动物呢？每个小动物1个苹果，够吗？

生：不够，还差5个苹果，12-7=5

师：小挚友们，你们太棒了，细致视察下，看看还能提出一个不一样的数学问题吗？

生：每个小动物一个盘子，还差几个盘子？12-9=3

师：不仅仅有苹果哦，还收获了梨子，请同学们看看一共有多少个梨子（8个梨子），这些小动物够分吗？

12-8=4

2、基础巩固，刚才小挚友们能解决这么多的数学问题，真不简洁啊，那现在我们来比一比看看谁算的速度快吧。

（1）完成数学书第9页练习4，引导孩子独立练习，体会想加求减的计算方法。

（2）完成数学书第9页练习5，独立完成，并让学生找出规律，减数不变，被减数越大，差越大。

3、兑换礼物，体会日常生活中的数学

展示本节课中的礼物，并标注价格，请问同学们你想买哪些礼物，你的学习币够吗？还差多少？多了多少？

四、课堂总结

同学们，这节课，你学到了哪些学问？你还有哪些不明白的问题？

五、作业布置

完成数学学问实力训练第7页

板书设计：

开会啦

11-7=411-7=47+（4）=11

11-7=4

《开会啦》公开课教学设计2

教学目标

1、结合详细情境,通过摆一摆、画一画等操作活动,进一步体会减法的实际意义。

2、理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

2、会用所学学问解决简洁的实际问题。

2学情分析评论.学生对动手操作较感爱好,通过探究操作活动,小组合作与自主探究相结合的学习方式,有助于提高学生视察实力、自主探究实力,并发展学生的合作学习的实力。

3重点难点.理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

4教学过程.4.1第一学时

4.1.1教学活动.活动1开会啦学习目标:

1、结合详细情境,通过摆一摆、画一画等操作活动,进一步体会减法的实际意义。

2、理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

2、会用所学学问解决简洁的实际问题。

学习重点:理解减法的实际意义。

学习难点:理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

学习过程:

一、情景导入

老师发觉大家都是擅长视察的孩子,今日我们一起来看一下,结合图片,大家能发觉什么信息?(有11人开会,才7把椅子)依据你看到的信息,你想到了什么?下面老师带大家去看看班干部开会的情景。引入新课----开会啦

二、新课讲授

1、你能依据信息提出什么数学问题?每人坐一把椅子,够吗?

你会这个解决问题吗?并说出你的方法。

2、动手操作。

请你用打算好的图形来摆一摆。用○表示开会的人数,用△表示椅子的把数。

一一对应,视察一下所摆的图形够吗?还缺几把椅子?

指名回答

3、谁能列出算式?说明理由。

11-7=4

指名说一说11、7、4各表示什么

三、巩固练习

1、课本第9页第1、2题。

(考查孩子发觉信息的实力,先让孩子们视察说一说,然后再列算式。)

2、课本第9页第3、4、5题。(让孩子们更进一步驾驭20以内的退位减法,加深印象,并提高孩子们的计算水平。)

3、小活动

同伴相互说一说,有关20以内的退位减法。小组竞赛。

四、课堂小结

今日你们学习了什么?和大家共享一下吧。

板书设计:

开会啦

有11人开会,才7把椅子,每人坐一把椅子,够吗?

《开会啦》公开课教学设计3

一、说教材：

教材的地位和作用:

本课属于20以内数减法计算中“比较意义下的减法”的学习，即学习“比较两个数量的多少”这类问题可以用减法来计算的学习过程。

在本单元“加与减（一）”中，此课正好是在前几节课相识“从总数中去掉部分”的减法计算后的另一种用减法解决的数量关系的学习。

教学目标:

学问和实力：通过详细情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的相识。

过程和方法：通过解决实际问题，小组合作探究、运用各种直观感受的方法，将学生从已经驾驭的“已知总数和其中的一部分，求另一部分”这种减法，过渡到今日学习的“比较两个数的多少”也用减法计算的相识上来，同时也巩固十几减7，6的退位减法。情感看法和价值观：感受数学与日常生活之间的`联系，体会数学的应用价值。教学重点、难点：

重点是会用减法解决求两个数相差多少的实际问题。

难点是理解“求两数相差多少”可以用减法计算。

突破方法是通过直观的方法，画一画、摆一摆、比一比等帮助学生形象的分析问题、解决问题。在小组合作沟通下，达到学问的探究发觉，并通过练习进行巩固。

二、说学情：

一（2）班学生48人。学生对学习数学有着肯定的爱好，特殊是一些动手操作、须要合作完成的学习内容。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。

开学初前几节课，学生对“从总体中去掉部分”的减法已基本驾驭，不过运算速度和精确度还有待提高。

三、说教法学法：

从学生发觉问题中的信息动身，围绕如何解决问题绽开小组合作及探讨探究，运用已学过的学问，共同找寻解决问题的方法。再在解决问题的基础上，进一步通过练习和解决实际问题，对所学学问进行巩固应用。结合本班学生的学习特点，教法我采纳情景引导、问题引导和活动评价。学法主要让学生通过视察思索，自主探究、合作沟通，同时也应用已有的学问进行引导转化学习。同时也尝试四人小组的形式来探究问题和解决问题。

四、说教学过程：

首先我支配的是一（2）班的班干部们要开会了，出示完情景图后，让学生视察并说说图中的数学信息。如有11位同学要开会，现在只有7把椅子。

（板书课题：开会啦）

接着出示问题：

“每人坐一把椅子，够吗？”

让学生通过小组探讨后，请代表说一说自己的想法。

学生发觉有11个人，才7把椅子，不够坐。

同时还可能出现一些学过的学问内容，如数量大小的比较：11>7

让学生通过小组探讨后，请代表说一说自己的想法。

接着，我接着提出问题：

“还缺几把椅子呢？”

组织学生沟通探讨，同时供应部分学具供学生运用，如小棒，图形等。

待学生探讨完毕后，请学生代表进行回答或上台演示，说一说小组的思索过程和解题方案，同时激励学生用不同的方法来解决问题。

学生可能会用摆小棒或者图形，也可能会列式计算。只要学生能够用自己的方法来解决问题，说得合理，都给与确定和表扬激励。

在用图形表示的过程中，引导学生说出“一一对应”的比较方法，这个内容是在上一学期中有学习过的，这样既回顾了已学过的学问，也为列式计算打下基础。

在讲列式计算的时候，我先引导学生先说一说各个数量表示的是什么，接着我会提问：这种想法是计算“从一个总体中减去一部分，求还剩下多少”的方法吗？

继而再让学生探讨，通过比较和图形的对比，引导学生发觉这个列式是计算“比较两个数量的多少”的减法算式，从而突破重点。

假如学生还是不够很好的理解，那我会支配一个让学生现场体验的环节。请11位同学来示范，先全部起立，然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下，看剩下还有几位同学是没有椅子的。这样就把问题转化为学生熟识的“从总数中去掉部分”的数量关系，接着提问：那我们只要再添上几把椅子就够呢？

再让学生说一说，学生可能会先产生“7+？=11”的概念，这时引导学生，我们现在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得数？（用减法）这样学生在驾驭数量关系的同时，也能更加清晰的理解这几个量之间的联系，对比后发觉这个减法计算是“两个数量的多少比较”的结果，从而突破教学难点。

在视察数量时，我还会像前几节课一样，提问学生，11-7这个减法算式是一个怎样的减法算式？让学生对比被减数和减数后，能正确的说出这是一个20以内数的退位减法。

在发觉和驾驭以上新授学问后，我立刻支配两道类似的题目进行巩固，让学生从感性相识过渡到理性相识。

同时在第2小题让学生提一个数学问题时，我要求学生在限定的时间内即在小组内沟通，也在班级内沟通，培育学生的数学逻辑思维和表达实力。

紧接着用小组竞赛的方式进行计算竞赛，给学生肯定的练习时间，要求用自己最快的速度算出得数，算完后还要和同小组的同学沟通结果，看那个小组又快又对。

第5小题还让个别学生说一说，看能不能发觉一些计算中的规律，丰富学生的相识，也培育学生的视察总结实力。

从这个学期起，我还提出让学生以小组为单位在下课前说一说的形式，向全班同学介绍这节课你的收获，目的也为提高课堂的学生专注度，培育学生的语言归纳总结实力。

假如时间还有，我还设计了一道拓展的题目，《学问实力训练》上的“蜗牛爬井”的问题。这设计的目的是为了增加学生对学习的爱好，也加强学生对今日所学“比较两个数多少”这类问题的理解与思索，进行进一步的拓展和延长。

这就是我这节课的板书设计。

五、说教学效果预料：

对于本班的学生，在效果预料方面我当然是希望每个学生都能驾驭并娴熟运用所学学问。由于学生对减法意义已经初步形成，同时对于20以内数的退位减法计算已经基本驾驭，但计算的方法有个别学生还停留在掰手指算等速度较慢的现象，另外从智力开发及实力发展方

面，我的教学设计也从务求从解决实际问题动身，通过学生的发觉与理解，逐步形成本节课数学计算的逻辑思维以及计算实力的养成。同时