四川师范大学学前教育史复习重点

个分，论述题个、每个分，比较分析题个分。学前教育计划制定的最早年代是西周。简称“三、百、千”。强调学“眼前事”的是朱熹。论儿童公养公育：实现天下为公，太平大同，世界极乐是康有为提出的。1770年，奥柏林创办编织学校，被认为是“幼儿教育设施历史开端的象征”。孝悌是封建社会家庭教育的首要任务。蒙养院保姆的来源是敬节堂的节妇和育婴堂的乳媪。壬戌学制首次将幼稚园纳入了学校教育体系，确定了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的重要地位。厦门集美幼稚园是陈嘉庚创办的。北京香山慈幼院是一所官督民办的综合性教育机构。陈鹤琴在自己家里开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。陶行知开办南京燕子矶幼稚园。首陀罗子弟被完全剥夺受教育的权利。亚里士多德第一个提出按幼儿年龄划分受教育的阶段。康帕内拉的儿童教育思想体现在《太阳城》中。世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校。伊莉莎白.皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园。《人的教育》是福禄贝尔创作的。大的推动作用。断治疗、与小学衔接的四重作用。蒙台梭利总结“儿童之家”的经验，出版了《适用于幼儿之家的幼儿教育的科展进程，揭示了身体活动与心理活动，生理发展与心理发展的关系与联系。在西方教育史上，柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题。德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德保傅之教指朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。始于殷商时期。殷商的师、保、傅的设置是一贯的，西周的师保之教内容较全面。外象内感是唐代名医孙思邈提出的胎教基本理论，“外象”是指外界客观事物的影响，“内感”是指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。“外象内感”的意思是说孕妇所接触的外界物象会直接感应到体内胎儿，所以要注重孕妇所处的外界环“艺友制”师交朋友，在实践中学习当教师，边干边学。艺友制是对传统的师徒制的一种改造，是新教育方式之一。是一种见效快、质量好的幼教师资培养的方法。颜之推的家庭教育思想2、威严有慈，父母对子女的正确态度是将慈爱和严教结合起来。3、均爱勿偏，在家庭教育中切忌偏宠，要以同样的爱护和教育标准来对待子4、应世经务，学校的目的在于“行道以利世”，要掌握一技之长作为立身之5、重视风化陶染，家庭中父母和其他成年人要注重对年幼者的示范作用。瑞吉欧教育体系的主要特色该体系来源于意大利，是影响世界的教育体系，其特点为：4、百种语言：儿童学习与表达的手段。“五指活动”理论五指活动理论是陈鹤琴创造的幼儿园课程结构设置理论。分为：1、健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。3、科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。5、语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。昆体良竭力反对儿童教育中的体罚现象，提出对幼儿的体罚要禁止，给体罚列举了五大罪状：2、孩子一旦对体罚习以为常，教育就很难起作用。3、如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大以后往往更难以驾驭。4、体罚只能造就奴隶的性格，而不能造就雄辩之才。5、体罚的结果必然是儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。怎样理解或评价幼稚园的“行为课程”行为课程是近代著名教育家张雪门课程理论的核心。他认为课程是适应生长的有价值的材料。有计划的活动。行为课程的内容：幼稚园课程应能促进儿童健康活泼的发展。首先，幼稚园的课程是“整个的”，不能是学科式的。学科式的课程不适合儿童的生活。最后，幼稚园的课程是偏重个体发展的，应更多地重视儿童本体，而不是强调社会制约性。音乐、常识等方面组成。如何实施行为课程：第一，课程需经过人工的精选，二，课程需在劳动上劳心，三，课程由儿童生活中取材，须有远大的客观标准。主张尊重儿童的特点，必须联系儿童的生活，引导儿童在自然和社会的环境中学习，培养儿童的生活力，对学前儿童的教育有积极意义。《幼稚园课程标准》的意义《幼儿园课程标准》是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。它规定，幼儿园教育的总目标是：静息、餐点等七项内容。在每一门课程里，都详细规定了授课目标、内容大要和所要达到的最低限度。量力而行、因材施教，并采取奖励机制激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能健康快乐地成长，成为对国家和社会有用之人。教育专家和学者在总结自己实践基础上，吸收和借鉴西方学前教育思想与教育方法的结晶，建立起的符合我国实际与儿童身心发展需要的课程理论体系，结巴乌利美保育所是由巴乌利美侯爵夫人于1802年在德国的多特蒙德设立的一个保育所，教育幼儿的健康放在工作的首位，是季节性的托儿所。爱的教育父母要给予孩子充分的母爱和父爱，在学校教师要像慈祥的母亲一样热爱儿性格形成学说是欧文从事教育活动的依据，继承了法国18世纪“人的性格是环境的产物”思想。他认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。社会环境是形成人性格的决定性因素。儿童在很小的时候就应该在很好的环境中受到良好的教育。开端计划是1965年秋，美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划，属于政府行为。要求对“处于困境者”家庭的子女进行“补偿教育”，以总的说来，这一计划的实施大大促进了美国学前教育的普及。有准备的环境艺术类训练教具。“活教育”的三个目标：三是大自然大社会是我们的活教材。封建社会的胎教思想2、注重母体的精神因素对胎儿的影响。王守仁的儿童教育思想论“创造的儿童教育”2、解开被束缚的双手，给小孩子创造的空间。3、鼓励孩子多动口，让他们享受更多的话语权。陈鹤琴对儿童心理特点的认识精神分析理论对学前教育内容和方法的影响革命老区学前教育经验1、坚持为革命战争和生产建设服务的方向，主要是通过解放妇女，解除父母2、贯彻依靠群众和勤俭办学的原则，人们对学前教育的支持主要包括房屋、玩具设备、事务、医疗、人力、师资、掩护等多种不同的方式。儿童道德发展的阶段性特点0——2岁，感知运动时期，道德情感萌生。蒙氏老师扮演的角色（主要解释观察者）述评福禄贝尔的学前教育思想福禄贝尔是近代系统的学前教育理论的奠基者。也是近代影响最大的幼儿教育家。其教育思想的哲学基础是唯心主义哲学。福利贝尔认为人的发展是渐近连续的。儿童发展分为下面三个时期：1、婴儿期，称为吸收期，要激发儿童最初的求知欲。2、幼儿期才是真正的人的教育开始的时期，要培养幼儿游戏的能力，使儿童教师，推广幼儿教育经验。恩物是福禄贝尔是为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。作业活动是为了让儿童体力智力和道德品质的和谐性发展。他还设计了一套精美的歌谣和游戏方式的说明。评价：福禄贝尔首创了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的重要分支和独立部门，标志着学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”。他为幼儿园创威教育思想的渊源之一。但他在运用恩物等玩具材料进行教学和作业的方法过于枯燥和形式主义。而秘主义和宗教色彩。他的有关宗教教育、道德教育的观点是落后不可取的。19世纪末以来法国政府对学前教育的态度和措施（一）近现代法国政府都很重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求及措施。蒙台梭利与福禄培尔幼儿教育理论的不同点（一）在理论基础上，福禄倍尔以德国古典唯心主义哲学为基础，同时受到宗教影响，往往从神秘主义或神学出发来论述人的发展和教育问题，故许多观点充斥了符号及谜样的象征哲学意味。蒙台梭利虽也受到宗教的影响，但其宗教唯心主义色彩远较福禄倍尔为轻。工、手工)，认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼写、算的练习)、实际生活练习等，认为工作是幼儿特有的有价值的活动，反对有想象活动的游戏及玩具，否定了创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。活动，单独的学习。.(五)在教师作用问题上，在福禄倍尔的幼儿园里，教师被视为“园丁”，须承担对幼儿的关心、指导乃至教学(如“恩物”的演示、说明)的职责；而在蒙台梭利幼儿学校中，教师由主动转向被动，被称为“指导者”，只是承担指导、引导及环境保护、看护的责任。.(六)蒙台梭利与福禄倍尔对幼儿活动“环境”的理解不尽一致。二者都包括室赫尔巴特的儿童管理和杜威的儿童中心思想的比较（一）赫尔巴特的儿童管理思想代表了传统教育对学生的看法。赫尔巴特重主要是因为他认为儿童有一种“不驯服的烈性”，它是不守秩序的根源。因对儿童必须自幼加以管理，使之在儿童时期就能够克服他的烈性，“造成一种守秩序的精神”。行活动6