有效课堂 有效教学 有效教育

有效课堂有效教学有效教育【摘

要】伟大的教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校。生活无时不含有教育的意义。学生是课堂教学的主体，如果教师设置的各种情境脱离了学生的真实生活，即使再精彩学生也不会有很多话说，即使说了也不会很深刻，很到位。小学品德课程的核心是“做人”，是引导学生在整合、理解知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。构建有效课堂、有效教学、有效教育，没有玄虚的概念，把要做什么，怎么做讲得清清楚楚，帮助学生形成正确的情感态度价值观,这就是我们所求的真教育。【关键词】捕捉生活资源、教学做合一、解放手脑、有效教育

能实现预期目的教学即为有效教学。品德学科《课程标准》规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”可见，小学品德课程的核心是“做人”，不是观念的和技艺的，而是实践的、行动的，是引导学生在整合、理解知识与观念的基础上，通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。这一“实”质毫不客气地否定了那些一味追求热闹，浮于言表，流于形式，忽略实效的教学过程。伟大的教育家陶行知先生说过：生活即教育，社会即学校。有了生活教育就能打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育；有了生活教育，就能“随手抓来都是学问，都是本领”，接受了生活教育就能“增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰”。只有这样的教育才能达到真正的预期目的，是为有效教育。那么，《道德与法治》课作为学生德育发展的最佳载体，培养学生核心素养的最有效手段，在教学实践中，如何做到有效教学，实现有效教育呢？下面立足学科教学实践谈谈自己的一些认识和感悟：

一、捕捉生活细节，用生活资源构筑有效课堂

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”正如新课程所倡导的学生学习的背景是生活化的。新课程惟有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现课程的本质功能。作为教师，我们要善于从学生亲身经历的日常校园内外生活细节中捕捉可以利用的教育资源，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活，无论是光明的一面还是阴暗的一面，让孩子在老师正确的引导下用心去触摸、去感悟生活，日积月累，学生才能形成辨别是非善恶的能力，学会如何有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。【案例】《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》

设计一

师：小朋友们喜欢做游戏吗？今天老师给大家准备了一个小游戏，瞧，老师带来了几样东西，是什么呀？（一个杯子、一个乒乓球、一双筷子），这个游戏就是请两位同学上来PK一下，看看谁能想想办法以最快的速度把球运进杯子里面去。（师不说具体比赛规则直接开始游戏）生做游戏。（筷子夹球放入慢，手抓球放入快，两人方法一致的话，师故意违规提示其中一人，使两人方法不同）游戏结束了，老师宣布手抓球同学获胜。（生有异议）看来有同学对游戏结果有看法，说说看吧!生：违规，用筷子夹球肯定会比手直接抓慢，老师不公平！老师游戏规则没说清楚！老师还单独提醒了**，违规！（生七嘴八舌评述比赛的不公平）（师相机板书：不公平）师：看来同学们对比赛结果的公平性非常不满呢!都埋怨老师没说清楚游戏规则、还违规单独给一位选手暗示，看来没有规则的游戏会出现不公平和混乱无序的结果，游戏过程并不快乐呢！看来我们的生活真的离不开规则呢！（师相机揭题板书：9、生活离不开规则）原本枯燥、抽象的“规则”话题因为一个小游戏而生动鲜活起来，学生们亲生感知、亲自体验进而深切感知到“生活离不开规则”，使得实际课堂导入效果水到渠成。

设计二

师：小朋友们，我们每天走进校园开始都要做哪些事情呢？生答：上学、交作业、上课、下课、做早操、做眼保健操、写作业、放学站路队……师：我们每天在学校要做这么多事情呢，大家真棒！（点击猪猪侠提示语）那这些校园生活又有哪些规则呢?生1：课堂规则——铃声一响教室静，专心听讲勤思考；举手发言敢提问，尊敬师长听教导；要说普通话，周一升旗仪式要穿校服。生2：下课规则——上下楼梯靠右。走，不能大声喧哗，轻声慢步过走廊，不能互相追逐打闹。生3：升旗仪式规则——升国旗，要肃立；戴标志，敬队礼；穿校服，摘帽子；不说笑，不打闹；唱国歌，声洪亮。（相机插入网络新闻“爱国在心中”图片）生4：卫生保洁规则——不能随地吐痰，垃圾要袋装化……师：看来，学校里的规则真不少。生活无时不含有教育的意义。学生是课堂教学的主体，如果教师设置的各种情境脱离了学生的真实生活，即使再精彩学生也不会有很多话说，即使说了也不会很深刻，很到位。如果我们设置的情境选取了贴近学生生活的真实事件，这样学生才有的说，才深刻，因为这是来自他们身边的真实生活，是通过我们自己的亲身感受体验提升出来的，是感性到理性认识的一种质的升华。这样就能促进学生主动学习的热情，有效地激发学生的情感和求知的欲望。以学生每天经历的校园生活拉近他们与课本、与新授知识点的距离，三年级的小朋友一旦谈论起他们每天生活的话题让他们激动兴奋、倍感亲切，话匣子打开一发不可收拾。二、教学做合一，以学习实践夯实有效教学教学做合一是生活教育理论的教学论。陶行知先生提出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”即实践出真知。这就要求在教学中要结合实际给学生创设实践的机会，让学生做，竟而从中理解发现。【案例】《道德与法治》三年级下册《生活离不开规则》

设计一

活动四：拓展实践——细订规则再比赛大屏幕出示：教材P58页图师：知道这个游戏叫什么名字吗？生：猫捉老鼠师：课前运乒乓球游戏就是因为没有定好规则，所以大家觉得不公平、玩得不开心，那么咱们来给这个猫捉老鼠的游戏定定规则，让它更好玩，好吗？生定规则。大屏幕出示：归纳整理出的猫捉老鼠游戏规则1、老鼠待在圈内可以躲避猫2、猫只能在圈外活动3、老鼠必须出圈找食物……师：下课了，大家按照咱们刚定的游戏规则去玩一玩猫捉老鼠吧！玩的过程中如果发现有疏漏的地方，还可以再添加进去。本课课本起始的一个小游戏，因为学生从未玩过，且教室场地限制，课题导入时间又短，如果非要循规蹈矩的以此导入，就显得过于死板虚假。因此，我特意将这个游戏放在最后，作为“拓展实践”，让学生结合课堂伊始那个没有规则的游戏进行反思，吃一堑长一智，大胆思考，给“猫捉老鼠”的游戏商讨、制定规则，下课以后就到操场去玩、去检验……这样，最大限度地活用了书本给定的小游戏，使之为学生的教学做合一立下汗马功劳。

设计二

全课总结师：是啊，生活离不开规则，规则不仅规范着我们的行为，还时时刻刻保护着我们的安全，让我们在公平、安全的环境中快乐生活，和“不”说再见。（相机完善板书，擦去“不公平”和“不安全”中的“不”字）哟，该下课了，有个问题考考大家，下课时有什么规则?(指名说)生1：不能在走廊上追逐打闹、喝水!师：我们要从这里走回教室，也要遵守什么规则?生2：要安静!生3：轻声慢步，不能争抢。师：让我们比一比，看谁做得最好!(引导学生非常安静地收拾物品，排队回教室)。教学做是一件事，教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。可见，只有让学生参与经历知识的产生过程，让学生动手做，而不是被动的去接受，他们才能真正的体会和理解所学的内容，记忆深刻，直击心灵。三、解放学生手脑，以开发创造潜能助推有效教育陶行知先生说过：“让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。”这句话从根本上诠释了教育的最终目的，不是传授已有的东西，而是要开发学生的创造潜能，这种开发不是满堂灌输，亦不能强势掠夺，它只能是绿色环保无副作用的。“有效教育”研究最终的衡量标准就是“学生的可持续发展”。【案例】《道德与法治》二年级下册《家乡物产养育我》

设计一

师：（屏幕出示书P54图）看，2018年的物产博览会开幕了，说说看，你们都看到了什么？学生看图并交流。师：快来呀，到了咱们芜湖的展区了。各组淘宝小分队课前做了大量的“我的家乡产什么”调查走访统计，今天他们都给我们带来哪些展品呢？鉴宝猜谜游戏开始，有请各淘宝小分队家乡物产代言人——（大屏幕出示介绍要求和空白调查表）各淘宝分队代表携展品上台。鉴宝猜谜游戏。（1）美食：小笼汤包、虾子面、煮干丝、酥烧饼、腰子饼、八宝葫芦鸭、水八仙、梅花糕、老濮凉粉、傻子瓜子、稻米、刀鱼、鲥鱼、螃蟹（2）工艺品：芜湖三画——铁画、堆漆画、通草画（3）生活用品：芜湖三刀——菜刀、剃刀、剪刀淘宝小分队代表以不同形式（如：实物呈现、视频展示、粘土模拟制作等）依次介绍几种神秘展品的特征、制作方法或工艺。学生竞猜展示的物产名称。（答对大屏幕即会在表格相应位置出现物产名称。）分享美食。在探秘寻访的实践活动中，学生有充裕的时间徜徉在家乡的大街小巷，用双眼去观察家乡发现物产、用双手去触摸感知、用大脑去思考调查的方法策略，用小嘴巴去询问去了解去讨论……他们走进生活，以多种形式创造性地展开调查，在亲近家乡，充分了解家乡物产的丰富和制作方法、工艺的基础上，一股股自豪感也随之油然而生，在胸怀间蓬蓬沛沛，不枯不竭。而随后的课堂鉴宝竞猜游戏通过淘宝小分队学生代表对物产特征的介绍和组间互动竞猜，让学生再次感受到家乡物产的丰富，与自己生活的密切联系。真正将“家乡”由抽象的概念具体到“我们生活的地方”，联系生活，感受物产的“生命”。在实践中解放