包装材料测试教学论述

包装材料测试教学论述

一、试验教学改革与建立思路

（1）加强虚拟试验教学内容。包装材料测试试验教学的内容涵盖的范围很广，一些大型试验设备由于经费条件的限制，不能应用到实际教学中。可以充分利用当今计算机帮助系统CAD技术和网络技术，构建并设计虚拟包装材料测试试验室进展帮助试验教学。例如运输包装件的静态与动态测试，其测试工程比拟多，而且设备比拟大型，价格昂贵。这时可以通过计算机仿真技术，借助ANSYS、MATLAB等有限元分析软件并结合CAD技术，建立分析模型，对系统进展模拟试验，从而实现包装优化设计。利用CAD系统，再现包装材料测试中的各种工作原理、模拟工作流程，将抽象、枯燥的理论学问详细化，便于学生的理解和记忆。网络虚拟测试试验室的建立可以使学生对包装材料测试试验产生更加深厚的兴趣，进而节省了资源，有利于提高科研的效率和效果。

（2）设置创新设计综合性试验。创新设计综合性试验是指综合运用各种学问，针对详细的测试或设计对象，自行确定测试工程或设计方案，并分析处理结果的试验。如《某品牌饼干的构造设计与运输包装综合设计试验》，要依据饼干包装要求设计外观构造、内包装、中包装、运输包装、堆码方式等进展设计，并对包装选用的材料进展各个工程的测试与分析，对包装箱体进展压缩、堆码等测试与分析，对运输过程中静态及动态的测试与分析。从而使设计方案得到最优化设计。通过这类型试验教学，可以使学生综合运用所学理论学问，利用专业软件或测试仪器，通过详细的分析与讨论，把握对详细包装产品进展包装测试与优化设计的完整过程。

二、试验考核评定系统的改革

新的考核机制必需将重心从单一的对试验报告结果的评估转移到对学生实践力量、设计创新力量、分析总结力量的综合考核，逐步建立起促进学生创新力量培育的新型考核评定系统。考评的内容和方法依据试验教学的不同环节做相应的调整。校内专业根底性试验教学的考核分别从学生的操作娴熟程度、数据处理、分析结果等方面进展考核，综合分析后评定学生的试验成绩。校企合作专业根底性试验教学的考核可以在校内考核内容根底上，参加企业工程师对学生的评价，按比例综合后评定学生的试验成绩。对于学生参加测试设备设计过程这局部，也可以作为评定学生试验成绩的依据。学校的挑战杯学术竞赛，都会由专家组对挑战杯工程进展评奖，参加设计过程的学生，可以相应增加试验成绩，假如获得奖项，试验成绩按对应等级进展评定。这样的相应加分方式，可以调动学生的积极性，提高对试验的兴趣。创新设计综合性试验是对学生综合把握专业学问进展测试分析的训练，试验考核的内容以力量测量为主。重点考核学生的测试试验方案、试验操作过程、试验数据的处理、结果的分析与争论等内容，考核主要是测试学生能否运用所学的根底学问和根本技能去解决实际问题。考核方式可以采纳多种方式进展，把试验报告、操作过程、分析与争论有机结合起来，各局部按比例进展考核，并考核比重要合理。

三、试验教学治理模式的改革

传统的试验室教学模式多是“以教师为中心”，平常试验室只是对教师开放，学生只有安排试验的时候才可以进入试验室，试验设备得不到充分的利用，常年积累。就算在试验过程中，由于试验室场地、仪器设备台套数的限制，每个试验都是以小组进展，一般为3至5名学生为一组，学生多，场地小，很难保证每一名学生都能操作试验设备。为了使每一个学生都有动手的时机，提高试验设备的使用率，将“以教师为中心”的传统教学模式转换为“以学生为中心”的试验教学模式。可以通过制定试验教学治理平台预约、制约试验工程，将包装材料测试试验室实行全天开放。教师将试验工程布置后，学生依据自己的时间合理安排试验。整个试验过程，强调学生的主动性、自主性，激发学生的学习兴趣。

四、结语

实践说明，在包装材料测试试验教学中，通过工学结合、校企合作，让学生参加测试设备的设计，加强虚拟试验教学平台，设置创新设计综合性试验，全天开放试验室，鼓舞学生参与挑战杯学生竞赛等一系列试验教学尝试，有利于学生对理论学问的理解，把握与之相关的试验设备及试验方法，同时培育了学生的团队合作意识，调动学生的学习热忱，取得了初步成效。固然，试验教学改革不是一蹴而就的，我们仍旧需