历史教学开题报告

历史教学开题报告我校确立的《农村中学有效教学的实施与策略》课题，于20xx年3月由学校讨论打算实施，结合我们历史教研组实际，确定开展《历史有效性教学模式讨论》课题，我代表本课题小组作开题报告，请大家讨论争论。

一、本课题讨论的意义和目

1、目的

随着新课程改革的稳步推动，我们走出了学习理论转变观念的第一步，也经过了“两转”、“三合”的外在形式探究阶段，现在我们改革的步伐又迈入了如何扎扎实实讨论有效教学策略，提高课堂教学有效性，促进新课程改革内涵进展的新时期。

通过初中历史新课程试验的探究使我们熟悉到：教学改革是课程改革中特别关键的一环，教学改革的胜利不应当只是教学历年的转变、教学内容的革新、教学形式的变化，而应当主要表达为教学的实际效果。但就目前状况看，由于教学策略不当，新课程教学无效和抵效仍旧存在，就此提出此课程讨论。

2、意义

（二）本课题的必要性

1、它是实施素养教育，提高学生综合素养的需要实施素养教育，提高教学质量的关键在于课堂/教学质量的优劣主要取决于教师和学生，其中的关键又是学生。教师只有唇膏粉调动学生的知、情、意、行，让他们真正参加到课堂教学中，才能提高课堂教学质量和学生的综合素养。

2、它是完善课堂教学，加强主动性、针对性和实效性教学的需要

课堂是一个奇怪的空间，面积虽小，却能包涵学问的海洋。如何在这特定的空间，有限的时间里让学生学得更多、更快、更好，到达高效率、高效益、高效果，是现代课堂教学的崇高目标。为实现这一目标，教师必需转变带着教材走向学生的课堂教学，应带着学生走向教材，让学生真正参加课堂教学，才能使学生的共性、差异性突显出来，才能加强主动性、针对性、实效性教学。

3、它是学校教学改革的需要

作为一所乡村中学，在新课改的过程中，我们所面临的压力是多方面的，如何真正转变教与学的模式，如何真正前面提高学生的素养，如何提高农村中学教学质量，是我们苦苦思考的问题，我们试图通过各学科教学，探究适合本校实际的有效教学方法和策略，提高教学智力与效益。

学习进步与进展；有效率指单位教学投入内所获得的产出高；有效益指教学目标与特定的社会与个人的教育需求想吻合。

2、有效的学习策略

是学习者在学习中有效学习的程序规章、方法、技巧及调控方式。3、新课程有效教学策略

是指教师运用新课程理念在实施新课程中为实现教学目标，使学生把握有效学习策略而采纳的一系列详细的问题解决行为方式。它包括合理组织教学过程，选择详细的教学方法和材料，制定教师与学生共同遵守的教学行为程序，进展进展性教学评价等。

4、它对学校教学具有深远的意义

通过对各学科教育教学过程的有关要素和环节进展思索和讨论，需求提高教育教学的有效策略，有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性‘有利于调动教师教的制造性和学生学的积极性；有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的端详反思，改良教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生进展为本；有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨课堂有效性的策略，探究适合本校实际的有效教学方法、途径，力争形成特色。

二、本课题讨论的指导思想和主要理论依据

（一）指导思想

以性课程改革理论为指导，紧紧围绕局工作重点和局长讲话精神，以扎实开展有效教学策略讨论。实现课堂教学的三个“有效”，促进新课改内涵进展为目标；以促进学生的全面进展和教师的专业虾进展为核心；以课题带动科研，以科研促进教学，以教学改革深化课题讨论为根本形式，本着“面对教学、讨论教学、效劳教学”的讨论宗旨，坚持以人为本，努力做到三个结合：即理论学习与教学实践相结合；个人探究与集体研讨相结合；单科推动与各科并进相结合，最终实现课题讨论的目标，找到适合我校有效教学的策略及方法，全面提高我校课堂教学的有效性。

（二）主要理论依据

1、建构主义理论。它情调学生是学习活动和可代替的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要和可能。在教学过程中，教师应起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极新和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。新课程实施中的有效教学策略、有效教学方法讨论，就是将这一先进的教学理论实施于教学改革的实践中去，充分发挥其指导意义。

2、教学最优化理论。它认为要到达教学最优化的目的，就必需分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要到达最优化的挂念，一是分子教学主要和本质的东西，确保学生能够把握这些内容；二是选择能有效地把握所学内容，完成学习任务的教学方式方法，进展有区分的教学。

3、多元智能理论。它强调教师应去了解每一位学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，努力挖掘学生的潜在智力。它提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作等学习，提倡教师角色、教与学方式变革。美国教育家阿姆斯朗以加得纳的多元智能理论为指导，提出全新的共性化的教学理论和最优的教与学方式，为提高课堂活动的有效性策略供应了良好的思路。

4、有效教学理论。其核心的教学的效益。它关注学生的进步或进展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一种策略，需要教师把握有关的策略性学问，以便于自己面对详细的青筋做出决策课堂活动有效性策略，教学方法讨论，就是在这一先进教学理论的直到下，讨论详细的策略和方法，以他课堂教学效益。

5、“最近进展区”理论。它认为教学必需促进学生的进展，只有促进了学生进展的教学才是有意义的、有价值的。而想让教学有价值，就必需找到学生的最近进展区，或者说，必需找到那些他们不能独立地解决，却能在课堂环境里，在同伴或教师的帮忙下得到解决的问题。假如这些问题在教学之前的确是他们不能独立解决的，而在教学之后却能独立解决了，教学就显示了它对学生进展的促进作用。6、现代教学论。它把教学看作以理解为根底的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的只要失控。教学目标确实定、师生关系的构建、教学方法、组织形式的设计，都与学生进展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为根底的生活方式的重建活动。把教师看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕肯定的主题所进展的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。

三、本课题讨论的内容及方法

（一）讨论的内容

依据我校实际，本课题将在语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科开展有效教学策略日讨论。将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进展绽开。在分析影响教学活动有效性的根底上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、学生进展的有效性等作表征分析，重点探讨他课堂中学生学生活动的有效性的教学策略。

1、诊断并分析教师教学效率和学生学生效率不高的缘由，有针对性地提出改良措施。

2、开展教师教的策略讨论

（1）开展有效教学的预备策略讨论。包括确定教学目标；预备教学材料；开发教学资源；选择教学行为与治理行为；设计教学组织形式；创新教学方案的编写方法等。

（2）开展有效教学的实施策略讨论。包括探讨历史学科有效教学方式，讨论课程整合的方法，核心内容的教学策略，学习动机的培育与激化，重建课堂教学中教学互动的师生关系，对教材内容进展校本化实施，敏捷处理教学环节，促进学生有效参加，进许课堂教学活动的指导策略，探讨课堂提问的策略、练习策略，如何人既关注全体又关注个体差异，信息技术在教学过程中土和有效应用等。

（3）开展有效教学的评价策略讨论。包括学生学习成绩的评价与教师课堂教学专业活动的评价，探讨评价的内容、方法和评价结果的运用，构建历史学科有效评价指标和评价体系。

3、开展学生学的策略讨论

我们提出兴趣激发策略，以他学生学生积极性；情景创设策略，让学生利用生活阅历和原有学问学习；培育问题意识策略，他学生创新力量；合作精神和探究力量培育策略，提高学生自学力量；自主练习和实践力量策略，提高学生解决问题力量；引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习。

（1）深入开展“自主、合作、探究式学习”的讨论，促进三种学习方式的有机结合，使学生形成探究、合作、倾听等良好习惯，提高学习效率。

（2）探讨学生课堂学习及课外学习中运用的突进、方法、技巧、调控方式等学习策略，使学生熟悉学习的规律，养成良好的学习习惯，把握科学的学习策略，轻松开心地进展学习。

（二）讨论方法

本课题讨论以“行动讨论”为主，兼用调查法、文献法、个案讨论法（包括专题讨论、课题沙龙借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题试验讨论课、教学反思、课堂教学观摩、优质课评比、教学设计、案例分析、阅历论文等。）

1、文献法。组织试验教师仔细学习有效教学的理论，以正确的理论开指导课堂实践，吸纳胜利的阅历，为我所用。教师自身也要综合运用各种路径，准时了解最新课程教改的相关成果，深入讨论并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升讨论的理论层次。

2、调查法。主要调查教师教学和学习学习的态度、策略与效果，把握教学活动的根本状况，以不断调整教学与治理的行为。在试验的开头、进展和结题时，均进展单项或综合的抽样调查，调查对象包括试验教师和学生，综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈）等，有规划、分阶段地绽开课堂教学有效益的调查讨论，全面了解当前学科课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学策略。

3、个案讨论法。依据学科特点，选取不同典型课例、典型试验对象进展分现讨论，对收集到的各种个案分层次进展细心的整理、比照、分析，在总结个安眠阅历和教训的根底上形成科学课堂教学策略。

4、观看法。观看教师的教学、学生的学习活动，进展课堂教学质量的监控，从而猎取相关信息，促进个改良教学策略。

5、行动讨论法。在课题讨论过程中，自己主动把课题与教学实际献结合，通过自己的实际行动，进展自我实践、总结，不断发觉问题，改良教学方法和策略。

6、阅历总结法。针对胜利体验与失败教训，准时提炼、总结，从更高的理论层次为课题效劳。通过学习、试验、总结形本钱学科的教学策略，形成阅历论文。

四、课题讨论工作的步骤

本课题讨论规划开展三学年，以每一学期为一个周期，共实施六个周期，每个周期按以下步骤开展活动。

由教研组依据本组实际状况，深入课堂，了解每位教师的教学状况，重点找出制约课堂教学效率的主要因素。并对本教研组各位教师教学状况进展综合分析，归纳出带共性的若干问题，然后做好以下三件事：

（1）梳理影响课堂效率的若干因素，形成简洁的书面材料，提交教科处备案。

（2）组织本组教师逐一争论存在的问题，分析其成因，提出改良方法。

（3）确定本期重点解决的问题，形成讨论实践课题，并制定活动的具体方案

五、课题的讨论人员构成和专长

我组有教师七名，其中地理教师二名，思品三名，历史教师三名。市级教学能手一名。市、县级优优质课三人。他们具有剧烈的工作责任感和先进的教学理念，对科研工作有热忱，能自觉主动地投入于教改中。对新的教学理念和教学行为具有肯定的敏感性和接纳性。

六、讨论的现有根底

在学校领导的重视科研课题的大背景下，在省级课题《学生学习兴趣培育的讨论》和市级课题的根底上，已经具有肯定的理论和实践的根底。

七、预期的阶段性成果和最终成果名称及形式。

（一）组织预备阶段（20xx.420xx.5）制定试验规划方案，组织学习，沟通研讨，外出考察。

（二）讨论实施阶段（20xx.620xx.9）

1.成立课改相应组织机构。

2.搞好各班学习小组建立。

3.构建有效课堂新型教学模式。

4按年级抓好课改的落实。

5写好各阶段总结。