大学生创新能力开发(第五讲)(121008)课件

·视频公开课大学生创新能力开发(第五讲)(121008)第五讲：创造技法的神奇（上）

一、创造技法概述1.“一般方法”观泛指用于创造（发明）的规律、技巧、方法等，且这些方法是一般性的或普遍适用的发明创造方法。交流每日一设想、每日一观察。-头脑风暴法训练大学生创新能力开发(第五讲)(121008)2.“程序化方法”观■创造技法是适用于任何人，具有普遍性、程序化的科学方法。■创造技法是创造过程中有效的创造性思维方式的模式化概括总结。

大学生创新能力开发(第五讲)(121008)3.创造技法定义创造技法是人们在实践中总结出来的、开展创造活动普遍适用的、程序化、规范化的方法与技巧。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)二、创造技法的特点1.科学性创造技法是根据人在创造活动中获取的经验总结而成的，反映了创造活动客观规律。主要是创造者本人的总结经验，如奥斯本的“头脑风暴法，戈登创立了综摄法等，也可以是后人（别人）为前人的总结，如文艺复兴时期的大师达.芬奇曾经想设计最原始的人力飞机-扑翼架。后人把这类从“希望”出发进行发明创造的方法总结为“希望点列举法”。创造技法来自实践，高于实践，对实践有指导作用。

大学生创新能力开发(第五讲)(121008)2.程序化创造技法有大致明确的实施步骤，必须参照一定的程序，遵守一定的规则才能完成，有些甚至有较严格的要求。创造技法是思维方法系统化、模式化的反映，逻辑性较强。3.实用性创造技法可操作性比较强，比较具体，可以逐条执行可以传授，可以学会。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)1.设想分类

设想类型

新颖性已应用一般性设想(C)Х

√

实用性设想(U)√

Х

奇特性设想(O)√Х三、创造技法实施后的设想处理大学生创新能力开发(第五讲)(121008)

2.不同类型设想的处理设想的处理步聚：①一般性设想（C）

舍弃；自行车。②实用性设想（U）实施；滑车。③奇特性设想（O）再开发。

（1）目标转换大炮寄信；可以吃的汽车。

（2）方法转换坐云彩；高压电线扫雪。（3）原理转换下水道；地下走廊。（4）暂时无法开发储存。传真；移动校园。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)设想的处理方式：（1）专家评审

五名专家左右；主持人在。（2）二次会议

全体参加奥斯本主张原班人马，避免造成人际矛盾。二次会议的优势是第二天还可以收到补充建议，比第一天的都好。有意识地利用无意识酝酿的产物。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)设想处理的基本原则尊重多数保护少数发挥想象进行再创大学生创新能力开发(第五讲)(121008)设想处理模式图设想分类再开发储存实施舍弃Ｕ类Ｏ类Ｃ类Ｏ→Ｕ转换条件转化创造技法大学生创新能力开发(第五讲)(121008)四、头脑风暴法1.基本概念头脑风暴法(brainstorming)法是奥斯本（Alex.Osborn）于是1938年首创，简称BS；也称智力激励法。最初用于广告设计，是一种集体创造技法。创造学借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规思维方式，短时间内产生大量设想的状况。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)头脑风暴法在日本叫集思广义法。在前苏联，叫集体创造法。在前民主德国，叫思想会议。在我国，叫诸葛亮会，神仙会，务虚会；

大学生创新能力开发(第五讲)(121008)2.原理与原则（1）原理

头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量的设想。头脑风暴法属集体创造技法，互相启发，展开想像，引起共鸣。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（二）原则1．自由畅想放松思想，思维自由驰骋，尽可能标新立异，与众不同，提出独创性的想法。2．延迟评判坚决禁止当场评价，既不肯定、也不否定某个设想，也不能发表评论性意见。一切评价延迟到会议结束以后才能进行。避免破坏自由畅想的有利气氛，保证与会者集中精力先开发设想。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)3．禁止批评

禁止在会场上出现扼杀句，诸如“异想天开”！“根本就不行不通”的语言。批评无疑会伤害与会者思维的积极性，对创造性思维有抑制作用。4．追求数量多思考，多提设想。追求数量，多多益善。设想的质量问题，留到会后的设想处理阶段去解决。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（三）头脑风暴法的实施（1）组织畅谈会

①确定议题

②确定人选8-12人为宜

③明确分工

推选一名主持人，1—2名记录员，主持人面观全局，启发引导，掌握进程。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)④规定纪律

宣布集中注意力积极投入；不要私下议论；发言不要客套；与会者相互尊重，平等对待，切忌相互褒贬等语。

⑤掌握时间30分钟—45分钟之间

⑥会前准备

如收集资料、环境布置，创造成有利的气氛，促进思维。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（2）会后设想收集工作隔夜后收集有创见的新思想。（3）设想处理

①专家评定（美国）

②二次会议，集体评议（日本）大学生创新能力开发(第五讲)(121008)五、头脑风暴法的在德国的发展联邦德国学者鲁尔巴赫根据德意志民族性格内向、惯于沉思的特点，改进了奥斯本的头脑风暴法，形成了默写式头脑风暴法。1.默写式头脑风暴法（亦称635法）（1）确定议题（2）6个人参加大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（3）每人5分钟内在一张设想表格上填写3个设想，传递给第二个人。（4）第二个人受前一个人的设想启发；在第二个5分钟内，再写3个设想，依次传递，表格传递6次—8次后，会议结束。练习：应用635法+头脑风暴设计一个理想的大学生宿舍。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)六、联想法1.联想法定义：运用想象力，在不同事物或概念之间建立联系，进而诱发创造性设想的一类创造技法。2.联想定义：联想是由一事物想到另一事物的心理过程，实质是在不同事物之间建立起暂时的联系。存在着两种情况：客观联系和主观联系。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)3.客观联系：反映现象之间原本存在的联系，如云和雨。4.主观联系：思维过程中建立原本不存在的联系，如彩虹与桥。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)5.联想的分类接近联想天安门，人民大会堂。端午，粽子。相似联想彩虹，大桥。巴金，茅盾。对比联想播种，收获。因果联想端午，屈原。闪电，雷鸣。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)◆自由联想练习：联想：写出中间步骤，大于5个词。（1）风—马牛。（2）面包—瀑布。（3）高射炮--吉他。（4）松树—磁带。（5）铅笔—人造卫星。（6）罗盘—香蕉。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)6.强制联想法1.原理通过某种方法（如建立二元坐标体系），将多种信息分别列出进行交汇，强制性地从中寻求相互联系，产生联想，进而诱发创造性设想的创造技法。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)优点：有利于破除思维定势，特别有利于在原本相距很远、差别很大的事物之间建立起联系，诱发设想。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)2.实施（1）提出联想元素（2）建立二元坐标体系（3）完成联想图（4）设想处理大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（1）提出联想元素可以是事物、物质（如钢笔、汽车、塑料、铝合金等），也可以是事物形状、特征（如液体、圆形、彩色等），或者是各种现象（如发光、变形、发声等）。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（2）建立坐标体系建立以两根直角相交的坐标轴组成的坐标系，将提出的所有元素两两相交，获得一系列交汇点。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)（3）完成联想图对联想产生的设想进行分类，采用不同符号标记于联想图的相应部位，如可直接用字母标在图上。大学生创新能力开发(第五讲)(121008)有两种作图法

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234567887654321

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23487651.钢笔2.汽车3.