七年级道德与法治下册教案全（含教学反思）

教

案

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七

年

教级

道

部德

编

学与

版

法

治

反下

思册

时间：一月一日

课题L1.1悄悄变化的我

知识目标：

了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾

教和心理特征。

学能力目标：

能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，自觉减

目

少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。

标情感态度与价值观：

正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确

处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

教学重点让学生体验青春期的心理和生理变化。

教学难点让学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康

主要教法案例分析法、情感体验法、小组合作讨论法、自主学习法。

教学过程

一、情景导入：

师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变

化，我们的内心会面对一些新问题，集体朗读《走进青春》今天我们共同探讨第一课青春的

邀约一一悄悄变化的我。

二.讲授新课

探究一：教材P2〜3运用你的经验及相关链接

(1)请完成教材P2的表格。(答案根据自己情况，据实填写。)

(2)你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？

交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。宣置期是人一生中身体发育的重

要时期。

(3)学生看书P3相关链接，了解青春期的生理变化。

探究二：教材P4探究与分享

请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的

方式与同学分享。

交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充

沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。

探究三：正确对待生理变化

(多媒体显示问题)在青春期部分同学生理变化带来的一些烦恼。

如：

①我的个子怎么没有别人高。

②我不想出门了，脸上长了痘痘，难看死了。

③体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥。

④我不敢在公共场所说话了，我的声音可难听了。

想一想：

(1)这些学生为什么有这些烦恼？

提示：处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象可能给我们带来

烦恼。

(2)你怎样帮助这些同学解决烦恼？说出你的理解。

提示：受遗传、营养、锻炼、家庭环境、个人因素等因素，我们要正确对待一些与别人不一

样的生理变化。追求外在美，还有追求内在美。提高品德和文化修养等。

归纳：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有

的长得慢；有的先长胖，有的先长高。我们要正是身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。

不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同班的生理变化，是我们对同伴

的尊重。

青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青

春的内在美。

探究四：教材P5下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现

(1)你遇到过类似的问题吗？

交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。

交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加

丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。

⑶学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。

(4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享

一下。

交流点拨：青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和

正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。

我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求助他人，学习化解烦恼的方

法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可

以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。

探究五：对症下药(对媒体显示情景)

情景一：我每天把自己一天的快乐和烦恼，记录到自己的日记本里。

情景二：今天和小明闹得不愉快，心里很烦。下学后，我去操场和别人打球，让我忘记了烦

恼。

情景三：我个子矮，大家都嘲笑我，所以整天闷闷不乐失去进取心，耽误了学习。有一天，

我看潘长江专访，听他讲自己经历，他也有被别人嘲笑个子低，但是他却说“浓缩的都是精

华”。从此以后，当别人再嘲笑，我也说“浓缩的都是精华”来反驳他们。我再也不为个子

低而烦恼了。

情景四：同桌把我心爱的铅笔盒碰掉，摔坏了。我暗示自己不要着急，同桌也不是故意的，

避免了与同桌发生矛盾。(对媒体显示问题)

思考讨论：

(1)在你出现心理矛盾的时候，你怎么对待心里矛盾的？

提示：积极面对和正确处理心里矛盾，我们才能健康成长。

(2)在你出现心理矛盾的时候，你是如何解决矛盾的？

提示：集体活动，寻求他人帮助；转移注意力；做自己心理医生。

(3)根据情景显示我是怎么调节我的烦恼的？

提示：情景一是把自己的想法写下来；

情景二是参加体育活动，转移注意力；

情景三是自我解嘲

情景四是自我暗示。

三、课堂小结：

多媒体展示：青春咏叹诗歌，组织学生集体朗诵。最后老师出示寄语：

青春永远是美好的，可是真正的青春永远只属于那些力争上游的人，从今天开始让我们用积

极的心态、积极的行动去面对生活，做一个青春之星！让我们的生命闪耀最灿烂的光芒。

板书设计:

L1悄悄变化的我

青春期生理的变化学会悦纳

青春期心理的变化学会调控

情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生

创设多种情境的小活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅

所欲言。课堂活动较多，以后还要注意时间的把握。

本节课的教学内容是学生感兴趣，同时也是学生有所避讳的。如何引导，方法和

课后

技巧很重要。要让学生认为这种变化是人生的必经阶段，作为教师首先就要正确的对

反思待，如果教师都是扭扭捏扭捏，学生也就会扭扭捏扭捏。例如，讲到在这一阶段（青

春期）身体发生哪些变化，男女生的生理心理特点各不一样，出现的问题也不一样，

如果让男女生在一起交流，恐怕也有不便之处；若在课堂上能将男女生分组讨论、交

流，那么效果会更好。

时间：一月一日

课题1.1.2成长的不仅仅是身体

1.知道青春期的成长不仅是生理发育、心理变化，还给我们带来思想和精神

方面的变化。

教2.认识思维的独立性、批判性和创造性的表现及其在我们成长过程中发挥的

学作用。

3.运用独立思维、批判思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、分

目

析问题和解决问题的能力。

标4.通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的不仅仅是身体变化，我们的心

理也在不断成熟，有所收获和感悟。

5.发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。

教学重点独立思维的表现和内涵，批判思维的表现、作用和技巧。

教学难点思维的独立性，伴随着思维的批判性、创造性。

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

一、情景导入

青春期身体成长变化是不是仅仅只有身体成长变化呢？当然不是，更有思维思想，批判

精神和创造力等方面也在同步成长变化。

今天，我们就共同学习探讨《成长的不仅仅是身体》。(板书课题)

二、探究新知

(-)发展独立思维

1.学生思考：步入青春期我们的思维有什么变化？

生说，师引导、点拨。

2.活动一：讲故事明道理

学生讲故事《小马过河》，思考回答问题：

(1)小马遇到什么问题？它是怎么做的？结果是什么？

(2)妈妈的话让它明白什么道理？

(3)故事启发我们在现实生活中应该怎么做？

生说，师引导、点拨，总结，并做补充讲解。

3.活动二：探究与分享

学生阅读课本P9情境，思考回答：

你同意以下的说法吗？为什么？你认为初中生的“独立”是指什么？

生说，师引导、点拨，总结。

4.活动三：探究与分享，学生阅读plO材料，思考：小刚理解的“酷”是什么？你同

意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

生说，师引导、点拨，强调：思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自

己身份相符。

（二）培养批判精神

1.活动四：情景再现

情景一：老师在黑板上写字时，写错了……

情景二：今天我早早写完作业了，妈妈下班回家看见我看电视，马上大发雷霆……

情景三：老师讲的知识点我不明白，我利用课间去问老师……

学生思考：

（1）面对情景一和情景二，你会如何做？

（2）（思维的批判性表现在哪些方面？

（3）思维的批判性对我们有什么意义？

（4）思维的批判性对我们有什么要求？

生说，师引导、点拨，总结：批判思维作用大，批判精神有技巧。

2.知识链接：养成质疑习惯，做好八个“要”：

学生阅读感悟。

3.情境探究：师出示图片，乌克兰议会的烟雾弹、鸡蛋雨、拳击比赛，学生思考：图片

中的做法恰当吗？对你有什么启示？

4.活动五：探究与分享

学生阅读课本P11材料，思考回答：你如何评价君君和晓琳的建议？如果你是七年级（2）

班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？

生说，师引导、点拨。

（三）开发创造力

活动六：探究与分享

学生阅读课本P12材料，回答：

你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？

与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

生说，师引导、点拨，总结我们青少年怎样开发自身的创造潜力。

三、布置作业

同步练习

四、板书设计

1.2成长的不仅仅是身体

1.发展独立思维

2.培养批判精神

3.开发创造力

本课时在处理独立思维和批评精神的相关问题时，采取了研读教材正文、探讨教

材辅助课文的形式完成教学任务。在这个过程中充分发挥了自己的引导作用，使聋生

能够带着明确的问题去学习本课时的教学内容。在处理开发创造潜力的问题时，灵活

采取情景引导加课外拓展的方式展开教学，有利于帮助学生相信自身拥有无限创造潜

课后能。

反思同时，也发现本课时相关活动之间的联系不够紧密，缺少衔接过渡性的语言，使得整

个课堂教学内容略显分散，需要对课时结构再进行有机整合。

为了方便处理教材中“开发创造潜力”的问题，课前应让学生多搜集一些处于青

春期的人物开发创造潜能的事例，比如一些年轻科学家做出巨大贡献的事例，一些中

学生作出有影响力的发明创造的事例，效果会更好。

时间：一月一日

课题1.3.1青春飞扬

(-)情感态度与价值观目标

教通过生活实例，让学生体验拥有青春的快乐与幸福，在体验中感悟青春对自己、对社会

学以及对国家的意义。

(-)能力目标

目通过分享探究，寻找青春的力量，培养青春探索的能力。

标(三)知识目标

认识青春的内涵；了解青春探索的意义。

教学重点寻找青春飞扬的力量。

教学难点理解青春的内涵。

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

环节一：你眼中的青春

今天我们一起探讨关于“青春”的话题。你们是否思考过“什么是青春？”如果你来给

青春加几个关键词，会是什么？

教师展示PPT,青春的画面与描述青春的关键词

活动：请你选择三到四个你认为最重要的词汇来描“青春”。

设计意图：调动学生已有的认知，引出课题；引发学生思考哪些行为对青春有着特别的

意义。承上启下，引发学生思考，要想拥有一个有意义的青春，我们应该怎样做？

环节二：探究自信作用(图片、文字材料)

1、分享青春故事一：“阳光山里娃”

付文韬1982年出生在湖南岳阳一个普通农家，是家里第三个孩子。父亲为了让他和城里

的孩子接受同样的教育，毅然带领全家走出大山，搬到了岳阳。穷人的孩子早当家，付文韬

白天学习，晚上就和姐姐默默地帮爸妈做家务。上高中后，虽然升学的压力很大，付文韬并

没有成为一个书呆子。他喜欢篮球，爱好唱歌，在丰富的体育活动中释放着活力，磨炼着意

志。除了文化课学习，付文韬还涉猎了很多其他方面的知识。高中毕业前，品学兼优的付文

韬光荣地加入了中国共产党。

2001年9月，付文韬考入兰州理工大学计算机与通信学院通信工程专业。一天，付文韬

在学校的网站上看到了中国载人深潜计划招聘潜航员的通知。2006年12月，付文韬以过硬

的身体素质和心理素质成为一名预备潜航员。

问题：你根据刚才的阅读材料分析，付文韬可能是个怎样的年轻人？

总结：有追求、有活力、乐观阳光、自信、努力进取、勤奋、有上进心、懂事、孝

顺、吃苦耐劳...

2、结合教材设计一组对比：“自信”与“自卑”的对比。自信与尝试、成功、积极乐观

形成良性循环，自卑与恐惧、失败、消极悲观形成恶性循环。从而引出自信的作用：自信让

我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信

的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得

更多的实践机会与创造可能。

3、设计意图：通过讲述青春的励志故事，让同学们对青春时光中有特别意义的几个词汇

形成更深刻的理解，并重点引出“自信”这种品质，与“自卑”进行对比，引发学生更深刻

的思考，并将这种理解融入到对青春和奋斗的生活实践中去。

环节三：寻找青春的力量（视频、图片、文字材料）

1、讲述青春故事二：奋斗的青春

潜航员从事的是前无古人的载人深潜试验，肩负着实现中华民族〃下五洋捉鳖”的夙愿和

赶超世界载人深潜先进水平的重任。从踏上工作岗位的那天起，他就暗下决心，不负众望，

拼搏奉献，以实际行动报效祖国和人民。

“台上一分钟，台下十年功”。面对繁重、枯燥而又艰苦的训练，他争分夺秒，自我加

压，全身心投入。他珍惜每一次机会，从实战出发，认真总结经验、改进操作方法，仅研习过

的教材和试验记录摞起来就有近2米高。这不但使自己成为精通各项操作的行家里手，也为

1000米到7000米海试的圆满完成打下了坚实的基础。

“一万次的训练和试验就是为了海试那一刻的万无一失。”单单一个抓取动作，他一练

就是一星期。〃那段时间除了吃饭、睡觉，就是操纵摇杆。"他硬是凭着一股〃倔〃劲儿，使笨

重的机械手臂能够灵活地抓取样品。

700多个日夜的汗水和辛劳收获了丰硕果实，付文韬成为我国第一批能够独立驾驶''蛟龙

号〃的两名潜航员之一。

2012年6月27日，他驾驶“蛟龙号”潜水器下潜到7062.68米深的地方，创造全球同

类型潜水器下潜深度纪录。2014甲午•潇湘风尚大典颁奖礼上，付文韬举起了分量最重的一

个大奖一一他当选为媒体年度致敬人物。

问题：青春飞扬，付文韬用自己的行动飞扬了青春，他靠的是身上的哪些品质？

总结：自信、努力、不服输、能吃苦、奋发图强、自强、坚持、韧劲、战胜自己、超越

自己、坚强的意志、进取的精神.....

2、设计小组讨论，探讨两个问题：在学习和生活中哪些行动代表着自强？向自强者学习，

做自强的年轻人，你对自己提出几点要求？

通过小组讨论以及小组代表发言，让同学们发现并理解教材中的知识点，即自强的作用

是让我们更自信，让青春奋进的步伐永不停息；自强的表现是不断克服自己的弱点，战胜自

己、超越自己；自强的要求是要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。

3、设计意图：同一个年轻人的故事进行延伸，让同学们更深刻地感受和理解青春成长的

力量。这一目是本课的重点，因此播放了更加吸引学生注意力的视频，并采用小组讨论的方

式让学生更好地探究和发现青春的力量，受到深刻的情感熏陶，思考如何让自己的青春也如

这两位年轻人一样飞扬。

环节四：感受青春的责任

1、分享青春的故事三：在2010年“蛟龙号”南海3000米级海试中，付文韬在船上突然

接到了父亲突发急性脑溢血，生命垂危的消息。国家海洋局北海分局的领导在得知付文韬父

亲的病情后，特别批准他回家探视。付文韬在岳阳医院的重症监护室里仅见了半昏迷状态的

父亲一面，便毅然返回了三亚基地，继续参加深潜试验。“潜航员就是养兵千日用兵一时。

当时能够执行深海载人试验的潜航员只有三个人，为了这个项目，我们整个团队已经准备了

很久，我不能这么自私。”付文韬坚定地说。

问题：他的选择意味着什么？

总结：个人要自强，国家也要自强。青春的我们不仅要用奋斗的青春来成就自己，也要

用奋斗的青春来奉献祖国。

问题：除了看到青春的力量，你还从付文韬身上看到了什么？

总结：热爱祖国，社会责任感.....

2、设计意图：这部分是对课程内容的情感延伸，引导学生进一步地提高对青春成长的认

识，把青春的成长与社会责任和国家的发展结合在一起，进而引导学生思考如何度过有意义

的青春岁月，更加深刻地践行社会主义核心价值观。

环节五：书写自己的青春规划

1、实践活动：请同学们在音乐的陪伴下写出自己的青春誓言。如我的青春梦想、我的青

春品质等等。

2、设计意图：引导学生对美好的青春有所规划，有所行动，只有在行动中才能把自信的

青春态度和自强的青春热情落到实处。生活中的践行是青春飞扬的最重要的方式。

1.充分发挥学生在课堂的主体作用，教师作为引导者，完成学习任务。

课后2.结合一些情景设置，让学生从生活的事例加以理解青春。把抽象的青春条理化便于

反思学生理解。这节课学生分组讨论，由于是抽题讨论，使有的学生只学习自己所抽取的

问题，在老师讲其他问题，不注意听课。以后要注意调整使用这种方法。

3.自信、自强培养的方法，讲的再细效果会更好。

时间：一月一日

课题1.3.2青春有格

1.追求“至善”的人生境界。认同中华优秀的传统文化，增强公民意识

教和法治观念。

学2.通过情境探究，分享，交流，提高自控能力，懂得慎独。

3.增强对“行己有耻”和“止于至善”的理解能力和辨别是非的能力，

目养成良好的行为习惯。

标4.知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求；体验行为和后果的联

系，学会对自己的行为负责；重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。

教学重点理解行己有耻，止于至善。

教学难点止于至善，积善成德，学会慎独。

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

一、情景导入

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”、“言有物而行有格也”、“道之以德，齐之以

礼，有耻且格"。你如何理解这些句中的“格”？（格是正确、形式、规矩）

放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来

我们要遵守规矩，我们要让青春风格。

这一节课就让我们来探讨青春有格的话题。（板书课题）

二、探究新知

（-）行己有耻

1、含义

师出示孔子“行己有耻”，学生回答：这句话是什么意思？

生说，师引导、点拨，讲解。

2、古语赏析

人有耻，则能有所不为。一一朱熹

这句话是什么意思？

生说，师启发，引导，点拨：①我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。

3、阅读感悟

师出示材料：卢梭在其自传体作品《忏悔录》中，以诚实、坦率的态度和深刻的内省，

叙述了自己出生以来五十多年间的往事，把其生活中违背道德良心的小事披露无遗。卢梭忏

悔了年轻时犯下的一个错误：有一次他偷了主人家一个漂亮的丝巾，却反过来污蔑女仆偷窃，

因而使那个无辜的女仆蒙受了羞辱。事过多年后，卢梭一想起此事，内心仍隐隐作痛。学生

思考：卢梭年轻是做的事对吗？多年后想起此事仍隐隐作痛，说明了什么？对我们有什么启

示？

生说，师引导、点拨，总结：“行己有耻”，②需要我们有羞耻之心，不断提高辨别“耻”

的能力。

4、你说我说

师：在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤

害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……你还知道哪些规则？

生说，师引导、点拨，总结：③行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事

情不做，违反法律的事情坚决不做。

5、情境探究:

放学后，几个同学邀小明去网吧打游戏放松一下。面对同学的邀请，小明觉得很纠结，

但是，他还是说服了自己，独自回家了。

思考：你觉得小明为什么纠结？小明的做法给你什么启示？

生说，师引导、点拨，总结：④“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不

断增强自控力。

6、总结：与异性交往的正确做法（或注意什么）？

生说，师引导、点拨，总结。

（二）止于至善

1、内涵解读

什么是“止于至善”怎样理解“止于至善”？

生说，师引导、点拨。

2、阅读感悟：微尘

师出示材料，学生阅读思考：为什么奉献爱心要留名“微尘”？

生说，师引导、点拨，总结：①要从点滴小事做起。积少成多，积善成德

3、探究与分享

小勇每周都抽空到敬老院做志愿者，陪老人聊聊天，读读报纸，并且一做就坚持了两年

时间，敬老院给学校发来一封感谢信，学校号召向小勇学习，对此，几位同学有如下议论：

同学甲：他能坚持一辈子，我才不信呢！

同学乙：虽然我没做过，但是小勇做了，我也想试试。

同学丙：我也当过志愿者，而且去过好多次呢！

同学丁：小勇真棒，换做是我，不一定能做到。

学生阅读思考，回答：

你如何看待上述同学的议论？

看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？

生说，师引导、点拨，强调：②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。

4、阅读思考：柳公权练字

师出示材料，学生阅读，回答：从故事中你能得到什么启示？

生说，师引导、点拨，总结：养成自我省察的习惯。

5、探究与分享：P31

学生阅读思考：你如何看待上述观点？

想一想：止于至善的人应该具备哪些品质？

生说，师引导，点拨，总结。

三、布置作业

同步练习

四、板书设计

3.2青春有格

行己有耻

止于至善

1.情景创设，贴近学生生活，体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设

多种方式活动以激发学生的学习积极性，让每一个学生活动起来，让他们畅所欲言。

课后

2.这节课设计的内容，对学生来说有些陌生，理解困难。

反思

3.学生课堂上讨论不激烈，对于一些观点不能较好说出自己的理解。对于国学知识知

道太少，思想道德素质有待提高。

时间：一月一日

课题2.2.1男生女生

知识目标：

1.认识男生和女生不同的性别特征。

教2.认识男女生各自的优势和不足。

学能力目标：

1.接纳自己的性别特征。

目

2.认识男生和女生互相取长补短的重要性

标情感、态度与价值观目标：

在增进性别意识、男生和女生互相取长补短的意识的同时，把握青春期的友

谊。

教学重点男生和女生不同的性别特征；男生和女生在相互交往中取长补短的重要性

教学难点性别刻板印象对人们认识性别的影响。

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

一、教学导入

师；哪一组照片更容易区分性别？为什么？

生：男女中学生合影的照片容易区分性别，因为男生和女生的性别差异变得明显

师：进入中学以后，同学们会悄悄地发现无论是自己还是周围的同学在生理上都发生着变化。

这是因为你们已处在青春发育期，生理上的成熟使性别特征也越来越明显，男生更像男生，

独立思维的女生更像女生。今天让我们一起走近“男生女生”，看一看男生和女生除了生理差

异外，各自还有哪些优势和不足？

二、教学活动

活动一：男生和女生的差异

1.性格特征差异

师播放歌曲：我是女生，漂亮的女生；我是女生，爱哭的女生；我是女生，奇怪的女生…

师：这首歌是女生对自己的评价，那男生心目中最欣赏什么样的女生？女生又欣赏什么样的

男生呢？

(分别请男生和女生各2人发言，老师做适当的记录)

师：虽然刚才同学们发言时用的词汇不完全相同，但从总体上看，勇敢、宽厚、坚强的男生

和热情、善良、温柔的女生最受异性同学欢迎，我想这和同性同学的观点也是大体一致的。

2.兴趣爱好差异

师：男生和女生的差异不仅表现在性格特征上，还表现在兴趣爱好、思维方式等方面，下面

让我们进行一次课堂小调查。

(1)班级内喜欢足球的人数

(2)班级内喜欢折纸的人数。

(3)班级内男生和女生喜欢读的图书。

3.思维方式差异

师出示阅读资料：

男生和女生的思维方式差异

经科学家长期的研完和除证，男生和女生的思维方式是有区别的，这个区别是天生的，一般

情况下是没有办法改变的女生的大脑思维方式是里“扇型”的，用扇型思维方式来想问题的

女生，其特点是：当地遇到一个问题的时候不会只想遇到的这个问题，会通过这个问题联想

到其他问题。

男生的大脑思维方式是呈“梯型”的，用梯型思维方式来想问题的男生，其特点是：当他遇

到一个问题的时候就只会想遇到的这个问题，不会联想到其他问题，然后专心地想办法去解

决这个问题。

4.影响性别差异的几个因素

阅读教材第14〜16页内容，思考下列问题：

(1)对于男生和女生的性别差异，除了受生理因素的影响外，还受哪些因素影响？

(2)对性别角色的认识有什么重要意义？在认识性别角色的过程中，我们要注意什么？

处理方式：

(1)学生阅读教材第14〜16页的正文内容。

(2)学生在小组内讨论后达成初步共识，小组代表在班级内交流。

明确问题

(1)除了受生理因素的影响外，还受社会文化因素和性别刻板印象的影响。在社会文化的影

响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。

在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。

(2)对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的的不同特点，学会如何塑造自我形

象，如何与异性相处，但性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。我们

在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。

活动二：优势互补

1.男生女生夸自己

活动要求：（1）男生女生按照各自的性别分坐在教室的两侧。

（2）女生和男生可以从不同角度说出本性别组的一条优点。

活动步骤：按照惯例，女生先说自身性别组的优点，女生说完后，男生说自身性别组的优点。

（分别请男生和女生各5人参与）

2.男生女生互相夸

活动要求：（1）男生女生按照各自的性别分坐在教室的两侧。

（2）女生和男生可以从不同角度说出本性别组外的一条优点。

活动步骤：按照惯例，女生先说男生性别组的优点，女生说完后，男生说女生性别组的优点。

（分别请男生生和女生各5人参与）

三、课堂小结：

男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。因此,

我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。

异性交往问题是中学生比较关注而又经常困惑的问题，青春期生理的发育，使他

们萌生了对异性的渴求，但又没有能力承担相应的责任，尤其是当学生暗暗喜欢某个

异性同学时，往往会因而处于矛盾冲突中，甚至会因此而产生各种心理和道德问题。

课后这节课的目的在于引导学生正确看待男生女生的差异，正确认识男生女生之间的友

反思谊，探讨如何建立正常的异性同学关系。

本节课教授内容使学生真正懂得了男女生怎样交往才是恰当的交往，才是真正的

友谊。实践证明，教学内容越接近学生的经验，与学生的现实生活实际联系得越紧密,

教学就会越有效。

时间：一月一日

课题2.2.2青春萌动

知识目标：

了解青春期对异性的好感是正常现象；正确看待异性交往；学会正确处理异

性情感。

教

能力目标：

学通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特

目征，让学生充当活动的主客体，充分发挥学生的学习自主性，倡导自主探究、

自主交流，面对男女生交往中的困惑，获得感性认识和理性认识。

标

情感态度与价值观目标：

正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，反思并正确把握情感

问题；初步形成有关友谊的正确的价值观。

教学重点正确看待异性交往。

教学难点青春期对异性的好感是正常现象，学会正确处理异性情感。

主要教法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法

教学过程

一、导入新课

猜一猜：是他还是她？见课件

【师】小的时候我们没有性别意识，不管男孩还是女孩，都在一起快乐地玩耍。但随着年龄

的增长，性别意识的增强，男女生之间似乎隔了一道墙，相处时再也不像小时候那样无拘无

束了。男生女生能不能相处？该怎样相处？

二、新课教学

播放视频《我们的欢声笑语》

(-)异性朋友

1、我欣赏(讨厌)的男生女生

讨论：女生：你欣赏的男生是怎样的？讨厌的男生是怎样的？

男生：你欣赏的女生是怎样的?讨厌的女生是怎样的？

学生讨论回答

【师】《少男少女》杂志在全国做了60000份调查问卷，让我们来看看跟我们的结果是否一致。

1.材料：最让男生欣赏的女生

经常脸上有微笑，温柔大方；活泼而不疯癫，稳重而不呆板；说话斯文，笑起来甜甜的；善

解人意，朴素善良，随和；能听取别人意见，自己又有主见；坦然，充满信心；不和男生打

架

2.材料：最让男生讨厌的女生

扮老成，一副老谋深算样子；长舌头，对小道消息津津乐道；自以为是，骄傲自大；啰啰嗦

嗦，做事慢吞吞；小心眼，爱大惊小怪；疯疯癫癫，不懂自重自爱；总喜欢和男生找茬吵架;

容易悲观，动不动就流眼泪；把打扮和传播别人小事当''正业"；自以为是“大姐大”，笑起

来鬼叫一样

3.材料：最让女生欣赏的男生

大胆、勇敢、幽默、诙谐；思维敏捷、善于变通；好学，有主见；团结同学，重友情；集体

荣誉感强，热心助人；有强烈的上进心；勇于承担责任，有魅力

4.材料：最让女生讨厌的男生

满口粗言秽语；吹牛皮，小气，心胸狭窄；粗心大意；过于贪玩，喜欢花钱；小小成功便沾

沾自喜；有时过于随便、得过且过；遇到突发事件容易鲁莽冲动；不做家务，说家务是女生

的事

【师】步入青春期，在异性面前我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异

性的肯定和接受。所以男生女生要把握好自己的角色定位，树立健康向上的青春形象。

材料：小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，

在各种活动中有男生在场才觉得有劲，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏

女孩吗？我很害怕。”

一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通了好久才知道原

委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这个场景恰巧被他所欣赏

的女生撞见，大海觉得自己很没面子。

【师】小梅和大海的苦恼有什么共同特点？

【生】渴望得到异性的欣赏

【师】在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？

【生】讨论回答

【师】上海有所学校为了方便管理，把男生女生单独分班。你认为男生女生应不应该交往？

为什么？

材料：某中学组织同学外出野餐。第一天，老师让男女同学分席而食，结果是男生个个狼吞

虎咽，女生则嘻笑吵闹，同样杯盘狼藉。第二天，老师让男女同学合席而餐，则出现了另一

番情景：男生个个彬彬有礼，你谦我让，大有君子风度；女生则个个细嚼慢咽，温文而雅，

大有淑女风韵。

【师】我们把这种现象称为“异性效应二

异性效应：当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获

得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。

材料：某中学在一场班级之间的男子篮球赛中，赛场旁有女生鼓劲的七（3）班同学比没有女

生加油七（4）班同学更卖力些，结果七（3）班赢了。

2、与异性相处的意义

（1）与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋

友，并不仅仅是性别的吸引，而是能从对方身上看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。

材料：那天，我摔了一跤，幸亏有我班同学帮我包扎了一下。

我经常和女同学借书或换书看，有不会做的题目也会与她商量。

材料：杭州某中学规定：男女同学平时距离不能小于50厘米；男女生不得同桌吃饭；男女生

不得成对单独出现在校园里。

【师】你赞成这样的校规吗？为什么？

【生】不赞成。这样会影响男生女生的正常交往

【师】学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？

【生】担心男女生会有超越友谊的感情即早恋。现在有些男女生同学之间相处得过于亲密，

影响了学习和生活

【师】如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？

【生】讨论交流

【师】曾经的友谊,不再那么简单透明；两小无猜，亲密无间，似乎是逝去的昨天。我和他（她）

究竟该怎么交往……

材料：晨晨的学习成绩一直在班里是数一数二的，而且她人长得很漂亮，弹得一手好钢琴，

画一手好画，从小就在青少年宫学舞蹈。可以说，她是一个品学兼优、全面发展的好学生。

但她就是很少和男生交往，不得不和男生打交道时，也往往采用最简洁的语言。在她看来，

男女生应该规规矩矩，彼此不相来往，否则就是“不正经”。

——交往过于敏感；应自然大方的与异性朋友交往

材料：为了讨论下周值周劳动安排，班长（男生）请副班长（女生）中午到小树林进行讨论。

一一既要主动热情，又要注意交往的方式、场合。

小芬长得较胖，小杰为此经常取笑她是“肥猪”。

——相互尊重、自尊自爱、文明用语

小强和女生谈话时总是脸红，眼睛不知看往哪，手也不知放到哪。

一一要开放自己，做到自然大方、克服害羞心理、增强自信心

小米和小魏两家是邻居，他们经常在一起，很少参加班里的集体活动。连集体春游，他俩都

是悄悄远离大家，单独在一起。

一一他们的交往范围只限于同性，而且是两位同学之间，交往范围过于狭窄。

小雯的朋友很多，女生有看电影等活动一定会叫上她，男生骑单车郊游也少不了她，大家都

羡慕她的好人缘。

——与同性和与异性交往都能正常交往，交往范围广，形成融洽的人际关系。

（2）与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让

人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青

春美好的见证。

材料：男女交往言行规范备忘录见课件

材料:我悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着我。一想起他,既甜蜜又自责……

我这是怎么啦？这正常吗？

【师】她正常吗？

【生】讨论交流

（-）异性情感

【师】著名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”

1、相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。

材料：与叶丹同班的男生肖进，家境特别贫困，但学习非常刻苦，学习成绩优良。可能是自

卑的原因，性格比较内向，整天沉默寡言。

班主任在一次调整座位中，叶丹与肖进成了同桌。他俩在生活中互相关照，学习上遇到困

难，互相讨论，内心有什么话，也向对方倾吐，俩人成了好朋友。半个学期后，他俩的学习

成绩显著提高，但却引起了许多的非议。同学们认为他俩太密切，是恋爱中的一对。家长、

老师也开始怀疑起来，认为他们的交往不正常。班主任把他俩的座位调开了。他们也开始躲

避对方，然而越是躲避，越想回到从前的正常交往。为此，两人都情绪低落，上课心不在焉,

作业也不能按时完成，成绩直线下降。

【师】他们真的是"早恋”吗？

【生】讨论交流

2、对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。

【师】提到早恋，老师和家长谈之色变。什么叫早恋？

【生】讨论交流

早恋是指在生理或心理上还未完全成熟的青少年之间发生的恋爱现象。进入青春期后，出现

异性爱慕倾向的青少年，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，导致恋爱

的发生。

材料：这是早恋吗？

材料：我最近很苦恼。我喜欢一个女孩儿，起初我们一起学习，共同探讨问题，无话不谈,

我以为找到了大人世界中的爱情。但是，当我向她表白时，她却生气了，甚至开始疏远我。

难道我错了吗？本来两个人相处得挺好，为什么当我提到爱情时，她却变了呢？

3、慎重对待、理智处理青春期的情愫。

【师】男女同学之间的情感，需要慎重对待、理智处理。当我们在情感的门前徘徊时，需要

反思自己的情感选择。在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春，在承担

中长大成人。

早恋的危害：（1）影响学习和生活;

（2）早恋容易使人身心受到伤害;

（3）早恋者容易出现越轨行为;

（4）可能导致犯罪；

（5）早恋极难成功。

【师】如何面对早到的爱？

【生】

紧急刹车；有效转移；理智冷冻；高度升华

出示中学生关于早恋的调查见课件

播放视频《邮件》

【师】她该怎么办？

【生】讨论交流

【师】如果接受，事情发展下去会有怎样的影响？

【生】讨论交流

【师】如果接受，就要考虑几个问题：

（1）他们的生理和心理成熟了吗？

(2)他们有能力承担相应的责任吗？

(3)他们在经济上能够独立吗？

(4)他们有足够的时间和精力吗？

(5)进一步发展感情会影响他们的学业吗？

(6)老师、父母对此事持何态度？

(7)同学会如何评价？

4、爱情需要具有爱他人的能力。

【师】爱他人的能力指什么？

【生】这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。

【师】爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专

一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。

材料：爱情是一门艺术。人们要学会爱情，就得像学其他的艺术一一如音乐、绘画、木工或

者医疗艺术和技术一样的行动。如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真

诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。

一一弗洛姆

【师】如果不接受，该怎么拒绝呢？下面哪种做法更合适？

(1)将此事告诉老师，让老师批评教育他。

(2)当众找到他，严辞拒绝。

(3)把这件事告诉同学，闹得满城风雨。

(4)把这件事告诉父母，寻求帮助。

(5)找恰当的时机，委婉的表明自己的态度，拒绝他。

【生】讨论回答

三、新课小结

同学们，人生会面临很多种选择。每一个选择都会决定一条道路；每一条道路都有不一

样的风景。你是愿意做一个不跟异性同学交往的枯燥古板的人？愿意做一个沉湎于早恋而放

弃美好前途的可悲可叹的人？还是愿意做一个有着真诚笑容、有着丰富情感但永远能把握自

己的人？天涯何处无芳草，无须急在少年时。时间是最好的溶剂，将喜欢留在心中，将美丽

留给明天。

课后1.有的问题的设置还没有真正引起学生的深思，知识局限于道德说教，没有充分挖

掘学生中的资源深入剖析。

反思2.教师要善于捕捉教育信息，实实在在的解决学生生活中存在的问题。

3.针对青春萌动感情，我们不能扩大但也不要置之不理。

4.讲课过程中，学生不能踊跃参与活动，有点害羞，放不开。

时间：一月一日

课题2.4.1青春的情绪

知识与能力：

知道情绪的种类；懂得情绪产生和变化的原因；了解积极情绪和消极情绪带

教来的不同影响。认识青春期情绪产生的原因；青春期情绪的特点和影响。

学过程与方法：

能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性；辨别分

目析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。

标情感态度与价值观：

正视自己的情绪，学会正确认识和自我调节，热爱生活、自信开朗，乐观向

上、全面发展，积极地追求美好生活。

教学重点情绪的影响和作用

教学难点青春期的情绪

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

一、新课导入

游戏：你演我猜（教师给每组一个词语，一个同学表现另一个同学猜）

教师总结：在生活中，我们通过表情、声调和动作表达自己的情绪以及判断他人的情绪。

那么，我们对自己的情绪了解足够全面深入吗？今天就让我们一起来揭开情绪的面纱，认识

青春的情绪。

二、新课讲授

目标导学一：情绪面面观

活动一：古诗词鉴赏（多媒体展示诗词内容）

问题：老师带来了一些古人用来传情达意的诗词，请同学们用一个字来概括每句诗词传

达的情绪。

教师讲述：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪

分成四大类：喜、怒、哀、惧。

活动二：成语接龙（多媒体展示活动要求）

把全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组接出的这类词语多即为获

胜。

教师强调：不同的情绪有不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千

篇一律的。

总结：情绪的种类人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，

在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜

交加等。

活动三：情景体验（多媒体展示四种不同的情景）

提问：下列情景中自己会产生什么样的情绪？是什么导致你的情绪产生这些变化。

教师总结：这些引发我们情绪变化的因素系统的归类可以归纳为：个人的生理周期、对

某件事情的预期、周围的舆论环境和自然环境等，也就是说，随着周围情况的变化，我们的

情绪也会发生变化。

活动四：案例分析（多媒体展示案例）

（1）法拉第的故事

（2）癌症病人的故事

问题：从这两个案例中，你得出了什么启发。

教师总结：情绪的作用非常神奇，犹如一把双刃剑，正面的积极的情绪激励我们克服困

难，努力向上。消极的负面的情绪，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

目标导学二：情绪的青春色调

观看视频材料：青春期情绪的产生

问题：视频从哪个方面剖析了产生青春期情绪的原因？

教师讲述：除了视频中主要谈到的生理发育，生活经验的不断丰富也是促使我们产生青

春期情绪的原因之一。

活动五:探索与发现（视频展示青春期情绪的不同表现）

问题：从以上同学的经历中分析，进入青春期，我们情绪的变化呈现出什么样的特点？

教师总结：从这几位同学的青春期情绪表现中大家看到了情绪反应强烈，情绪的波动与

固执、情绪的细腻性、情绪的闭锁性，以及情绪的表现性。

活动六：情绪故事共分享

小组内说一说你曾经被情绪深深影响过的生活小故事，并推选出小组最佳故事与全班同

学分享。

问题：他/她的故事对你有什么启发？

教师总结：看来青春期的情绪带给我们非常的大的影响，有正面的，也有负面的。正面

情绪能够带给我们青春的活力，可以让我们的生活更加绚烂多彩，负面的情绪也会给我们带

来烦恼和担忧。但是只要我们学会积极面对和调节，消极情绪也能转化为我们成长的助力。

教师讲述：所以说我们应该要善于激发正面的情绪感受，还要学会积极面对烦恼和担忧,

因为不论积极情绪还是消极情绪，都是我们在成长过程中需要经历的。

三、课堂小结

通过这节课，我们掌握了哪些知识呢？请同学为我们梳理一遍。

四、实战演练（抢答计分）

下面，我们就用我们所掌握的这些知识来解决实际的问题。也将计分板上的差距拉大一

点，看看哪个组能笑到最后。

教师讲述：生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望

我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活！

本节课我上这节课，上完以后，我想到了很多。通过这节课的准备、实施过程，

使我对新课程、新教材和课改有了进一步的体会与认识。教材为教师提供了更加广阔

的教学空间，教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要

教学，将教学内容进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具有实效性。

课后

转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设

反思

计与教学,实现了教师由讲述者向促进者的转变,体现了对学生课堂生命状态的尊重，

对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过

程，有师生互动、问题启发与学生思考；有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学

生的参与面很广，兴致很高。

时间：一月一日

课题2.4.2情绪的管理

知识目标：

1.懂得情绪会相互传染，了解自己的情绪，学会以恰当的方式表达情绪。

2.懂得调节情绪的方法，让青春生活更加美好。

教

能力目标：

学1.掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪，接受并学会以恰当的方式

目表达情绪。

2.能运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。学会调控并运用情绪调节的方

标

法帮助他人改善情绪。

情感态度：

体会情绪表达对人际关系的影响，掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的

情绪，保持积极健康向上的心态能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。

教学重点管理情绪以及调节情绪的方法；

教学难点人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达关乎人际交往。

主要教法启发法情景教学法讨论法

教学过程

一.新课引入

引入故事，创设情境：

故事一：诸葛亮三气周瑜

周瑜，三国时东吴大都督。通军事，精音律，“曲有误，周郎顾”，但肚量狭小，不能容

人。他和诸葛亮火烧曹军，却又想加害诸葛亮。周瑜攻打南郡时，却身中毒箭，被诸葛亮趁

乱取南郡、荆州、襄阳。周瑜一气之下箭伤复发。病中的周瑜仍想智取荆州，又被诸葛亮识

破。周瑜一气再气，“即生瑜，何生亮？”口吐鲜血而亡。

故事二；范进中举

范进屡试不中，今日得中，听闻报人，看罢通报，不看便罢，看了一遍，又念一遍，

自己把两手拍了一下，笑了一声，“噫!好了！我中了！”，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌将开水灌醒过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了！”笑着，不由分

说，就往门外飞跑。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，

淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。“原来新贵人欢喜疯了。”

引导学思考、交流分享：

周瑜死因是什么？范进为何成为疯子？

从两则故事中，你得到什么启示？

教师点拨明确：

周瑜之死，因恨生悲，含恨而亡，因没有很好地控制自己的愤恨导致死亡，消极情绪伤

害身体。范进中举，皆大欢喜，可高兴过度，乐极生悲，结果中举而疯。两则故事，都说明

了：人——要管理控制好自己的情绪。情绪是可以管控的。人一一应学会及时调节和控制情

绪。

情绪该如何来表达？如何管理自己的情绪？有什么好管制情绪方法呢？

今天，我们一起学习第四课揭开情绪的面纱第二框情绪的管理，去了解如何恰当地表达

自己的情绪，如何管理