如何调动小学生学习语文的积极性 论文

如何调动小学生学习语文的积极性摘要：小学语文对于孩子来说非常重要，让孩子积极主强学习效果，是语文老师一直努力的方向。创设情境教学，使学习更性。进行“自主、合作、探究性学习”，调动学生学习的积极性。优评价机制，增强学生的自信心。把语文学习融入有趣的活动中，让学做中学到知识。这些方法可以有效地提高小学生学习语文的积极性。关键词：情境教学，自主学习，合作学习，探究性学习，评价机制，活动引言：让学生成为课堂的主体，在轻松愉快的氛围中积乐地获得知识，提高学习效率，增强学习效果。语文不仅具有人文性，还具有工具性，是人们交流思想，学习技能的工具。小学是孩子积累基础知识的阶段，所以小学语文尤其重要。如何能让主动地学习语文，提高学习效率，增强学习效果，这是语文老师要努向。我总结我的教学经验，认为从以下几方面努力：一、教师创设情境教学，使学习更加情境教学是指教师结合教学内容创设生动的场景，让学生通场景，从而更好地理解所教授的内容，同时达到训练学生的各种能力境教学以其形象、生动、有趣等特征能快速地吸引学生，将学生的注教学活动中来，让学生带着积极主动的思维去参与到学习过程中。1.情境导入，有效地让学生快速进入学习状态教师上《黄山奇石》这篇课文时，可以用多媒体播放一些黄头图给学生观看，让学生通过视觉感受黄山奇石的美，进而想学习这知识。教师教授《找春天》课文时，可以先播放《春天在哪里》儿歌过听觉感受春天的生机和美好，进而产生想和老师一起学习课文的冲《大禹治水》之前，可以给学生播放洪水泛滥的视频，让学生观看引导学生了解中国古代伟大的治水——大禹。教师还可以通过讲故事、语、讲学生喜闻乐见的生活事件等，创设能吸引学生的情境，让学生和求知欲投入到文本的有效学习中。2.激励学生表演课本，调动学生学习的积极性语文课文的内容本身就是情境，让学生在自己理解课文的基础上表演课本，就是让学生入情入境地表达自己对课本的理解和感悟。学生对表演活动感兴趣，为了能在同学和老师面前表演好，就会变被动学习为主动进取学习，气快速而高效地学习。比如在上《狐假虎威》寓言故事时，我请几位表演，一位学生表演老虎，一位学生表演狐狸，还有几位学生表演其吓得逃跑的小动物们。学生们都觉得这个表演活动很有趣，因而都积加。在我和同学们不断地找每组同学表演的闪光点之后，后面的同学表演的闪光点集中起来，表演得越来越好。台下的同学也都入情入境虎的威猛、狐狸的狡猾，其它小动物受到的惊吓等都被同学们表演得淋漓尽致。同学们在情境中，对课文内容有了深刻的情绪体同学们对这个寓言故事的学习效果是显而易见的。对课文进行分角色朗读也属于情境表演。让学生练习分角色好地让学生进入文本的语言环境中去体验情感。二、进行“自主、合作、探究性学习动性传统的教学方式是教师讲解知识，学生听讲”教学。这样被动接受老师直接给的知识，学生会对枯燥乏味的知识产生抵触心理。由是追求快乐和舒适，所以学生会不想听课，经常自己坐在位子上开小子干脆自己玩自己的。学生心里不喜欢听课，慢慢地就会产生厌学心理。无疑，这样的课堂效率是低下的。新课程标准倡导“自主、合作、探究性学是课堂的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。“自主、合作、探究性”包括自主学习、合作学习和探究性学习是教师尊重学生的自主性，让学生自己独立去学习。合作学习是进行分组，小组成员不仅发挥个体的能力，还有效进行合作，进而发习功能，共同完成学习任务。探究性学习是指以学生个体独的方式进行探索性学习，注重学生的主动发现、探究和解决问题。学习过程就是主要的教学过程，教师适时地进行引教师尊重学生的主体地位，学生在宽松快乐的学习氛围里，既能充分能力，又能团结合作，培养团队意识、实践能力和创新精神。教师指自主、合作、探究性学习，学生经历了知识和技能的探索和发现的过发现的激动、探索的趣味和成功的喜悦等丰富的情感。学生在学习活极主动、注意力集中、精力充沛。学生对自己探索出来的知识和技能是知其然，亦知其所以然，因而在头脑中的印象非常深刻。学生的各方面素质和会快速提高，真正全面落实了素质教育的理念。比如：教师在上《坐井观天》课文时，教师让学生自由读课生字、词语，画出课文的自然段序号，思考谁坐井观天？这些都是学学习，不是老师告诉学生答案。让学生分组讨论：青蛙和小鸟为什么看法？然后集体交流，谈自己的理解。学生在这些小组合作学习中会入，感受到讨论研究的乐趣，体验到学习是快乐为了给每一个学生参与学习的机会，特别是那些在小组中发言较少的应积极地鼓励他们，同时让优秀的探究者有效帮助这些孩子，这样会等生的进步。比如：在教授《一匹出色的马》课文时，教师让学生讨的时间久了，很累，妹妹要做什么？你小时候有这样的体验吗？爸爸作声呢”第二个问题可以让小组里学习基础差些，这样有助于打开孩子不爱学习的心结，培养孩子学习的自信心。学生在小组中合作探究学习的乐趣之后，就会渐渐开始积极主动地学习。三、优化语文学习评价机制，有效人都有自尊心，都喜欢被表扬。人是需要肯定和赞赏的，特教师在课堂上适时而又巧妙地肯定、表扬学生，会让学生心里感觉很心。学生对学习语文就更有信心，上进的劲头就更足。学生为了得到肯定和赞美，会更加积极主动地学习语文，表现会越来越好。1.学生在课堂上回答问题，教师的评价应以鼓励为主语文是一门开放性的学科，语文课上的问题大多数没有唯一能以唯一的所谓的“标准答”来评价学生的答案。教师用恰当的方法和量肯定学生的回答，不仅有利于学生创造性思维的发展，还可以保护积极性。比如：教师上《妈妈睡了》这篇课文时提问：“你特别想对和孩子说点什么？你想对自己的妈妈说什”只要学生的回答合情合理，教都可以表扬学生，因为学生认真思考了，我们就受到鼓舞，会对语文更感兴趣，更加主动地学习语文。2.语文老师善于肯定学生的课外表现，让学生亲其师，乐于学其道语文老师要善于观察学生在学校的日常表现，及时而有效地现。比如哪些学生对班里卫生打扫得很好，哪些学生乐于助人，哪些好等，语文老师可以适时地表扬这些学生。学生会很感激老师的表扬很喜欢语文老师。因而会努力在老师面前表现得越来越好，他们也会语文。老师可以适当地对学生提出希望他们努力学习语文的期望和要了得到老师一直的关注和肯定，会朝着老师所希望的方向去努力。四、把语文学习融入活动中，激发学生学孩子不喜欢安静地学习，但喜欢动手动脑的活动。如果把枯好玩的活动，学生就会积极动起来。语文课上的活动除了自主、合作外，还有诵读、演讲、辩论、比拼等活动。比如：教师可以针对词语在班里组织学生们分组进行开火车词语接龙活动，让学生在活动中学词语接龙。学生会对词语接龙有比较深刻的理解和记忆。比如：口语一部动画片》，教师可以先让学生准备，然后激励学生上讲台进行《画片》的演讲，