浅谈农村小学作文材料收集方式获奖科研报告

浅谈农村小学作文材料收集方式获奖科研报告摘要：现阶段，农村地区的小学生普遍存在书面表达能力低下的问题，需要通过丰富的写作活动来优化自身的书面表达能力，而写作素材也直接影响着学生作文的质量，关系着农村小学语文教学培养小学生语言能力的改革进程。因此，农村小学语文教师必须要引导学生掌握收集写作素材的有效方法。本文将从学会从书中收集写作素材、学会从生活中收集写作素材两个角度来分析农村小学语文教师应该如何引导学生收集作文材料。

关键词：小学语文;农村地区;作文材料;收集方式

农村地区的教学水平相比较城镇地区比较落后，但是我国教育部在近些年来加大了农村教育的扶持力度，提出了城乡教育均衡发展的具体建议，为农村小学语文教学开辟了新的道路。其中，语文是小学教育阶段的基础科目，小学生所形成的语言能力直接关系着他们的学习能力、生活能力。因此，农村小学语文教学应该率先展开义务教育均衡发展的政策扶持。在本学科，农村小学生存在套话写作的问题，即照搬现成素材，凑字数嫌疑明显，导致小学生所写的作文出现了高度雷同、不够真实的问题。归根究底，这是因为小学生缺少写作素材造成的。因此，农村小学语文教师要积极引导小学生充分利用乡土资源、语文资源来积累丰富的写作素材。

一、学会从书中收集写作素材

书籍是人们认识外部世界的基本载体，许多人受到时空因素的限制难以有效丰富自己的人生阅历，但是却对未知世界充满好奇。在这种时候，他们便会选择读书，借助文字了解他人的人生经历，由此来丰富自己的认知。因此，农村小学语文教师要积极引导学生从书籍中提取写作素材，可以是语文教材，也可以是课外读物，关键在于文本质量能够对小学生的身心健康产生积极影响，便于小学生积累丰富的写作技巧。

比如，写景作文一直都是本班学生难以突破的一个写作问题。一方面，这是因为小学生缺少发现美的眼光;另一方面，则是因为小学生并不懂写景作文的表达技巧。因此，笔者便整理了一些写景文章，引导小学生学习各篇写景文章的结构特点与写景手法，分析观察方法、观察顺序、写景结构等等，由此积累景物描写的写作技巧。另外，小学生也可直接整理写景作文的好句好段，反复剖析这些文字的表达优势，以便在后续的写景作文中积极应用，优化自己的遣词造句能力。另外，笔者也经常利用文本阅读活动引导小学生展开读写练习，即根据课文段落要求小学生进行仿写，模仿课文的行文结构与造字造句特点展开自主创作。这就可以有效提升小学生内化文本信息的学习效率，丰富小学生的写作经验，使其对阅读素材的感触更深。值得一提的是，为了避免小学生照搬现成素材，笔者会严格把控小学生对阅读素材的利用率，让小学生学会创新、学会迁移，根据写作需求适当应用，而非照搬、照抄。

二、学会从生活中收集写作素材

生活是创作的源泉，小学生也需要通过大量的生活观察与生活积累来写作文。从某种程度上说，作文反映的是客观现实，即便是存在夸张、联想特点的童话、想象作文也同样是以现实背景为基础的。因此，在收集写作素材的过程中，农村小学语文教师要有意识地引导小学生从生活中提取作文材料。值得一提的是，农村地区的人文、自然景观相对来说比较丰富，这是因为农村地区并未经受过度开发，还保留着原汁原味的地域特色。这就给农村地区的小学生提供更多的创作源泉，便于小学生展开多元创作。

就如在写景作文创作活动中，笔者就鼓励小学生认真观察自己的生活环境，回想家乡一年四季的自然美景，如春日杨柳飞扬、夏日蝉鸣声声、秋日农作物丰收、冬日白雪皑皑等等，用动情的文字去描绘自己在看到这些美景时的真实感受。另外，如果小学生无法通过回忆确定写作对象，那么笔者也会给学生留出观察生活的空间，引导小学生认真观察现实生活，感受景物的特点。比如，小学生可以选择生活中经常被人们遗忘的野花，也可选择家乡标志性的建筑物，甚至可以登高望远，描写从高到低的农村美景。另外，写人叙事作文也十分重要，是小学语文教学的一个重要内容。在写人叙事活动中，笔者鼓励小学生观察周边人的神色、举止、外貌、装扮特点，希望小学生们可以在生活实践中获取写作灵感，积极展开写作练习。比如，笔者要求小学生观察父母、同伴、教师、友邻的外貌特点，而这就需要小学生从观察对象的长相、穿着打扮入手，结合自己与观察对象的相处经历确定写作重点。而且，为了进一步优化作文内容，小学生还可通过描写农村环境来记叙事件的发生过程，以便更好地突出写人叙事主题。

总而言之，在农村地区的小学语文写作活动中引导小学生掌握收集写作素材的