2023年三年级数学东南西北教案

2023年三年级数学东南西北教案三年级数学东南西北教案1

一、教材分析

“东南西北”这一教学内容是人教版义务教化课程标准试验教材三年级下册第一单元的起始课。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。

二、教学目标及重难点的确定

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感看法与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的亲密联系，增加学数学、用数学的意识。

教学重点：结合详细情境，相识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：东南西北的辨别与相互关系。

三、教法和学法

了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢？依据新课程的要求：有效的数学学习活动，不能单纯的依靠仿照与记忆，而应让学生体验建构数学学问的全过程，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我采纳自主探究、合作沟通的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方式，去发觉、“再创建“新学问，同时让学生体验到学习数学的欢乐。

四、课前打算：老师带领学生熟识校内、每个学生一张校内平面设计图

五、教学程序

数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：

一、创设情境，生成问题

课的一起先，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有肯定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。

老师板书：东南西北

二、探究沟通，解决问题

第一层次：学生介绍辨别方向的方法

让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。

其次层次：辨别生活中的东南西北

老师提问：今日我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？

我给学生出示了三个活动内容：

1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么依据这一个方向辨别出另外的三个方向的？

3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同阅历在小组内相互沟通，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下

去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的嬉戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里老师不对学生做统一的要求，尊

重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。

相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的相识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了改变，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因视察者的朝向而发生改变，从而使学生区分前后左右的相对性。

随后支配一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。

第三层次：辨别地图上的东南西北

课前，我带领学生进一步熟识了校内，让学生说一说校内中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校内平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。

学生独立设计，反馈。预料学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，便利大家视察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。

老师板书：上北下南左西右东

让学生亲身经验画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。

三、巩固应用，内化提高

本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。

1、看简洁的线路图回答：小峰和小娟上学可以怎样走？（练习一第3题）

2、：出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。

四、回顾整理，反思提升

课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的缺憾，因为这是急需解决的。

至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。

各位评委，本节课我遵循以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，取得了预期的教学效果。感谢！

三年级数学东南西北教案2

教学目标：

1．学问与技能目标：

使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

2．过程与方法目标：

在展示、沟通各种不同的校内示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的`必要性，学会分辨地图上东、南、西、北的方法。

3．情感与看法目标

能在学习活动中与同伴沟通自己的想法，发表自己的看法，获得主动愉悦的情感体验。

教学重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。

教学难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。

教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。

教学过程：

一、复习导入

1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？

2．早晨当你面对太阳时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？晚上当你面对北极星时，你的后面、左面、右面分别是哪个方向？

3．同学们已经初步相识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今日，我们就来探讨地图上的东、南、西、北。

二、探究新知

1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性

从学生上节课绘制的校内示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。

（1）请同学们比较一下，这四幅校内示意图有什么不同？

（2）在日常生活中，假如人们也像这样，各自把上方定为不同的方向绘制地图，你们觉得怎么样，说说你的看法？……那有没有解决的方法呢？

（3）学生充分发表看法后，老师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简洁地说，就是“上北下南，左西右东。”

（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，老师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。

2．分辨地图上的东、南、西、北

依据第4页下面的校内示意图，回答下面的问题：

（1）教学楼在操场的什么方向?

图书馆在操场的什么方向？

大门在操场的什么方向？

体育馆在操场的什么方向？

（2）操场在教学楼的什么方向？

操场在图书馆的什么方向？

操场在大门的什么方向？

操场体育馆的在什么方向？

3．争当优秀的导游

依据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。

（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？

（2）假如你是一位导游，你能用东南西北和课外学问，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评比出优秀导游。

（3）采纳自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评比优秀导游。

三、巩固练习

1．练习二第4题

学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。

2．数学嬉戏

老师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生依据老师的描述，把其他动物贴在相应的位置。

（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。

（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。

（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。

四、全课总结

今日学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？

三年级数学东南西北教案3

设计说明

东、南、西、北四个方向对学生来说并不生疏，学生在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并积累了一些确定方位的阅历和方法，但这些阅历往往是零散的、模糊的。本节课主要是教学现实生活中的东、南、西、北，要求学生知道这四个方向，并能在已知其中一个方向的条件下，分辨其余的三个方向。

教学例1时借助情境绽开活动，调动学生已有的生活与学问阅历，增加他们探究、体验的机会，使他们学会正确推断东、南、西、北四个方向的方法。如为了便利学生的记忆，让学生知道太阳从东方升起，从西方落下，东与西相对，南与北相对等，使学生在头脑中建立起有关方向的表象。同时让学生分别指一指在教室的各个方向都有哪些物体，通过这一活动让学生能快速推断东、南、西、北四个方向。接下来通过让学生“转一转”，使学生体会顺时针方向的规律，加深学生对东、南、西、北四个方向的相识。

课前打算

老师打算：PPT课件指南针

学生打算：指南针

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙创设情境，引入新课

1．提问。

师：同学们，你们喜爱旅游吗？那你们去过北京吗？(学生自由发言，介绍北京)

师：下面老师也和大家一起去巡游北京，看看天安门广场及四周都有哪些建筑。(课件出示教材2页主题图)

师：你知道人民英雄纪念碑在天安门广场的哪面吗？(学生视察主题图，用自己的方位学问描述人民英雄纪念碑的位置)

2．揭示课题。

师：同学们，看来仅用我们以前学过的上、下、前、后、左、右来表示方向还不够清晰，我们还要学习新的有关方向的学问。生活中还有哪些表示方向的词？(学生自由汇报，有的学生知道东、南、西、北)

师：这节课我们就来学习怎样分辨东、南、西、北。(板书课题：相识东、南、西、北)

设计意图：创设情境，自然引入，尝试描述，感受方位词在描述物体所在位置时的便利，制造认知冲突，激发学生学习的爱好。

⊙联系生活，自主探究

1．初步相识东、南、西、北。

师：一个阳光绚丽的早晨，小明站在操场上熬炼身体。(课件出示教材3页例1的情境图)你们知道他面对的是什么方向吗？(小明面对的是东)

师：你是怎么看出来的？(因为他面对太阳，太阳是从东方升起的)

课件出示：小明面对的方向是东，他背对的方向是()。

(强调：东和西是一对相反的方向。板书：东与西相对，并让学生读一读)

师：面对东，背对的是西，反过来，当你面对西时，你背对的是什么方向？(东)

课件出示：小明的右边是南，左边是()。

(强调：南和北也是一对相反的方向。板书：南与北相对，并让学生读一读)

师：面对南，背对的是北，反过来，当你面对北时，你背对的是什么方向？(南)

师：你有什么好方法来记忆方向呢？老师这儿有一首儿歌，我们一起来读一读。

课件出示：早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

师：通过读这首儿歌，你感受到了什么？(东和西是相对的，南和北是相对的)

师：通过刚才的学习，我们相识了东、南、西、北四个方向。现在请同学们细致视察例1的情境图，把下面的四句话填写完整。

图书馆在校内的____面，体育馆在校内的____面。

教学楼在校内的____面，大门在校内的____面。

2．感知教室里的东、南、西、北。

师：指一指太阳升起的方向，你知道我们教室的哪一面是东吗？(学生用手指一指，并说一说推断的方法)

师：请同学们全体起立，面对东面，一起说儿歌，并指出方向。(学生边说儿歌，边指出方向)

师：我们教室里的东、南、西、北各有什么？请大家用手指一指，说一说。(学生先自由说，再指名说，其余学生依据他说的用手指出东、南、西、北)

3．体验顺时针转动。

(1)嬉戏：听口令。(老师喊口令，学生做动作)

请全体同学起立，面对东面，向右转，面对南面，再向右转，面对西面，接着向右转，面对北面，接着向右转，又回到了东面。(正好转了一圈)

(2)再次感知：根据刚才的依次让学生再转一转，并说说自己有什么发觉。

(3)沟通发觉：东、南、西、北的排列有什么规律呢？(顺时针、相对性)

设计意图：通过嬉戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，丰富学生的感性阅历。

三年级数学东南西北教案4

教学内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。

教学目标：

1．学问与技能目标：结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向

能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．过程与方法目标：在分辨、描述、沟通物体所在方向等数学活动中，体验生活中须要用到方位的学问，探究分辨方向的方法，培育学生分辨方向的意识，发展学生的空间的观念。

3．情感与看法目标：能够主动参加分辨、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位学问与日常生活的亲密联系。

教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。

教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校内平面示意图记录纸每人一张。

教学过程：

一、创建情景，导入新课：

1．让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2．组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”

4．全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）

其次组

第四组第一组

第三组

1．请一名学生站在正中间，面对东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

2．为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

3．有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今日我们就一起来相识东、南、西、北。

二、探究新知

1．初步相识东、南、西、北

（1）老师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有方法知道自己的那一组应当拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？

（2）学生分组探讨，并依据已有的生活和学问阅历进行推断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的分辨东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，老师赐予启发和帮助。

（3）各组汇报探讨结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

2．初步体验东、南、西、北

（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面对东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？

（2）刚才，我们面对不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面对不同的方向，用东、南、西、北描述此文转自淘.教。案网()了四个小组的位置。有什么不一样吗？

（让学生体会到：无论面对哪个方向，东、南、西、北是确