高考语文文学作品阅读之评价思想内容答题技巧

现代文文学作品阅读《考试大纲》关于现代文阅读的总体要求是“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。对于文学作品来说，考查B级C级和E级三种能力。具体内容为：（一）理解（B级）1、理解文中重要词语的含义。2、理解文中重要句子的含义。（二）分析综合（C级）1、筛选并整合文中的信息。2、分析文章结构，把握文章思路。3、归纳内容要点，概括中心意思。4、分析概括作者在文中的观点态度。5、根据文章内容进行推断和想象。（三）鉴赏评价（E级）1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。选文特点1、文章厚重有底蕴。或是古迹或是名胜或是具有地域色彩的地方。弘扬一种品格，阐明一个哲理或呼唤一种精神。2、时代感强。一般文章多写现实话题，思考的是现实生活中的问题，表达的是对现实生活的强烈感受，时代气息浓郁。3、技法多样。文章采用多种技法表现主题。答题技巧及模式六、分析文学作品的思想1、定义。文章的思想内容是指在文章中所应用的全部材料及其所表达的见解、主张感受和思想倾向。（反对什么，赞成什么）2、内容包括：从文体上看，包括四种类型。即叙事性语段的语段、描写性语段的语段、议论性语段的语段和说明性语段的

语段。

（1）叙事性语段的语段需要抓住所叙事件的主干：时间、地点、人物、事件、结果。

（2）描写性语段的语段需要抓住所描写的景物的主要特点：主体、特点、氛围、感情

（3）议论性语段的语段需要抓住中心论点：论点、论据

（4）说明性语段的语段需要抓住所说事物的本质特征：说明对象、特点分析文学作品的内容的命题角度（1）考查对具体内容的概括。将文字量大的句段篇的要旨简要的提取，概括出符合题目要求的语句。（2）考查对具体内容的阐发。对文章中抽象的概括的语句能具体的材料通俗地加以解释阐发。4、归纳内容的方法。（1）重点摘取法。摘取文中议论抒情的文字。（2）摘取拼接法。摘取出每段文字的关键语句，按要求将其拼接，从而归纳出文字的要点。（3）逐层归纳法。依次归纳各段部分的要点，然后把各段的内容整合在一起。（4）揣摩提炼法。从整体入手，理解写作意图和采取的表现方法，提炼文章要点。5、概括主旨的答题模式：本文通过介绍了……（内容），表现了……（思想）或抒发了……（感情）。6、概括主旨的方法。（1）标题法。一篇文章的标题，往往是眼睛，“片言以居要，立一篇之警策”。（2）开篇法。文章首段中心句也可能是中心句。（3）结尾法。文章的结尾，往往会卒章显志，表现主旨的。（4）摘录文章关键句。利用文中的议论和抒情的句子概括。（5）自拟法。根据自己的理解，抓取写作的目的，自行概括。样解答“筛选并整合文中的信息”题所谓“筛选”，即根据阅读要求搜寻、辨别、提取文中的有关信息，也即根据题目要求，区分信息的主次、轻重，去伪存真，进行比较、选择，从中选出所需要的词语或句子，挑选出符合考题要求的语言材料。筛选的关键是找准与选项对应的原文。所谓“整合”，就是对筛选出的信息进行转换、概括、组合等再加工，综合、归纳，使之符合考题要求。选择题的各个选项，已经对有关信息进行了整合，要求判断所作的整合是正确的还是错误的。所谓“信息”，就科学类文章而言，是指文章传达给读者的新概念、新知识、新思想、新经验以及有关对它们的解释与阐述，它可以是事实、理论，也可以是观点、设想；或代表某些信息的符号、数据、图形等。这类题目，通常涉及被说明的事物的功能、构造、过程、成因、条件等因素，也涉及研究、生产的依据、方法、途径等。现代文阅读中“筛选并整合文中的信息”题的解答方法如下：(1)通读原文，获得整体印象，弄清题目要求。认真仔细地通读全文，逐段了解基本意思，尤其是主要段落、层次的内容；见到文章中含有“构造”、“功能”、“危害”、“依据”等字眼或与之相当的词语的句子，要特别留意，要注意所涉及的内容的层次、所覆盖的文字范围。明确以下问题：①文章主要说了什么事，什么新发现?或者介绍了一种什么新理论、新技术、新成果?②总的观点倾向怎样?③全文可分为几个层次?要求筛选什么主要的信息？如2006年全国高考湖北卷第二大题《深海呼吸》（原文略）6、下列关于深海潜水动物肺的特性和功能的理解，不正确的一项是承载能力的物质欲求、经济增长和生活消费。从生态危机和生态整体观的角度来看，人类几千年来所犯的最致命的错误，就是以自己为中心、以自己的利益为尺度，没有清楚而深刻地认识到与人类的长久存在密切相关的生态系统的整体利益和整体价值。这个错误导致了无数可怕的、难以挽救的灾难。今后，如果人类还要继续以自己的意愿为唯一判断标准，则必将犯更多、更可怕的错误，直至自己走向灭亡。生态整体主义倡导人类跳出数千年来的旧思路，努力去认识生态系统，进而将认识到的生态系统的整体利益作为衡量人类一切观念、行为、生活方式和发展模式的基本标准，为防止人类重蹈覆辙、为人类缓解乃至最终消除生态危机提供了一个重要的思维方式和思想根源。（节选自王诺《欧美生态文学》刊发《读书》2004年第2期）1．对“生态整体主义”这一概念理解准确的一项是()A．生态整体主义是指把生态系统整体利益和人类的利益作为最高价值的生态观。B．生态整体主义作为一种系统的理论形成于20世纪，其代表人物是利奥波德和罗尔斯顿。C．生态整体主义把有利于维持和保护生态系统的完整、和谐、稳定、平衡和持续存在作为衡量一切事物的根本尺度。D．生态整体主义不再考虑人类的利益。2．根据原文，生态整体主义区别于其他生态观的最根本特征是()A．利奥波德提出的“和谐、稳定、美丽”三原则。B．“完整”和“动态平衡”两个原则以及“生态的可持续性”原则。C．完全以生态系统为中心，而不是以人类为中心。D．强调生态整体及其整体内部联系，绝不把整体的某一部分看做中心。3．下列对“生态整体主义超越了以人类利益为根本尺度的人类中心主义”这句话的理解不正确的一项是()A．生态整体主义和以往的生态观不同，它不是以人类利益为出发点，而是从整个生态系统出发考虑问题。B．生态整体主义要求人们丁不再从人的角度认识世界，不再关注和谋求人类自身的利益。C．生态整体主义不再和以前的人本主义和自由主义一样，完全以人类个体的尊严、权利、自由和发展为核心思想。D．生态整体主义要求人们为了生态整体的利益而不只是人类自身的利益自觉主动地限制超越生态系统承载能力的物质欲求、经济增长和生活消费。参考答案1．C（重点考查理解文中重要词语的含义，A项错在生态整体主义不是把人类利益作为最高价值；B