研学旅行概论 课件 第七章 研学旅行课程建设

研学旅行概论研学旅行课程建设7第一节研学旅行课程的含义、特征和要素第二节研学旅行课程的类型第三节研学旅行课程的设计原则和依据第四节研学旅行课程的设计流程第五节研学旅行课程的教学和评价字面课程指的是学科和进程安排,可从两个方面来理解其内涵。广义狭义从广义上来说,课程指的是学校为实现培养目标而确定的教学内容及其进程安排的总和。从狭义上来说,课程指的就是一门学科的教学内容和进程安排,如语文课程、数学课程等。含义第一节研学旅行课程的含义、特征和要素一、课程的含义(一)广义的研学旅行课程(二)狭义的研学旅行课程从广义上来说,研学旅行本身就是一门课程,可称为“研学课程”,列入中小学的教育课程体系。从狭义上来说,研学旅行课程指的是为达到研学旅行的教学目标而设计的每一门具体课程,包括具体的学习内容和进程安排。广义狭义第一节研学旅行课程的含义、特征和要素二、研学旅行课程的含义1.研学旅行课程与研学旅行线路的联系2.研学旅行课程与研学旅行线路的区别二者都是利用研学资源设计的产品,有时二者存在重叠关系,即有的研学旅行线路在满足课程条件的情况下就是一门研学旅行课程。(1)研学旅行课程更注重教学的需要,需满足教学的条件;研学旅行线路注重的是线路本身的特色和吸引力,能起教育作用,但未必具备课程的条件。(2)研学旅行课程更复杂,研学旅行线路相对简单。(3)研学旅行课程中包含一个或多个研学旅行线路,有的线路产品可直接成为研学旅行课程的一部分,但研学旅行线路无法包含研学旅行课程。联系区别第一节研学旅行课程的含义、特征和要素(三)研学旅行课程与研学旅行线路的联系与区别(一)综合性(二)实践性(三)探究性(四)灵活性(五)生动性第一节研学旅行课程的含义、特征和要素三、研学旅行课程的特征(五)实施(六)评价(七)师资(八)课程手册(研学手册)(一)主题(二)目标(三)内容(四)资源第一节研学旅行课程的含义、特征和要素四、研学旅行课程的要素020103050604(一)自然类课程(六)体验类课程(五)人文类课程(二)历史类课程(三)地理类课程(四)科技类课程1.对专业人员的要求第二节研学旅行课程的类型一、以研学内容划分的研学旅行课程类型(一)知识科普型课程(二)自然观赏型课程(三)体验考察型课程(四)励志拓展型课程(五)文化康乐型课程第二节研学旅行课程的类型二、以主要研学目标划分的研学旅行课程类型(三)高中研学旅行课程(二)初中研学旅行课程第二节研学旅行课程的类型三、以学生学段划分的研学旅行课程类型(一)小学研学旅行课程以省情国情为主的课程以县情市情为主的课程第二节研学旅行课程的类型四、以地域范围划分的研学旅行课程类型以乡土乡情为主的课程020103050604(一)教育行政管理部门主导开发的研学旅行课程(六)馆校联合开发的研学旅行课程(五)供应方开发的研学旅行课程(二)学校主导开发的研学旅行课程(三)校企合作开发的研学旅行课程(四)承办方开发的研学旅行课程1.对专业人员的要求第二节研学旅行课程的类型五、以研学课程开发模式划分的研学旅行课程类型(三)同类主题课程(二)综合主题课程第二节研学旅行课程的类型六、以研学主题的数量和类别划分的研学旅行课程类型(一)单一主题课程(一)教育性原则(二)实践性原则(三)安全性原则(五)普及性原则(四)公益性原则一、研学旅行课程的设计原则第三节研学旅行课程的设计原则和依据(一)研学相关政策和规定(二)学校教学理念(三)研学资源状况(四)学生的学情状况01020304设计依据二、研学旅行课程的设计依据第三节研学旅行课程的设计原则和依据一、确定课程主题和课程目标四、确定课程师资二、选定研学资源

五、确定日程安排三、确定课程内容和学习方式六、确定课程评价方案第四节研学旅行课程的设计流程七、编写课程手册(研学手册)(1)国家的需求和社会的热点(4)学校教学理念的要求

(2)教育部对研学的政策规定

(5)校内学科课程的现实需求(3)学生素质教育的需求(6)研学资源在地域上的优势第四节研学旅行课程的设计流程(7)学生的学段和年龄课程主题的确定要考虑下列因素:(5)所选资源应满足研学课程安全性的需求(6)尽量选择熟悉的、有过合作经历的研学资源(7)尽量选择专业的研学资源(8)要对研学资源进行实地考察(1)所选资源与研学主题相符,能实现研学目标(2)所选资源数量合适(3)所选资源应是研学目的地比较有代表性的、成熟的、品质较高的资源(4)所选资源应满足研学课程教育性、实践性、公益性、普及性的需求第四节研学旅行课程的设计流程选定研学资源时要注意下列方面:(1)同一研学课程,尽量采取多种学习方式(2)多安排体验性、实操性、探究性、实验性的学习方式(3)无论什么样的学习方式,都应体现理论与实践的结合,尤其不能缺乏实践这一因素,真正体现研学课程设计的实践性原则(4)学习方式应在课程手册上列明01020304注意确定学习方式应注意下面几点:第四节研学旅行课程的设计流程(一)主办方师资(二)承办方师资(1)至少派出1人作为主办方代表,负责督导研学旅行活动按计划开展。(2)每20位学生配置1名带队老师,带队老师全程带领学生参与研学旅行各项活动。(1)配备1名项目组长,项目组长全程随团活动,负责统筹协调研学旅行各项工作。(2)至少为每个研学旅行团队配置1名安全员,安全员在研学旅行过程中随团开展安全教育和防控工作。(3)为每个研学旅行团队至少配备1名研学旅行指导师,研学旅行指导师负责制定研学旅行教育工作计划,在带队老师、导游员等工作人员的配合下提供研学旅行教育服务。(4)至少为每个研学旅行团队配置1名导游人员,导游人员负责提供导游服务,并配合相关工作人员提供研学旅行教育服务和生活保障服务。师资师资第四节研学旅行课程的设计流程(1)封面(2)前言(3)目录(6)行前准备(7)课程内容第四节研学旅行课程的设计流程课程手册(研学手册)一般应包含下列内容:(4)课程目标(5)安全注意事项(8)课程实施(9)课程评价(10)成果展示(11)附录在研学课程的教学当中,可从以下几方面贯彻体验性原则：在研学课程的教学当中,可从以下几方面贯彻体验性原则：(1)依据学生已有的知识和经验,选择适合学生年龄特点的体验活动。(2)选择合适的直观教具进行辅助。(3)重视多感观学习。(4)重视感性认识的升华。(1)将开放性原则体现于教学的全过程,包括教学内容、教学目标、教学方式、教学评价等方面。(2)课程主题、课程目标、课程内容等在设计时应留有变动的空间,在教学过程中,可根据实际需要进行一定程度的调整,一切服务于提升学生的综合素养。(3)研学过程应具备开放性。(4)研学资源应具备空间上的开放性,避免从一个室内空间转到另一个室内空间,尽量拓展学生的学习空间和生活空间,体现“生活即教育”“社会即教育”的理念。(一)体验性原则(二)开放性原则第五节研学旅行课程的教学和评价一、研学旅行课程的教学在研学课程的教学当中,可从以下几方面贯彻体验性原则：在研学课程的教学当中,可从以下几方面贯彻体验性原则：(1)通过在课程中安排生产劳动、社会实践以及参与社会公益行动等,给学生创造更多的劳动机会,让学生养成尊重劳动的品德,并在劳动中学会创新。(2)在复杂环境中具备解决问题的能力是培养创新能力的有效途径。(3)新的技术和发明对创新思维有重要的引导作用。(4)通过项目化教学的方式,引导学生把学习新知识和技能与解决实际问题结合起来,激发学习动力,培养学生的创新意识。(1)教师在整个研学旅行过程中,要真正做到关注每一个学生,关爱每一个学生,教好每一个学生。(2)有意培养学生的自主意识。(3)引导学生处理好个人与集体的关系。(4)教师要有意营造一个民主、和谐、融洽的研学氛围,创造一个宽松的学习环境。这有利于学生释放天性,发挥自己的长处,展示自己的潜能。(三)创新性原则(四)个性化原则第五节研学旅行课程的教学和评价一、研学旅行课程的教学第五节研学旅行课程的教学和评价(1)学生对研学旅行课程特别期待、特别热情。(2)学生积极参加研学旅行课程的策划与实施。(3)在研学过程中,学生愿意主动承担责任,愿意与他人合作。(4)在研学过程中,学生有创新意识,并愿意分享创新带来的喜悦。(5)面对困难时,学生有克服困难的信心和勇气。在研学旅行过程当中,如果学生有下列表现,就说明研学课程教学上的主体性原则贯彻得比较好:1(1)与学生多沟通、多交流,尊重学生的知情权、选择权。(2)给每个学生以公平地参与研学旅行的各项活动的机会。(3)尊重学生的人格,不体罚或变相体罚学生,态度和蔼,言语温和。(4)在课程内容和教学方式上,尽量照顾学生的需求,满足他们的兴趣点,甚至可以对原有教学进行调整,以充分调动学生的学习主动性和积极性。在研学课程的教学当中,教师可从下列几方面贯彻主体性原则:2(五)主体性原则第五节研学旅行课程的教学和评价研学旅行课程的评价涉及三个方面:(1)对学生的评价。主要是判定预设的课程目标经过课程实施后是否得以实现和实现的程度如何。(2)对课程本身的评价。包括课程设计是否科学合理,课程教学是否科学有效。(3)对教师(课程实施者)的评价。主要评价教师的教学态度、教学效果,包括对学校带队老师的评价、对承办方研学旅行指导师的评价。(一)评价的对象1课程评价应体现实践性学习的特色,要体现出与课堂教学的差异。校内的课堂教学以结论性评价、定量评价为主;而研学旅行课程的评价,则以过程性评价、表现性评价、发展性评价为主,兼顾结论性评价。过程性评价要求评价时要关注研学过程的各个阶段,即重视研学过程本身而不是研学课程结果。而且,评价应是贯穿于整个教学过程的,不只是在课程结束后才评价