2023年美丽的小兴安岭教学反思篇

2023年美丽的小兴安岭教学反思篇漂亮的小兴安岭教学反思1

新一轮课程改革以来，广阔老师以先进的教化理念为指导，主动投身于教学探讨与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在听课调研中，我们发觉不少老师的“创新”与《语文课程标准》提倡的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。以下几种现象值得引起关注与思索（原文共列举十二条现象，本文选录其次条）：

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。下面是老师执教《漂亮的小兴安岭》中的一个教学环节：

师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？

生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。

师：请喜爱春季的同学坐在一起，喜爱夏季的同学坐在一起，喜爱秋天……（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季那一组只有4位同学。接着学生起先小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。

在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深人，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机会。

合作学习要取得实效必需具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必需处于学生的“最近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟识合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是供应足够的学习时间，让孩子有机会充分地探讨、沟通、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体验集体才智的力气，感受合作学习的效益和欢乐，凡是个体学习能解决的问题最好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必需全盘考虑学习的目的、时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。

漂亮的小兴安岭教学反思2

12月22日特别有幸参与了本次骨干老师展示活动，在讲课之前心中总有一种惊慌与担忧，走进熟识的校内，看到可爱的孩子们一切惊慌与担忧都消退了。在教学中，利用多媒体教学，调动学生的学习爱好。在导入新课后，我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的特别投入，从学生的表情中他们被小兴安岭的漂亮吸引。于是我让他们谈感受，学生印象深刻。

这一课，因为课文内容较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一样。于是，教法上我采纳了扶、放的方法。春夏老师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会作者用词的精确、生动。有字词回来到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生酷爱祖国大好河山的情感以及爱护森林、爱护环境的意识。

在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，在以后的教学中要多渗透给孩子。

还有就是备课前的思索，尤其是讲公开课对学生不熟识，要先备学生以及可能出现的问题，在遇到学问冲突要去引导不能焦急，遇到问题解决问题。

语文教学重在培育学生的语文素养，就像丽丽老师说的，高考成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培育，不断优化自己的课堂。

漂亮的小兴安岭教学反思3

《漂亮的小兴安岭》一课是经典的老课文，文章语言漂亮，用词精确，采纳了“总——分——总”的结构形式，运用了比方、拟人等修辞手法，是训练学生感受语言美、文字美、生活美的好教材。

我在第一课时教学时，发觉学生对四个季节描写的段落，特殊感爱好，于是变更原有的教学思路，先让学生阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。学生特别活跃，纷纷发表看法，就连平常不太举手的杨建瑜、杨长洁也主动回答问题，甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。

在其次课时教学时，我着重引导学生搞清文章的结构，即“总——分——总”的结构形式。经过一番探讨，学生明确了这一学问点，虽然我没有明确提出这一结构形式的名称，但学生已经理解了这种写法。随后，我让学生写一篇文章，内容是家乡的景物，结构形式要用“总——分——总”，分六个自然段。学生兴趣盎然地写起来。结果，大部分学生写得不错。

另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。

漂亮的小兴安岭教学反思4

教学目标：

1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜爱的段落。

2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是漂亮的，物产是丰富的，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

3．了解作者的写作依次，学习课文抓住景物的特点。学习写景物详细的方法。

教学重点：从读中了解作者的视察依次，感受小兴安岭的美。

教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

教学打算：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

教学过程：

一、创设情境，指导读书

1．导入。

(播放《英勇的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进漂亮的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

2．沟通。

(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

(2)你还知道关于小兴安岭的哪些学问?(沟通课前收集的资料。)

二、初读课文，感知内容

1．自读课文，要求读准音、读通顺。

2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

三、老师引导，自读自悟

(一)再读课文，感受景物美。

1．了解作者的写作依次。

师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜爱这个地方、特殊为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思索：课文是根据怎样的依次写的?)带着这个问题来默读课文。

2．边读边想，每一小节主要写了什么?

师：大家都已经通过了检票口，老师发觉这里为我们打算了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜爱的景物，众说纷纭。)

(二)品读课文，共享语言美。

1．画出喜爱的词句，分析沟通。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这漂亮的景色尽收眼底(播放多媒体课件，观赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜爱的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，沟通感受。)

2．选择段落，复述课文。

师：我们已经观赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

(三)赏读课文，体会情感美。

1．大胆想象，体会感情。

师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于漂亮的小兴安岭中，看到了春天的生气勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

2．发挥特长，赞美自然。

师：好，现在我们就用自己喜爱的方式表达对小兴安岭的喜爱和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

四、老师总结

引导学生从学问情感，认知方面谈这节课的收获。

五、积累迁移

1．摘抄你认为好的词句段。

2．仿照课文的写法写一处景物。

反思：

在设计《漂亮的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们酷爱自然、酷爱祖国美妙山河的同时，培育他们爱国主义的情感。

2．以培育实力为主：在这一环节的设计中，我以培育学生的学习实力为主，课程标准提倡培育学生收集信息的实力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培育了他们朗读、观赏，与人合作的多方面的实力。

3．以发展特性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的酷爱。孩子们学习热忱特别高涨，各显其能，张扬了特性，体现了学科的整合。

漂亮的小兴安岭教学反思5

《漂亮的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景文章，全文根据总-分-总的结构，以季节变换的依次，介绍了我国东北小兴安岭一年四季漂亮的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与酷爱之情。依据本单元的语文要素，应留意引导学生借助关键语句理解一段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇课文的第一课时。

本堂课的教学我采纳的是变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索和领悟。

第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生观赏小兴安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景色。但后来在实际授课过程中发觉，这样的设计，老师讲解过多，不能够充分地调动学生学习的主动性，留给学生沟通和表达的机会和时间较少。因此，在磨课团队老师们指导下，我调整为采纳先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我依据学生汇报的内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件协助学生理解，最终总结文章写作的依次。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥老师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育，按部就班地实现了对文本的理解、观赏和评价。

当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够足够，学生对课文的理解还不够深化等等，在今后的教学中，我会接着加以改进，争取给学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。

其次课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。

漂亮的小兴安岭教学反思6

《漂亮的小兴安岭》这篇课文根据春夏秋冬四个季节的依次来写的，每一个季节写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读—划—悟—说—读”的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生根据这种学法分组进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学实力，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创建了美。并在讲课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并写一写。

小兴安岭的“美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。

其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能根据老师的要求有步骤地进行自学，、探讨，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不够浓，有些问题挖掘的也不够深化。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，比如如何加强小组合作学习的有效性等，还须要在今后的教学中加强探讨。

其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住字词的深刻内涵，大胆绽开想象，深化体会。因此，在今后的语文教学中，我还要加强更深层次的“读悟”结合。

漂亮的小兴安岭教学反思7

《漂亮的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的相识和理解并在此基础上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的打算。

首先，上课起先，我激情导入。从教室充溢激情的言语中，让学生在头脑中不仅产生对旧学问的感知，更多的是对新知的憧憬，对祖国大好山河的憧憬，他们从憧憬中产生深厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累状况还能帮助一些缺乏积累的学生了解和相识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的漂亮的大森林——小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几遍读准字音，同时让学生沟通互助合作学习，还照看了有差异的学生，还为本课学习做了下一步做铺垫。

在其次个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习效率，我也细心的做了设计。首先是指名学生读课文，在沟通自学的收获，有写词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则激励他们用字典来帮助理解，在沟通中我能够刚好的对驾驭自学方法的学生赐予充分的确定和激励。接着我支配学生照着这样的学习方法接着学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内沟通收获。在我巡察中，我发觉学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间帮助那些不会学习的学生树立了学习的榜样，关注了差异。

初读课文了解课文的主要内容。

原来是让学生自己去读的，但是许多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的景色？然后让学生小组沟通汇报。

或许是学生们太过于呈现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心打搅他们，所以在时间的支配上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成了我最大的缺憾。但我信任，日后学生娴熟的驾驭了自学方法后就不会占用太多的时间。

漂亮的小兴安岭教学反思8

核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，...

“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：

1．创设情景，激发爱好。

小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。

总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。

2．先教后放，按部就班。

这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。

3．重视积累，提升素养。

语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。

总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！

漂亮的小兴安岭教学反思9

三年级语文第五册课本中第23课《漂亮的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色的迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。文章按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。

这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了许多珍贵的看法和建议，这次活动对我是一次很好的熬炼，也从中找到了自身还有许多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更快速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心积累教化才智。

在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的漂亮景象，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。起先我抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。

在学习描写小兴安岭四个季节漂亮景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭四季特有的漂亮，我充分的利用图片让学生观赏，之后，我趁热打铁、因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

漂亮的小兴安岭教学反思10

这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。文章主要围绕"小兴安岭的树海，一年四季都是漂亮的，迷人的"。按春，夏，秋，冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。我在课堂教学中注意以下两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的漂亮景象，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心的融入情境之中，体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，"为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库"然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指导阅读"春天"这一段，在学习描写小兴安岭"春天"漂亮景色这部分时，为了让学生能够更好地体会小兴安岭春天特有的漂亮，我尝试着用录音机播放的流水声，鸟儿地鸣叫声，学生们听得特别投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么学生浅谈自己对文字的理解。并接着进行朗读。学生说喜爱小鹿的可爱，喜爱流水的声音，喜爱看万物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。

(2)，请学生用手里的.画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简洁描述。在这层，让学生体会到万物醒悟，生长得很快。到处都有生命的踪迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。

(3)，充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。老师展示小兴安岭的风景图。

图文结合，既有动态美，又有静态美。协作着美丽的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。老师引导学生抓住不同季节的特色，真实地感受到生气勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹，雪景壮美的冬之美。仿佛随着季节的改变，树海也在变换自己的装束，装扮自己，通过读文让学生深化感受到小兴安岭一年四季都是漂亮的，迷人的。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。学完后老师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点犹如"春天"一段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。

漂亮的小兴安岭教学反思11

“起先是胜利的一半好的”。一课伊始，老师假如能通过奇妙的导入设计，调动学生，创建出与课堂教学目标相对的情景，那就为一堂好课奠定坚实的基调。可以说，好的导入是打开学生爱好之门的钥匙。在教学中，我利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习爱好，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生全身心的融入情景，体会美、感受美。通过多媒体播放《漂亮的小兴安岭》一文的动画录像，随着美丽的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅战线在孩子们面前。在美丽的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真实地感受着生气勃勃的春，草木茂密的夏，果实累累的秋，雪景壮美的冬。带着美妙的体验，孩子们热忱的描述着他们最喜爱的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达实力。

有人曾说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”。《课标》中指出：“语文教化是审美的，诗意的，充溢情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。

《漂亮的小兴安岭》词藻华丽、意境美丽，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的酷爱。要让学生体会到，必需创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的憧憬。春天的小兴安岭，充溢了朝气，充溢着生命的气息。

（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。

（2）初读。让学生读这一段，说说你喜爱春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。

（3）精读。充分调动学生的感官，深化体会春天的生气勃勃，请学生真正走进小兴安岭欣赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的精确。协作着美丽的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充溢了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。

纵观全局，主动、活动、互动是这节课学生呈现的基本状态，宽松和谐的教学氛围使学生在老师酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，我对学生真诚的爱和正确的情感示范，使学生生情入境，使他们在学习中融进了自己的思想感情，真正地投入了学习。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，供应给学生更多样化地参加机会，使学生始终处于听说读写的实践活动当中。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言之精妙，领悟了语境之绚丽，陶冶了美的情趣，“言有尽而意未尽”，在阅读过程中学生们总是以自己的学问储存，生活阅历，相识实力和审美情趣，丰富着课文的意蕴。在课文曳然而止时学生的情思仍意犹未尽。

当然在教学中也存在着一些美中不足，我将在今后的教学总努力做到：

1、充分做好课前打算工作，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

2、课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。

漂亮的小兴安岭教学反思12

在《漂亮的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的漂亮风光及丰富的物产，抒发了对祖国漂亮河山的酷爱，文章语言生动，文笔美丽，学生对学习本篇课文充溢了热忱。

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品尝“美”《课标》中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品尝小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读实力，同时进一步感受小兴安岭的漂亮。

3,抓住词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。

4,学问延长创建“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，忽然课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。

在整个教学过程中，也有不足之处，例如：对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，老师的范读对学生朗读的启示不大。在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。

漂亮的小兴安岭教学反思13

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。

本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：

1．问题的设计没有从学生的角度动身。

本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，①用横线画出一年四季中树的改变的句子，②再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么好”，很难用语言表达，这就是为什么学生支支吾吾的根本缘由之所在。的确，许多话只可意会，不能言传。

2．局限于课内的语言文字，没有进行积累拓展。

在学生学完课文的某个季节树木的改变之后，老师应当创设肯定的语言情境，让学生进行语言的再创建。比如：学习“夏天的树木”这一段时，让学生想象画面，“假如，此时你来到了夏天的小兴安岭，你眼前会出现什么画面？”信任学生肯定会用自己的话，再运用课文中“郁郁葱葱、密密层层、密密层层”等好词来表达他所想、所思的内容。

3.应当有的放矢的进行写法迁移。

当学生找出四段中描写树木改变的句子，不要逐句出示，逐句分析。可以在学生说出这些句子后，全部出示，让学生去读读这些句子，试着把这几个画面读成一个词语，如“落叶飘舞的秋天”“大雪纷飞的冬天”等。再让学生读读句子，能不能把这些句子读成一个画面，边读边想象课文这幅画面。最终，进行写法的迁移，老师出示一个题材，如小兴安岭的花，供应一些图片，让学生有内容的仿写课文中对同一景物在不同季节的特点进行生动、详细的描写。

漂亮的小兴安岭教学反思14

《漂亮的小兴安岭》是一篇美丽的写景散文，在文中作者运用了大量的比方句和拟人句，使文章显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者对小兴安岭无限的酷爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了观赏美和理解情这两个方面。详细做法如下：

１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今日老师带大家去一个风景美丽的地方去游玩好吗？请同学们，系好平安带小火车立刻就要开动了。（师演示课件）转瞬之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭特别美！景色美丽！………）这样创设情境让孩子们更快的进入课文，与文章融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。

２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说为什么觉得美？并读一读。

３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为这一部分美？并随时指导朗读。而且我还留意引导学生细致视察，看看为什么作者能写得这么美呢？渐渐渗透写作方法的教学，效果很好。

４、在教学完课文时，我提出了这样一个思索问题：“作者为什么会把小兴安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出来？”生都主动思索并相互探讨。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！

５、最终，同学们都认为作者是特别宠爱小兴安岭的。并从课文中找到了表现作者感情语句，并感情朗读了一下。

在现在的教学中，人们更多的注意了对学生学问方面的教化，而忽视了学生的美感教化。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应当让学生从课文美丽的语句中感受到美，懂得观赏美。以上是我教学《漂亮的小兴安岭》几点浅薄的看法，有胜利之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸取阅历教训这样才能有更大的进步。

漂亮的小兴安岭教学反思15

《漂亮的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深化激发学生与作者产生情感的共鸣，最终使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较胜利之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过课件，让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的景色