古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计教学目标了解关于《古诗十九首》的文学常识。引导学生掌握诗歌鉴赏的方法,感受诗歌的思想内涵。引导学生体悟“悬想”的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重难点：1、体悟“悬想”手法，运用想象和联想描摹诗歌的艺术画面。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，提高学生诗歌鉴赏能力。一、导入新课中国古代诗歌的历程犹如一条悠长的江河，源远流长，自古而今蔚然成流。《诗经》如同一处清泉，默默无言地细细涓涓流淌，而《古诗十九首》则仿若慢慢汇聚的泉水。唐诗宋词则如翻涌的巨浪，掀起了诗歌的巅峰浪潮。在这个泉水聚集的过程中，《古诗十九首》虽然水量不算巨大，却为未来诗歌的发展奠定了坚实的基石。而在这其中，《涉江采芙蓉》作为《古诗十九首》的代表之作，成为我们今天课堂上深入品味的对象。二、初读文本，整体感知（学生自主学习）1.背景介绍老师：大家好，今天我们要一起来深入品析一首古诗《涉江采芙蓉》。首先，让我们了解一下这首诗的写作背景。可以有同学告诉我，这首诗的政治和社会背景是怎样的？学生回答1：政局黑暗，动荡，人民流离失所，夫妇家庭破碎，下层士子仕进无门。老师点评1：不错，很好地概括了诗歌的政治社会背景。这里，我们在理解背景的时候，也可以通过查阅相关资料，了解作者生平和时代背景，更好地理解诗歌的内涵。有其他同学想补充或提出不同的看法吗？学生回答2：作者表达了对家庭、社会的失望和忧伤。老师点评2：非常好，你抓住了作者的情感，很敏感地指出了失望和忧伤这两个关键词。这是一个很好的学习方法，通过关注作者的情感变化，我们可以更深入地理解诗歌。现在，我们可以进入下一个部分了。2.文学常识老师：现在，我们来了解一下这首诗在文学上的一些特点。谁能告诉我，汉代文人作家的作品被称为什么？学生回答1：被称为“五言之冠冕”。老师点评1：很好，你抓住了重点。这个称呼反映了汉代文人作家作品的独特之处，以平浅质朴的文字展现深情。在学习文学常识的同时，我们也可以通过分析诗歌中的词语、修辞手法来理解作者的情感变化。有其他同学对这方面有什么补充吗？学生回答2：南朝萧统将这些作品收入《文选》中。老师点评2：不错，这是一个很重要的文学常识。南朝时期的文学收藏对后来文学的发展有着深远的影响。在学习这些文学常识的时候，我们可以通过查阅资料，了解更多相关背景，更好地理解诗歌的内涵。3.情感把握老师：好的，现在我们来谈谈作者在这首诗中表达了怎样的情感。有同学能告诉我，在诗中作者读到了哪些情感？学生回答1：涉江采芙蓉的时候有欢愉的情感，但远道失望，思念望乡感伤，同心离居有忧伤。老师点评1：非常好的总结，你把作者的情感变化说得很到位。这是我们今天深入分析的重点之一。在理解这种情感变化的同时，我们可以通过查阅相关背景资料，了解作者的生平和时代背景，更好地理解诗歌的内涵。其他同学有没有其他的建议？学生回答2：作者的感情经历了欢欣、失望、思念、忧伤的变化。老师点评2：很好，你总结得非常清晰。这个变化过程是诗歌中很值得我们关注的地方。在深入分析这个变化过程的同时，我们也可以通过分析诗歌中的词语和修辞手法，更深入地理解作者的情感变化。通过这样的学习方法，我们可以更全面地领略《涉江采芙蓉》的内涵。三、再读文本，深入分析（小组合作探究）1、涉江采芙蓉，兰泽多芳草。老师：环境描写，营造了清幽高洁的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造一种轻松欢快的氛围。现在，同学们可以思考一下，诗歌描写“江”“芙蓉”“兰泽”和“芳草”等意象有什么作用呢？学生回答2（诚信组）：这些意象通过描写清幽的环境，烘托出主人公形象的雅致、高尚和所表达感情的纯洁和美好。老师点评2：非常好，诚信组的同学给出了很有深度的答案。这种分析方法对于我们更好地理解诗歌的寓意有很大帮助。接下来，我们来看第二句。2、采之欲遗谁？所思在远道。老师：思考一下，主人公涉江而来为何独采芙蓉呢？学生回答3（爱国组）：可能是为了表达对亲人以及朋友的思念和祝福。老师点评3：很有深度的思考，爱国组的同学提到了对亲人和朋友的思念，这确实是一个很好的解读。这里我们可以通过自问自答的方式，体现主人公由欢欣转为失落的情感变化。其他小组有没有补充或者不同的看法？（其他小组回答）3、还顾望旧乡，长路漫浩浩。老师：这两句表达了作者怎样的情感？学生回答4（敬业组）：直抒胸臆、卒章显志，抒写与远道之人同心而离居的黯然痛苦之情。老师点评4：敬业组的同学深刻地理解了作者的情感表达。这里“漫浩浩”的长路并非地理意义上的长路，而是希望之路，实现人生价值之路。这一点微茫的希望在支撑着他对信念的坚守。接下来，我们看最后两句。4、同心而离居，忧伤以终老。老师：这两句表达了怎样的情感？学生回答5（和谐组）：抒写两个相爱的人同心而离居的黯然痛苦之情，感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。老师点评5：和谐组的同学理解得非常透彻，这两句诗表达了作者对于同心而离居的痛苦之情。感情由欢欣变为失落、思念，最终演化为“忧伤以终老”。这对于我们理解整首诗歌的情感脉络非常关键。接下来，我们讨论一下《涉江采芙蓉》的两种可能解读，即是游子思乡还是女子思夫。学生回答6（勤学组）：这首诗可以同时被理解为游子思乡怀人，也可以理解为女子思夫。因为涉江采芙蓉的情节可以同时适用于男女。老师点评6：很好，勤学组的同学给出了一个很有见解的回答。这种多角度的思考是非常有益的。不同的解读方式能够让我们更深入地理解诗歌的多重含义。在学习这种文学作品时，多角度的思考和分析是提高文学鉴赏能力的有效途径。四、小结由学生代表结课，老师来做点评并升华整节课。升华参考：在我们深入品析《涉江采芙蓉》的过程中，我们不仅仅是在分析一首古老的诗歌，更是在穿越时光，聆听着汉代文人的思索与抒发。这首诗作为“古诗十九首”的代表之一，承载着汉代文学的光辉，被誉为“五言之冠冕”。它以平淡质朴的文字描绘出了深情的画面，为后来的文学发展奠定了基石。在文学史上，这首诗的重要地位不仅在于它是南朝文学的瑰宝，更在于它通过抒发作者在动荡时局中的情感，展示了文人在困境中的坚韧和对美好的追求。正如古人通过涉江采芙蓉表达对家人的思念，对旧乡的眷恋，我们在今天同样能够从中汲取力量，理解困境中的坚守和对美好事物的向往。同时，学习这首诗也能够为当代高中学生提供情感和精神方面的启发。我们或许身处不同的时代，但在人生的旅途中，同样会面临各种挑战和离别。通过品读这首诗，我们可以感受到古人对于家国、亲情的深切思念，体味到他们在逆境中保持清高的品质。这不仅是一种传统的美德，更是一种精神的寄托，是对于美好事物的追求，是对人生真谛的探寻。因此，学习《涉江采芙蓉》不仅是对古代文学的尊重和传承，更是对于当代学子情感和精神层面的一次深刻体验。通过与古人的对话，我们或许能够更好地理解自己的情感变化，更加坚定对美好的向往，让这首古老的诗歌在当代焕发出新的生命力。正如涉江的诗人，我们也在人生的舞台上，采摘着属于自己的芙蓉，用心灵的清泉涵养着那份对美好、对真善美的追求。五、作业主题：

以《涉江采芙蓉》为灵感，写一篇感悟性散文或抒情诗，表达你对家乡、亲情、远方的思念与向往。要求：情感表达：

基于自身的经历或联想，表达对家乡、亲情、远方的真挚感情。可以借用《涉江采芙蓉》的意象，也可以创造属于自己的描写。修辞运用：

尝试使用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让你的文字更富有表现力。篇幅要求：

散文约500字，抒情诗可自由发挥，不少于20行。思考问题：

在写作过程中，思考自己的情感变化，以及作品中哪些元素能够