2016年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析

2016年上半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）解析B有遗传、环境、学校教育和主观能动性。“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可B项正确。A项：遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，题目没有体现遗传的作用。与题干不符，排除。干不符，排除。D项：题目没有体现个人努力。与题干不符，排除。B。D教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教经验。D项正确。张结构主义课程理论和发现教学法。A、B、C三项：与题干不符，排除。D。C道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。题目中小林“忍不住”说明其道德意志薄弱。C项正确。表现。小林“也知道不对”说明其道德认识没有问题。与题干不符，排除。现道德情感相关内容。与题干不符，排除。C。B确。成人教育不属于我国现行学校教育，A、C、D三项中均有④成人教育，排除。B。A通过生活的方方面面对孩子进行教育。A项正确。B、C、D三项：是学校教育的特点。与题干不符，排除。A。C表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。C项正确。演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。与题干不符，排除。的研究方法。与题干不符，排除。到某种调查研究目的的方法。与题干不符，排除。故正确答案为C。A本题考查对维生素缺乏症的识记情况。缺乏维生素A的表现：夜盲症，指甲出现确。病等。与题干不符，排除。C项：缺乏维生素C的表现：伤口不易愈合，虚弱，牙龈出血，舌苔厚重。与题干不符，排除。A。B面位于大方框平面的后方，是注意起伏的现象。B项正确。物所吸引。与题干不符，排除。C项：注意分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。与题干不符，排除。D项：注意转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象，或由一种活动转移到另一种活动的现象。与题干不符，排除。故正确答案为B。A认识。教师通过学生的言行了解学生，反映了思维的间接性。A项正确。律抽取出来加以概括。与题干不符，排除。C、D两项：属于知觉的特性范畴，不属于思维的特性。与题干不符，排除。A。A理论，喜欢独处。A项正确。B项：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认从他人处获得标准；社会敏感性强，爱好社交活动。与题干不符，排除。C项：整体型个体倾向于从整体和全局的角度来处理信息。与题干不符，排除。到答案。与题干不符，排除。故正确答案为A。C化、替代强化和自我强化。C项正确。我发起的，不依赖于强化。与题干不符，排除。为正强化和负强化。与题干不符，排除。题干不符，排除。故正确答案为C。B应，属于泛化。B项正确。换。与题干不符，排除。绪反应。与题干不符，排除。D过程。与题干不符，排除。故正确答案为B。D作的课程是指在课堂上实际实施的课程。D项正确。程。与题干不符，排除。不符，排除。C项：领悟的课程是任课老师所领会的课程。与题干不符，排除。D。A循序渐进的原则。A项正确。B项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地排除。知识和提高分析问题、解决问题的能力。与题干不符，排除。的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。与题干不符，排除。故正确答案为A。C本题考查对新课改三维目标的识记情况。新课改提出的教学（课程）三维目标，迁移水平，联系、转换、灵活运用、举一反三等。计算属于技能。C项正确。A项：知识性目标包括了解、理解和应用。了解是再认或回忆知识，识别、辨认原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。与题干不符，排除。的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。与题干不符，排除。D项：情感性目标包括：经历（感受）水平，体验、参加、参与、交流、讨论；（认同（内化形成、养成、决定。与题干不符，排除。故正确答案为C。C本题考查对课程内容组织方式的识记情况。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，织。C项正确。A、B两项：横向组织也是水平组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体构成一个个相对独立的内容专题。与题干不符，排除。D项：不存在综合组织这种课程内容组织方式。与题干不符，排除。C。A本题考查对课程计划的识记情况。课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据。A项正确。学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。与题干不符，排除。C项：教学大纲即课程标准。与题干不符，排除。学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。与题干不符，排除。故正确答案为A。B识的方法。B项正确。问而获得知识或验证知识的方法。与题干不符，排除。C项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。识、形成技能技巧的方法。与题干不符，排除。故正确答案为B。C为分组教学的依据，还没有开始正式的教学活动，属于诊断性评价。C项正确。目的而进行的评价。与题干不符，排除。评价。与题干不符，排除。D或者是对其若干侧面进行比较。与题干不符，排除。故正确答案为C。A本题考查对新课改课程结构特点的识记情况。新课改课程结构的特点有综合性、动。题干中强调开设艺术等综合课程，体现了课程结构的综合性。A项正确。B项：均衡性的内涵主要体现在三个层面：①对学习领域或学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；②对各学习领域或学科与活动的课时安排必须均衡；C项：选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。与题干不符，排除。D项：时代性不属于课程结构的特点。与题干不符，排除。A。正确答案后三个层次属于成长性需要。在马斯洛需要层次理论中，经典需要包括五大类：生理需要。它是指人类生存最基本的需要，如食物、水、住所等。安全需要。需求受保护与免遭威胁，从而获得安全感的需要。归属与爱的需要。它是包括友谊、爱情、归属、信任与接纳的需要。尊重的需要。它包括自尊和受到别人尊重两方面。自我实现的需要。它是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。正确答案儿童身心发展个别差异性表现在以下两大方面。生理的差异。比如身高、体重、内脏肌肉机能等方面的差异。心理的差异。①认知上的差异，包括感知觉、记忆、想象和思维；②情③个性心理差异，比如需要兴趣和动机的个性倾向性的差异，以及能力气质和性格的个性心理特征的差异。正确答案供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。正确答案唐老师与家长沟通的做法体现了正确的家校沟通理念，值得肯定和学习。师与家长的平等地位，以及唐老师对家长的尊重和理解。生家长的观念和认识，起到了良好的教育效果。因此，唐老师的做法值得肯定与学习。家校合作应遵循以下基本要求：第二，发展性。家校合作应以促进学生发展为目的。第三，针对性。家校合作应该针对不同学生的问题进行有针对性的指导。和分析结合。正确答案杨老师通过故事导入法引导课程，符合小学生认知发展的特点，能够吸引学生的注意力与兴趣。所谓故事导入法是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺到数学与生活是紧密联系在一起的。小学课堂教学环节中导入方式有很多，常用的有：导入是最简单和最常用的一种导入方法。进入学习情境。或图片等，带领学生入情入境，引起学生的共鸣。学内容的导入方法。⑤复习导入：教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。动地导入新课。别回答问题，注意第一问“评析”，要评价和分析结合。正确答案此诗通过对原上野草的描绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。可以把它看成是一曲野草颂，进而是一首生命的颂歌。“草”作为中心词，构成全诗意境的主体意向，全诗借景写情，蕴含深刻，刻画形象生动，赞美了一种顽强向上的生命精神。教学目标：①知识与技能目标：学生通过学习这首诗，能够认识“离”“岁”“枯”“荣”“野”“烧”6“离”“枯”“荣”3“”的含义，有感情地朗读课文。人情感升华的过程，获得初步分析与观察的能力。美感，培养学生热爱大自然的情感以及顽强向上的意志。“枯”的写字指导过程：“枯”的正确写法。哪位同学能够告诉我“枯”字是什么结构？学生：左右结构。字，问：同学们仔细观察一下，这个左右结构的“枯”字有什么特点？学生：左面窄右面宽。“枯”字的任务，下面老师给大家一个口诀。（PPT呈现口诀）：体形窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。木”捺变点。最后教师与学生共同复述口诀。解析（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为语文学科知识里的诗法得出全诗主题；第三，组织语言并作答。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教学目标；第二，回忆新价值观三维目标写出具体内容。回忆《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于识字与写字的目标内容、实施建议；第三，具体到生字“枯”，写出指导过程。正确答案三是推算大约为多少。而精算指的是具体运算，包含计算的方法和算理。三维教学目标：解并选择合理的估算策略且能结合情境进行估算。问题的能力，同时提升学生的数感和语言表达能力，增强估算意识。学的实用价值。第一环节：初步体会估算学生进行独立思考并进行竞赛，请学生说一说这样估算的理由。学生活动：根据教师的提问独立完成思考并作答。600页。——讲解凑整法100108100近。——：探究两位数乘三位数的估算生四人一小组探究如下的问题：①你会计算吗？能用几种方式计算其大概的值？②说说你估算的理由和这种方法的优势。学生活动：在小组中进行讨论，总结出两位数乘三位数的估算方法。预设1：我们小组采用两种方法的混合估算：可以将62厘米看成60厘米，把步25225025060150米，所以操场大概150米长。219612人，全乡小学学生数量大约人。学生为主体，又利用教师的引导总结出两位数乘三位数的估算方法。第三环节：估算方法应用由学生独立完成并进行汇报。/独立解答及汇报。预设：飞了20天，飞到目的地了吗？能进行估算判断吗？将速度780千米/天看17000千米的飞行，因此没有到达目的地。增强了学生的问题意识。解析（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为估算、精算；第二，对比估算和精算，找出差别。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教学目标；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的估算内容、实施度与价值观三维目标写出具体内容。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为新授环节；第二，回忆数学新授环节的主要步骤和《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的估算内正确答案情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程英语学习的世界里，有比较真实的感觉。”教学的方法：英文歌曲，这是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。师生间的会话主要是以问答的形式进行。使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情境理解英语”的习惯。④看图说话。看图说话是利用图片启发学生练习说话。它通过图片简洁地引出如幻灯片出示、电脑出示、实物投影出示等。另外，还有实物演示情境、生活呈现情境、表演体会情境等方法。三维教学目标：①知识与技能目标：能听说认读“classroom”“hall”“garden”“playground”“library”等单词，正确使用“inthe+”短语，并能运用“What’sthis/that…?”“Isthis/that…?”“Yes,itis./No,itisn’t.”进行对话。力，发展合作精神。通过重点词句的积累，形成良好的语感。激发学生热爱母校的美好情感。（Warm-up/Revision）①教师播放学过的歌谣（第三册第五页的“WorkAndPlay”），让学生跟随声音说唱。Aboard,twolights,manydesksandchairs.”自然过渡到学习学校各课室的名称。习之前学过的句型为新知识的学习奠定良好基础。①教师指着教室问学生：Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?What’sintheclassroom?学生作出相应的回答。教师接着问：Howmanyclassroomsarethereinourschool?Doyoulikeourschool?Whatelsecanyouseeintheschool?Look!Thisisamapofourschool.Let’slearnA,“It’sonthefirstfloor.”课时五个生词的正确读音。在练习“library”的发音时，可复习已学过的含辅音连。③通过“Askandanswer”环节，老师问“What’sthis/that?”学生回答“It’s…”；老师问“Isthis/that…?”学生回答“Yes,itis./No,itisn’t.”。学生熟练使用重点句型并掌握“inthe+”短语。（Practice）等。这样既复习了学过的单词，又为Let’sdo打下基础。），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。强化和掌握。（Add-activities）Let’slearnA部分的活动手册配套练习。“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另library,canteen等相关生词。Let’sdo中的指令。创新精神和实践能力。（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为情境创设的方法；第二，回忆《义务教育英语课程标准（2011年版）》中关于教学建议的部分；第三，列出主要的情境创设的方法。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教学目标；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育英语课程标准（2011年版）》中课程目标、实施建维目标写出具体内容。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为导入、操练环节；第二，）》中关于实施建议的部分；第三，结合该材料，设计导入、操练环节并说明理由。正确答案《大鼓和小鼓》是一首日本儿童歌曲。全曲共八小节、四个乐句，独具匠音和“×××”的节奏相结合，表现小鼓的音色特点，使学生形象生动地感受到大鼓和小鼓声音在高低、强弱、音色等方面的不同特点。三维教学目标：动，发展大脑与身体运动的协调性。验音的强弱。③知识与技能目标：学习用轻快的声音演唱歌曲《大鼓和小鼓》。①节奏律动游戏——“我的大鼓和小鼓”。弱。通过律动游戏“我的大鼓和小鼓”来引入。区分和表现强和弱这两种不同的音乐力度的同时，加强节奏表现能力。②音乐律动游戏——“大鼓、小鼓唱”。听音乐律动。当听到大鼓向你们问好的时候，用脚有节奏地敲击“1、2、3”；当的体现。③请学生对所学歌曲进行边演唱边演奏的活动。用生动的语言暗示学生表现出“我们是快乐的小乐手”歌曲表演环节，并请大家相互评价，最后表扬所有同学。（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为歌曲特点；第二，回忆《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中关于“感受与欣赏”的内容标准；第三，结合此曲进行分析。第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为教学目标；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中的课程目标和实施目标写出具体内容。乐新授环节的主要步骤和《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中关于实施建议的部分；第三，结合该材料，设计新授环节并说明理由。正确答案教学重点、难点：①重点：低头蹬腿团身紧抱膝。②难点：团身紧，方向正，滚动圆滑。动作连贯、协调。三维教学目标：如何利用前滚翻技术保护自己。的学生掌握前滚翻的正确技术动作。发展学生灵敏、柔韧、协调等身体素质。别人意见，互帮互学，形成良好的合作精神。①教师讲解示范动作要领，出示挂图，提示重点、难点，传授动作口诀：“一蹬二撑三低头，团身滚动像圆球。”大胆展示，学生自评，组内自评。③教师巡视指导，及时帮助解决练习中学生出现的问题（如头顶触垫子、团身生团结协作、互相帮助、关心他人的优良品质。视指导下，学生不断纠正和调整动作，最终学会前滚翻的动作技能。（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为重难点；第二，回忆新课改三维目标和《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中的课程内容和实施建议；第三，结合该项内容，分别写出重点和难点。第一，从问题出发寻找答