四年级品德与社会教学反思

四年级品德与社会教学反思

四年级品德与社会教学反思1

品德与社会教学要以儿童生活为根底，帮忙学生参加社会、学习做人，追求教育的根底性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度转变传统的品德与社会教学的某些弊端，使思品教学布满思辩颜色，布满生气活力。它以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为根本渠道，以主体参加贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。现对一学期的教学工作做如下总结：

一、教学中仔细钻研教材，探究性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积存阅历，查找有效的教学途径。学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素养。

二、教学中把品德与社会课的教学与学生日常生活严密联系起来，帮忙学生把握正确的选项是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。

三、追求教学的有效性,打好做人的根底。新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章。最根本的是要让学生通过这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根本的待人做事的观念和态度等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会上使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

1、自由式教学。

开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进展教学活动。

2、探究式学习。

在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。

3、多样性教学。

我们结合有关教学内容，采纳讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了肯定的道德熟悉，这时更应当给他们创设肯定的情境。

情境表演对于学生来说比拟真实、亲切，能使学生充分参加、积极表现，融入课堂教学，比拟自然地主动进展，从而深化道德熟悉，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

4、社会实践性延长。

与社会实践活动严密结合。我们的作业设计冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反应信息，促进儿童进展。实施思想品德教育课开放化，将引起教学构造、教学形式、教学方法的变化。

总之，只有真正转变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素养。

经过一学期的摸索，我们和学生虽有了收获，同时也看到了在教授课程时，缺乏深度性、敏捷性。要想教好这门课程，我们必需严格要求自己，明确课程性质，全面把握课程目标;让品德教育回归生活，为学生打好做人的根底。

四年级品德与社会教学反思2

本学期，我连续担当四3班《品德与社会》课的教学，一学期来，根据课程特点，在学期初制定了教学规划，并对学生进展了一系列的教育，使学生各方面的品质得到了培育和提高，我重点做了一下教学反思：

一、听从领导安排，上好视导课。

四月尾，县教研室来学校视导，依据学校安排，我上了《学看平面图》一课，课前细心设计教案，自制课件与教具，课堂上轻松愉悦的教学，学生学得很快乐，也得到了领导的好评。

二、把握课程目标，培育学生力量。

《品德与社会》课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程中，我全面地把握目标，转变过去偏重学问学习，忽视力量和情感、态度、价值观培育的教学观念，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量,把握必备的根底学问。特殊是组织学生进展社会调查、采访活动时，教给学生调查采访的方法，仔细组织，让每一次活动都能促进学生真正成长和进步。

三、联系生活实际，丰富学生的生活阅历。

学生的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了肯定的品德和行为习惯，积存了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和力量。因此，在教学时积极调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。

四、引导学生自主学习，让他们成为学习的仆人。

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我努力做好单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者，组织者的转变，创设学生乐于承受的`学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。其中，我还留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，并准时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。

在《品德与社会》教学中，我深深熟悉到：教师是学生学习的引导者，在教学过程中教师所表达的道德对儿童的进展具有直接的教育意义。作为一名教师，我会把学问教育和品德教育有机渗透，让学生不仅学到学问，还从小得到良好的道德品质的培育，使他们努力做一名品学兼优的好学生。

四年级品德与社会教学反思3

我担当了四年级的《品德与社会》的教育教学工作。一学期来，根据课程特点制定实施了教育教学工作规划，对学生进展了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。现将本学期的工作反思如下：

一、教学措施：

本学期充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，充分利用课文中的插图等直观教具和挂图，使学生能够直观地、形象地理解和把握课文内容。注意学生的特点在教学中从他们常见的社会事物和现象入手由远及近由浅入深由详细到抽象。堂上让学生联系自己、班级、自然社会多讲、多争论，提高学生的观看力量，熬炼学生的语言表达力量。常常组织学生进展社会调查，促进活动的正常开展。在活动中对学生进展培育教育。常常带着学生走出课堂，到社会中实践，在自然生活中观看实践中提高学生的力量。

二、目标达成

1、初步形成了民主、法制观念和规章意识。

2、学习了利用规章调整关系。养成遵守规章的习惯。

3、初步了解了儿童的根本权利和义务，初步理解了个体与群体的互动关系。

4、了解了一些社会规章，初步懂得了规章、法律对于社会公共生活的重要意义。

5、珍爱生命，有良好的生命意识，喜爱生活，乐观向上、有责任心、自尊心、自信念的品质。

6、能够初步熟悉自我，形成安康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。

7、了解了不良生活习惯的危害，知道吸毒是违法行为，知道邪教的危害。

8、培育学生珍爱生命，喜爱生活的态度，喜爱大自然，初步形成爱护生态环境的意识。

9、学会了看交通图；学会了乘坐一般性的交通工具；能发觉交通中的问题并有不同解决问题方法。

三、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于承受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的进展供应充分的空间。留意引导学生从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的思索，引导学生得出有价值的观点或结论。

四、评价方法

1、教师观看记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、力量、行为进展观看，并做记录。

在与学生进展充分沟通的根底上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言进展评价，鼓舞学生稳