第1课《邓稼先》+教学设计 统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计核心素养目标：语言建构与运用：理清文章的思路，整体把握文章。思维发展与提升：学习精读的方法，在了解大意的基础上，把握关键语句、段落，通过品读、赏析，品味其含义和表达妙处。文化传承与理解：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教学重难点教学重点：学会精读的阅读方法。教学难点：通过选取典型事例（细节）、叙议结合、对比、衬托等手法写出人物精神。第一课时教学过程导入君视名利如粪土，许身国威壮河山哀君早辞世，功勋泽人间大家先来看两幅对联，细心的同学可能发现了，这是我们课本预习部分里的两幅对联。大家来说一说它们的意思，和我们今天要讲的这个人有什么关系呢？（个别同学解释或猜想一下）授新接下来，请同学们大声朗读课文，看一看文中的邓稼先是否和对联里所写的一致，或者你是否还会有新的认识，开始朗读。通过读课文，大家一定对邓稼先有了一些了解了。下面让我们进入第一个环节——一、谈一谈邓稼先（学生们自由畅谈）看来大家对邓稼先有了初步的认识了，我们谈到了他的身份、工作、以及别人对他的评价。很好，接下来让我们进入第二个环节——二、品一品邓稼先让我们进一步了解邓稼先，了解他的性格，他的品质，他的精神。我们通过几个关键词来品析一下：第一个词：鲜为人知这个词是什么意思呢？大家又是如何理解邓稼先的鲜为人知呢？从课本里不难发现，邓稼先的鲜为人知，首先，取决于他的工作性质，他是搞核试验的，是保密的工作，28年的时间，几乎没人知道他干什么工作（第四部分，邓稼先说自己在外地工作）。其次，取决于他的性格，他是一个极不爱张扬的人，干什么都默默无闻（第三部分，邓稼先则是一个最不要引人注目的人物………）。（板书：默默无闻）下一个词：鞠躬尽瘁，死而后已。这是一个八字成语，大家如何理解？“瘁”是过度劳累，“已”是停止的意思。可见，邓稼先把自己的一生都奉献给了祖国的核事业。大家注意这么几个时间，1958，1986，这中间的28年时间里，他都工作在第一线。而且投入工作6年后，我国就爆炸了第一颗原子弹，三年后又爆炸了我国的第一颗氢弹。大家知道爆炸原子弹氢弹有多难吗？到现在世界上拥有核武器的也没有多少个国家。而且从事这项工作，危险性很大，邓稼先就是受到了核辐射，最后罹患直肠癌，撒手人寰。可即便这样，他还是奋不顾身，义无反顾地投入到了祖国的核事业中。不知大家注意一个词没有——“立即”，当邓稼先获得博士后，立即乘船回国。这能说明什么呢？——他心系祖国。（板书：为国奉献）下一个词：纯大家如何理解这个词呢？他是纯朴的农民，是理想的党员，他所做的一切都是为了工作，为了集体，为了国家。他是一个无私的人，一个纯粹的人。（板书：毫无私心）我们再来看一句话：“除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少'援助'以外，没有任何外国人参加。”大家觉得这句话哪个应该重读，为什么？能读出邓稼先内心的什么情感来？“极少援助”说明帮助很少，而且“援助”二字是加了引号的，大家发现没有？说明不是真正的援助。这里的引号就让援助二字有了特殊含义了。“任何”应该重读。对，说明核武器的爆炸成功和外国人没有半毛钱的关系。我们应该读出邓稼先内心的自豪来。从这也可以看出邓稼先是一个有民族气节的人。（板书：民族气节）下面我们再来看这句话：“我不能走。”从这句话里你能读出邓稼先性格当中的什么？面对危险，他作为领头人，他坚守住了工作岗位，他不能走，我们可以看出他的责任担当，可以看出他的身先士卒。大家思考一下，这句话的句号能不能改成感叹号？为什么？感叹号语气太过强烈，不符合邓稼先这个工作一向默默无闻的科学家的形象。我们再来看一首歌：中国男儿，中国男儿要将只手撑天空长江大河，亚洲之东，峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘，燕然勒功，至今热血犹殷红作者杨振宁说如果有人要拍摄《邓稼先传》，他会建议采用这首歌作为背景音乐，大家觉得为什么？从这首歌词我们可以读出中国男儿的责任担当、不畏牺牲、勇于奉献，而且他们的精神还鼓舞着后来人。（板书：责任担当）好，大家集体来朗读这首歌词。下面来看课文最后的两句话：——邓稼先的一生是有方向的、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格于品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！没有彷徨和矛盾，说明邓稼先内心专一坚定，从一开始外出学习就知道要干什么，所以学成后“立即”回国了。这就是纯粹，这就是无私。这句话是谁说的，是作者杨振宁说的，他们是同学，同在外国留学，邓稼先回国了，他没有回。这句话其实是有言外之意的。我们在说作者情感的时候再讨论，现在看下一句。“他仍会走他走过的路”说明邓稼先信念坚定，信念之所以坚定，是因为他心系祖国。他就是这么一个默默无闻、心系祖国、无私奉献而且有责任敢担当的人。他是平凡的，他更是伟大的。接下来让我们进入第三个环节——三、夸一夸邓稼先我们来为邓稼先写几句评语，用第二人称写（这是中考常考题型，类似的还有写评论、发帖、写颁奖词等等，方法可参考——事迹+评论/态度+修辞）。————————————————第二课时一、学一学邓稼先通过对课文的学习，我们对邓稼先有了更深的认识，那么，大家能从邓稼先身上学到什么呢？今天我们来学一学邓稼先。（学生自由谈）二、写一写“邓稼先”这里的邓稼先是加了引号的，说明有了特殊含义，这里的邓稼先仅仅是一个人物代表。这节课我们要学一学如何写人物。上节课，我们分析了邓稼先的性格、品质、精神，虽然这篇文章算不上一篇对人物细致刻画的文章，而是更偏向于人物传记，但我们仍然能找到一些作者在突出人物性格时所用到的方法。现在我们来找一找。第一，在突出邓稼先贡献之大时，作者先给出了中国的大背景，在祖国强大之时制造出原子弹不足为奇，当然贡献也很大，但是在那样一个积贫积弱，十二分落后的中国，在茫茫戈壁上制造出来就不简单了，所以第一部分背景的介绍为邓稼先这个人物起到了反面衬托的作用。第二，在说到邓稼先的默默无闻时，用到了对比，这个很明显，奥本海默锋芒毕露，邓稼先默不作声；奥本海默妇孺皆知，邓稼先鲜为人知等等，在对比中，让邓稼先的形象更加突出，更加深入人心。第三，第五部分有一段是引用了《吊古战场文》，这既是在描述邓稼先工作的环境，也是在为邓稼先这个人物做烘托。环境那么恶劣，危险关头，邓稼先却说“我不能走。”人物形象不是一下子就立起来了吗？所以，环境描写是对人物的性格有烘托作用的。第四，刚才提到的那句话“我不能走。”这是对邓稼先的语言描写，然而，比语言本身更重要的是语言中的细节描写。邓稼先即便再默默无闻，也肯定不止说过这一句话，为什么单独把这句话拿出来呢？因为这句话最能表达邓稼先这个人物的性格特点。简简单单四个字，一个标点符号，就把邓稼先内心的责任担当，默默无闻都写出来了。这就是文学上的四两拨千斤。我们两个课时几乎都在说邓稼先，而忽略了本文的作者杨振宁。那么，接下来，咱们来说一说杨振宁。我们就从上节课提到杨振宁的那个地方说起。杨振宁说邓稼先没有彷徨，没有矛盾，我说这是有言外之意的。因为杨振宁毕业时没有回国，而是在1962年加入了美国国籍。其中缘由我们也不必探究，他也许也想过回国，可是因为种种原因不能回，或者他不想回国，但又有点儿不好意思，所以中间有过彷徨，有过矛盾。当我看到第四部分“民族感情？友情？”里出现了“访问”二字时，我是有些反感的。很明显杨振宁当时是拒中国于身外，俨然以美国人自居了。可这一部分的最后却说自己哭得一塌糊涂，不知道是为了民族而感到自豪还是为了朋友邓稼先感到骄傲，自己也想不清楚。我觉得更多的是惭愧吧。当国家最需要科学人才的时候，他没有回来；当朋友最需要帮助和鼓励的时候，他不在身边，但即便这样，我们还是制造出了核武器，你说，他能不惭