《内能》的教学反思精彩15篇

《内能》的教学反思精彩15篇

《内能》的教学反思篇1一、学会探究，适当激励，激发爱好。

学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。由于他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非 我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！

二、重视实验，引导观察，学会归纳。

老师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时专心地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参加教学活动、提高能力的机会。老师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，老师通过有效的、层层加深的提问，让学生乐观参加到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参加，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，老师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了老师自己的教学过程。学生通过老师层层深入地提问、启发，通过参加演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的.目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。

三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

九年义务教育《物理课程标准》告知我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，进展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。老师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习爱好，让学生主动地去学习，去探究，去讨论大千世界的奥妙！

《内能》的教学反思篇2课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深入，老师们越来越熟悉到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。

所谓“有效”主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或进展，详细看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的能力或已有的能力得到提升，三是学生是否产生了乐观的情感态度，四是是否形成了主动进展的意识和习惯。这就需要老师合理处理教材，教学内容必须从简洁到难，让学生从不会到有点会再到完全会。所谓“高效”主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素养得到提高。

一、要想课堂变得高效，老师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等

新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明白直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点把握得比较好。

二、要想课堂变得高效，老师一定要对学生有普遍的关注。

在课堂上“生不动，我动”是一厢情愿，“生动，我也动”才能和谐高效进展，师生才能取得共赢。因此在课堂上通常要关注学生的动态，调动起学生的学习乐观性。例如：用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；常常用目光或微笑扫描到课室的每一个角落去与学生沟通，让全部的学生都能从你的微笑和目光中体会到老师的关注、平坦和支持；用提问或允许回答问题来关注每一个学生。点点的关注对学生表达一种乐观的心理示意——老师器重我。要把他们每一点的乐观性、每一点的学习热忱保护起来，让它生长起来，壮大起来。

三、要想课堂变得高效，集体备课要做好、做足。

备课是讲课的起始环节，“备课”意义非比平常，它是老师围绕教学所进行的一系列打算性活动，是老师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再制造。备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学布满活力和生机。也只有如此，才能出现“老师乐教，学生乐学”的良好局面。然而，个人的力气毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。这时，就需要用到集体的才智了。中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的才智与力气。集体备课正是通过发挥教研组的群体力气，互取所长，使组内老师资源共享，能取得较好成效的一种备课方式。

本学期物理科组在备课前都在专心学习和把握《课程标准》的内容、钻研教材的基础上，还必须阅读同类的其他教科书与自己讲授内容有关的参考资料，综合各家的论点，充实补充教材之不足。做到“五个定”：①定时、②定内容、③定人员、④定场所、⑤定记载（指定专人记载，记录研讨时间、地点、参加者、研讨内容及遇到的困惑等），同时留出一定时间，让不同教学点的老师沟通教学设计，评点各自教学设计的优缺点。同时把集体备课内容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在办公室集体备课；固定备课内容：主要讨论下周上课的内容，重点、难点、留意点，学生容易出错的地方等等；固定安排人员整理：每次组内均安排一名老师执笔，把备课内容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前发到组内老师；固定修改：各老师领到教案后，根据本班情况对教案进行适当修改；固定反馈：在下次集体备课时首先讨论上次的教后感，以利于今后改进教学。

四、要想课堂变得高效，就要调动学生的五官参加到课堂中。

“没有任何人能教会任何人任何事”，从哲人的话中我们可以明白，教学是要调动学生参加到你的活动中去，当学生体验过后的内容，把握也就容易得多了。如何调动学生的参加，谁能最大限度的调动学生参加，也就成了成功的关健因素。

通过“先学后教、当堂训练”的指导思想，每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂的时候，知识对他们就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，如此，课堂就不单单体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、沟通观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和制造性。在这些过程中老师通过多练、实验、竞赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，老师由讲授者变为组织者，因而学生和主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的全部感官都用到了学习上，自然成果也就出来了。

随着课改的纵深进展，“有效”、“高效”已经成为理想物理课堂的孜孜追求。让我们抛开形式化和功利化，真正为每一个学生都能在物理上获得最大可能的进展而努力，扎扎实实上好每一堂课，让物理课堂焕发生命的活力！

《内能》的教学反思篇3本节课设计上有三大亮点：

一、留意学生的亲身体验、留意学生经历知识的获得过程。（通过三个试验探究让学生总结共性：是通过做功的方式转变内能）

二、留意学生的自主学习和合作学习：对热机的教学完全交给学生，先通过视频观看（视频直观形象，同时又是全角度，学生能从各角度整体熟悉），再通过自主学习课本，最后通过问题引导小组合作讨论。学生自学的程度远远超出老师的预习，学习效果好于老师的单纯讲解。

三、利用ppt的超链接功能，制造出翻翻看的功效，大大提高了学生小结、巩固练习的爱好。由于有一点的不确定性，所以对学生来说，有一定挑战性，又满足了学生的奇怪   心。

本节课我的体会：

要信任学生的自学能力，老师通过多角度的`学习方式设计（活动、试听材料、课本自主学习、合作讨论、问题引导）指导学生学习，而不是运用讲授简洁了事，那么学生的收获会远远超出我们的设计，不仅会收获知识，更重要的是收获能力方法。

《内能》的教学反思篇4为响应和贯彻上级的课内比教学工作的号召，我校初三班级从上星期也开头了轰轰烈烈的教学比武。今日上午第三节课，我按计划讲了一节比武课九班级物理第十六章第三节《比热容》。总体上来说，讲得不好，没有达到预期的效果。正如评课时周校长所说，这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。虽然课讲得不好，但下课后，学生都说这节课讲得好，确实听懂了。看来，比武课应不同于优质课、示范课，只要是学生欢迎的课就是好课，这又让我高兴了起来老师也需要激励和赏识。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

（一）优点

1、导入设计有特点。本节课的教学设计设法让学生体会到生活的物理，社会的物理。我在设计此课时，从夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的爱好。

2、教学设计有创新。在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采纳水浴法对水和煤油加热等等。这些创新有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用水浴法对水和煤油加热，让它们在相同的时间内汲取到相同的热量，不仅学生信服，而且博得了评委的全都认同。

3、学生情感激励效果好。这一节课我一直留意引导全部学生参加到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并订正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要留意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采纳了生评、师评、师生互评的评价方式，让展现的学生获得了乐观的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

（二）缺点

1、课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于引入探究实验时花费的时间过多，至少耽误了15分钟。这里主要是我没有把教材吃透，即教材中实验探究比较不同物质吸热能力与其前面的对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？不能连接。现在反思，当时提出对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？后，应直接说下面我们通过实验来验证，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要汲取的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题比较不同物质吸热能力，就很好地解决了不能连接的问题。

2、课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。如我提的夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么感受？就不明，应改为夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么不同感觉？，这样学生易于回答。

总之，这一节教学比武课让我收获颇多。过去的教研活动，以专家开讲座、名师听课、评课居多，采纳了各种高难度的信息技术，虽然效果较好，但最大的问题是老师始终处于被动地位，不能真正参加，问题很难暴露出来。讲者总是想方设法给观众讲点什么，让观众学会点什么，老师们听得感动，想想激动、回去想动动不了，教学实践依然故我。而本次课内比教学工作以裸课为主，从最初的组内集体研讨---组内说课---执教比武课----打分评课-----提出建议、谈谈听课感想与收获-----选拔参加校级说课竞赛----集体评议打分，这一个完整的系列教研活动从形式到内容到实际效果都与以往的教研活动大为不同，在暴露了教学中各种问题的同时，也使我们的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的提升。

《内能》的教学反思篇5一、学会探究，适当激励，激发爱好。

学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。由于他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非 我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！

二、重视实验，引导观察，学会归纳。

老师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时专心地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参加教学活动、提高能力的机会。老师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，老师通过有效的、层层加深的提问，让学生乐观参加到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，猎取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参加，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，老师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了老师自己的教学过程。学生通过老师层层深入地提问、启发，通过参加演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。

三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

九年义务教育《物理课程标准》告知我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的.探究方法，进展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。老师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习爱好，让学生主动地去学习，去探究，去讨论大千世界的奥妙！

《内能》的教学反思篇6为响应和贯彻上级的课内比教学工作的号召，我校初三班级从上星期也开头了轰轰烈烈的教学比武。今日上午第三节课，我按计划讲了一节比武课九班级物理第十六章第三节《比热容》。总体上来说，讲得不好，没有达到预期的效果。正如评课时周校长所说，这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。虽然课讲得不好，但下课后，学生都说这节课讲得好，确实听懂了。看来，比武课应不同于优质课、示范课，只要是学生欢迎的课就是好课，这又让我高兴了起来老师也需要激励和赏识。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

(一)优点

1、导入设计有特点。本节课的教学设计设法让学生体会到生活的物理，社会的物理。我在设计此课时，从夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的爱好。

2、教学设计有创新。在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采纳水浴法对水和煤油加热等等。这些创新有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用水浴法对水和煤油加热，让它们在相同的时间内汲取到相同的热量，不仅学生信服，而且博得了评委的全都认同。

3、学生情感激励效果好。这一节课我一直留意引导全部学生参加到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并订正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要留意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采纳了生评、师评、师生互评的评价方式，让展现的学生获得了乐观的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

(二)缺点

1、课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于引入探究实验时花费的时间过多，至少耽误了15分钟。这里主要是我没有把教材吃透，即教材中实验探究比较不同物质吸热能力与其前面的对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？不能连接。现在反思，当时提出对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，假如它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们汲取的热量是否也相同？后，应直接说下面我们通过实验来验证，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要汲取的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题比较不同物质吸热能力，就很好地解决了不能连接的问题。

2、课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。如我提的夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么感受？就不明，应改为夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么不同感觉？,这样学生易于回答。

总之，这一节教学比武课让我收获颇多。过去的教研活动，以专家开讲座、名师听课、评课居多，采纳了各种高难度的信息技术，虽然效果较好，但最大的问题是老师始终处于被动地位，不能真正参加，问题很难暴露出来。讲者总是想方设法给观众讲点什么，让观众学会点什么，老师们听得感动，想想激动、回去想动动不了，教学实践依然故我。而本次课内比教学工作以裸课为主，从最初的组内集体研讨---组内说课---执教比武课----打分评课-----提出建议、谈谈听课感想与收获-----选拔参加校级说课竞赛----集体评议打分，这一个完整的系列教研活动从形式到内容到实际效果都与以往的教研活动大为不同，在暴露了教学中各种问题的同时，也使我们的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的提升。

《内能》的教学反思篇7反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有专心思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的乐观性，所以要执行多激励多表扬的措施。但这不是让老师无原则地叫好，假如声声都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在学生发言时，老师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采纳了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真刚要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，由于他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非 我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个老师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上老师只是教给学生一些方法，一些简洁的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热忱是有的，只不过老师没有处理好。对于学生课后的探究，老师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了？让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予准时的帮助，有的学生就是由于遇到了难题而没有准时得到帮助最后丧失了信心。最后老师要为学生提供沟通、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节沟通展现课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起共享成功。

反思3：面对新世纪，我们的课堂教学越来越留意人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为猎取知识的主动参加者，促进学生主动进展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

《内能》的教学反思篇8物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体的内能是全部分子无规章运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内全部分子无规章运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规章运动具有的能，其实分子在做无规章运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采纳类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采纳宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗？”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移了，这与学生在7班级学过的分子间的相互作用力有关系，到了9班级学生渐渐的忘却了。

但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，由于温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是由于物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体的内能越大。

物体的内能是全部分子无规章运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。假如不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设法转变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是转变内能的两种方式，功和热量是内能转变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能削减。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能削减；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体汲取了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。

《内能》的教学反思篇9反思1：

新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有专心思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的乐观性，所以要执行多激励多表扬的措施。但这不是让老师无原则地叫好，假如声声都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在学生发言时，老师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采纳了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真刚要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，由于他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的.现象，莫非 我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：

课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个老师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上老师只是教给学生一些方法，一些简洁的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热忱是有的，只不过老师没有处理好。对于学生课后的探究，老师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了？让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予准时的帮助，有的学生就是由于遇到了难题而没有准时得到帮助最后丧失了信心。最后老师要为学生提供沟通、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节沟通展现课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起共享成功。

反思3：

面对新世纪，我们的课堂教学越来越留意人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为猎取知识的主动参加者，促进学生主动进展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

《内能》的教学反思篇10反思1：

新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有专心思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的乐观性，所以要执行多激励多表扬的措施。但这不是让老师无原则地叫好，假如声声都叫好，那什么才是真正的好呢？因此，在学生发言时，老师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采纳了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真刚要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，由于他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，莫非 我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

反思2：

课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个老师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的.探究，在课上老师只是教给学生一些方法，一些简洁的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热忱是有的，只不过老师没有处理好。对于学生课后的探究，老师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了？让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予准时的帮助，有的学生就是由于遇到了难题而没有准时得到帮助最后丧失了信心。最后老师要为学生提供沟通、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节沟通展现课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起共享成功。

反思3：

面对新世纪，我们的课堂教学越来越留意人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为猎取知识的主动参加者，促进学生主动进展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

《内能》的教学反思篇11又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱。

为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都乐观地参加了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。

我想，假如老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、愿意学。

又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学一直是令"许多">许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热忱，激发学生的学习爱好，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热忱，为了激发学生的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都乐观地参加了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不爱好呢？那样的课学生又怎会感到厌呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生愿意学、愿意学。

《内能》的教学反思篇12内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内全部分子无规章运动的动能和相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规章运动具有的能。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采纳类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采纳层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，把握这一知识结构，有了事半功倍的效果。

分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）

当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）

当分子的运动速度变快时，全部分[]子的动能如何变化？（变大）

分子的。内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）

当全部分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）

反之呢（削减）

这是我只要稍加整理如下：

物体的温度升高→分子运动速度加快→全部分子的动能增加→

物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑

顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就削减。

温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）

冰熔化时汲取了热量意味着内能如何变化（内能增加）

温度不变→全部分之运动快慢不变→全部分子动能不变

增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）

解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，

从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→+分子的势能↑

结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能削减，温度不一定降低。

内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。从这一熟知概念动身，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。一个因数+另一个因数=和（内能）。通过使一个因素变大而不转变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。在平时的教学中作为老师一定要想方设法使学生学会，才能达到会学的目的。

《内能》的教学反思篇13活动设计背景

大班开学伊始就有一些小伴侣不留意总是随地乱丢纸屑、果皮等垃圾，说了好几次，效果不好，孩子年龄太小，加之在农村生活对卫生习惯没有养成。一天户外活动时，几个小伴侣把纸屑斯的处处乱扔，地毯上一片狼藉，孩子的生活卫生习惯需要在点滴中逐步培育，借机我就社会领域开展了这次活动。

活动目标

1、幼儿通过实践活动，了解四周环境中的垃圾是哪里来的，熟悉其危害。

2、启发幼儿乐观思考解决环境卫生的方法，并通过不同的方式表达出来。

3、引导大班幼儿为维护环境卫生做一些力所能及的事。

教学重点、难点

1、熟悉到乱丢垃圾的危害性，初步树立保护环境的意识；

2、寻找保护环境的一些方法。

活动打算

1、课前让居住同村的幼儿两人一组，调查并且用自己的方法记录，收集村子四周环境的垃圾分布情况。

2、投影片，环保影片视频；

3、幼儿操作材料：橡皮泥、积木、绘画纸、笔。

活动过程

一、开头环节——组织沟通调查四周环境情况

师：这几天，我们对村子和幼儿园四周的环境进行了调查，并作了记录，现在谁来向大家介绍一下调查的情况？（4~5人作介绍）

二、基本环节——了解垃圾对环境、人、动物、植物的危害

1、打出投影片。

师：在草地上我们发现了什么？

在操场地毯上我们发现了什么？

在活动教室里我们发现了什么？

除了这些地方，我们还发现哪些地方有脏东西？

2、谈谈这些垃圾是从哪里来的？

师：为什么这些地方总是有垃圾？

师：有垃圾的这些地方给人什么感觉，对环境有什么影响，（打出投影、看视频）问：对人、动物、植物有什么危害？知道了垃圾有这么多害处，那我们应该怎么做？

3、怎样保护环境

怎样才能使我们四周的环境保持卫生？（草坪、操场、教室）打出投影，各种清洁机器，分别介绍给幼儿。

三、结束环节——从自身做起爱惜身边的环境

工人叔叔发明白这么多机器，让人们有一个干净卫生的环境，我们应该保护好环境，不乱丢垃圾，遇到乱丢卡机的人或者事，也要准时的阻止。

老师出示各种材料，让幼儿操作

师：对保护环境你们还有好的想法和主意吧，用这些材料，做出来或画出来，介绍给老师和同伴。

老师介绍“回收箱”，引出新的问题

师：老师也做了一样东西叫“宝贝回收箱”，是专门用来放可以回收的废品的。

出示幼儿收集的垃圾，这是大家在调查时收集来的垃圾，看看都有哪些东西？谁知道哪些是可以回收的，哪些是不能回收的，我们课后整理一下。

四、活动延长环节

向幼儿介绍可回收的废品，并同幼儿商量把回收箱放在什么地方最合适。

教学反思

进入大班，幼儿已经具备了初步的是非观念和保护环境的意识。通过中班阶段的训练，大班幼儿已经懂得不乱丢垃圾是一种良好的行为，已从中班时期的喜欢乱丢垃圾、玩具、书籍，逐渐进展到经过老师的提醒和诱导，愿意在活动后整理好用品，帮助老师打扫活动室的卫生。但是值得留意的是，大班幼儿的这种概念仍停留在较低的水平。由于幼儿具有强烈的自我中心的特点，他们很难时时处处为他人着想，而不能考虑到周遭的环境。因此，在大班阶段，通过教学活动进一步巩固幼儿的是非对错观念增强环保意识，帮助幼儿将其逐步内化，是训练学习的重点。为此，我们设计了一系列教育活动以培育幼儿良好的卫生习惯和树立增强处处保护环境的意识。

通过“爱惜身边的环境”这一教学活动的实施，幼儿不仅通过自己的小调查以及投影视频资料深刻熟悉到了垃圾带给我们生活的许多危害，感受到保护环境的重要性，在教育活动的最后，我通过让孩子来发挥想象相出一些好的方法来保护环境，用画笔或者语言表达出来。在这个活动的设计中，除了外在因素的影响之外更留意了对精神情感体验的延续，使幼儿在快乐的创作中理解并感受到了环保的意义，从而使幼儿信任自己能够为环保做一些自己力所能及的事情，也能给别人带来美妙的生活环境，进一步增强了幼儿环保意识，在延长活动环节熟悉把握了垃圾分类的技能，知道有些垃圾通过特殊的处理之后又会变成有用的东西，但是在创作活动中，孩子用语言或图画表达的想法过于单一，想象思维没有很好的发挥，作为老师要能够发现这一个教育契机准时引导孩子，提高幼儿科学科幻思维的进展。

在活动中材料的提供显得有些单一，（农村孩子家长在这些方面的协作有些欠缺）导致了孩子在操作活动及随后沟通的时候表达的方式也比较单一，在下一节活动中我会在材料提供中都考虑更加周全一些，让孩子的思维的空间、表达的机会更广一些。

《内能》的教学反思篇14今日，我讲了《比热容》这一节课。总体上来说，讲得还可以，我感到大多数学生都能听懂，也都学会了——老师非常需要学生这样激励和赏识的表情。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

（本节课的教学设计设法让学生体会到新旧知识的联系。在设计此课时，我从学过的同一物体温度升高，内能增加。那么，对于不同的物体，升高相同的温度，内能的增加量(汲取的热量）是否相同呢？引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生熟悉到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的爱好。

在不违反新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采纳“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培育学生的爱好，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内汲取到相同的热量体现转换法的物理讨论问题的思想。

这一节课我一直留意引导全部学生参加到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并订正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要留意这些问题，效果