四辩总结陈词3篇(三辩总结陈词)

四辩总结陈词3篇(三辩总结陈词)辩论赛四辩总结陈词

各位观众，各位评委，对方辩友，大家好。专升本(对方所说优点)......但是这就能说明比自考要好吗?明显不是的(这一局部为了吸引对方留意力，欲抑先扬)，依据我方之前的论述，我们知道，专升本（阐述优点）.....很明显，专升本只是（缺点）........，即使少数公司看重它.....，也不代表大局部企业和社会对自考的认可度会低，正如（举有利的例子说明）........。(这一局部，绽开自己方的论点)

对方辩友口口声声喊着........，可是却没有充分的理由证明自考不比专升本好。把......混为一谈，是对方辩友犯的一个严峻错误。(这一局部，抨击对方的论点)，所以我方坚持认为：自考比专升本好。

2-解围局部

假如自由辩论或之前陈述观点环节中被对方问得哑口无言，有没有准时答复好的问题，在总结陈词中可以加以补救，由于这时已经没人有时机反对你了。举个例子，比方你方在某自由辩论环节中消失以下状况：

A：比尔盖茨中途辍学，不还是成为了一度的世界首富吗?

B：正是由于比尔盖茨之前读过了书，使他有了出路，假如他没读过书，那么可能连电脑是什么都不知道，谈何成为世界首富呢?你敢说比尔盖茨在成为世界首富的道路中，一点在学校中得到的学问都没用过吗?

A：总结陈词中可以这样补救：对方说过比尔盖茨成为世界首富的过程中读书的作用不容无视，可是对方忽视了一点，比尔盖茨不正是由于意识到读书不是唯一出路，才会离开学校的啊，假如他认为读书是唯一的出路，还会中途辍学，还能成为世界首富吗?(有些偷换问题重心的感觉，可是作为结尾补救来说，已经足够了，究竟没人反对了)

接下来，请允许我指出对方辩友观点的片面性：

第一，对方辩友认为专升本比自考好，但是.....,如.....这莫非不能证明自考比专升本号码？不知道对方辩友该如何解释。

其次，对方辩友提到（从对方讲话中找可以攻击的）.........但

是..........殊不知，(例子证明自己对).......不知对方辩友有没有考虑到.......3-拆对方台

刚刚对方反复对XX避而不谈，屡屡躲避我方问题，是不是对方自认理亏呢?对方将XX概念偷换成XX了，没有把握住本场竞赛的重心

对方对我方某问题的答复极为牵强，试问.....对方以偏概全，用XX例子来论证专升本比自考好，实在是盲人摸象，一叶障目，没有看到还有......综上所述，自考（怎怎样的好).......,正如我方XX辩所说的.......，所以我方始终坚持自考比专升本好的个观点，感谢！

四辩总结陈词推举2

四辩总结陈词：老人摔倒不应当扶持

大家晚上好：

感谢对方辩友滔滔不绝的辩论，在此，重申我方观点：老人摔倒我们不应当去扶持。现

在我来指出对方辩友几个偏颇之处。

首先，相互帮忙是中国的传统美德，可是大局部人都不具备专业的医疗急救技能。老人

大都患有心脏病、脑血管疾病、高血压等疾病，在不清晰老人是否受伤、有何疾病时，让一

个不具备专业急救技能的人仅凭一时的热血把老人扶起来，结果，老人却因此加重病情甚至

死亡，莫非我们还能说扶起老人是帮忙老人吗？！在这种状况下，看到老人摔倒时还应当将

老人扶起来吗？这无异于让木匠造飞机、让裁缝造坦克，可能一万年也收复不了钓鱼岛。况

且，跌倒是我国65岁以上老年人损害死亡的首位缘由。由此可见，当发觉老人摔倒时，不

应当去扶持！

刚刚对方辩友说到不直接用手扶老人采纳打120等方式，但是当今社会好心遭恶报的现

象越来越严峻该如何解释呢？“彭宇案”、“许云鹤案”的法律判决更是让公众寒心！使传统

美德陷入了一种莫名的为难。让人们不得不陷入顾虑、恐惊。

此外，对方辩友认为，老人摔倒而不扶，有违道德。面对彭宇案这样的状况，莫非我们

爱护自身合法权益就是错误的吗？假如被人讹诈了谁又有资格再跟我们讲道德？谁为我们的父母负责。在当今的中国社会，徐老太式人物的消失让我方认为不该在法律制度未完善之

前，冒着被讹诈和使整个社会道德水平大滑坡的危急扶起摔倒的老人。另外，我方支持老人

摔倒不应当扶，并不是说要视而不见。而是既赐予更恰当的帮忙，又爱护自己。

不过信任，法律和医疗制度将会更加完善，到了那个时候，人们看到摔倒的老人时会毫

不迟疑的赐予帮忙，而不用担忧父母家人由于我们帮忙摔倒的老人而背负沉重的经济负担！

然而在当今社会，为了不让许云鹤或彭宇等类似案件再次发生，为了不让人们的心变得更寒

凉！我方坚持认为，在当今社会，当看到老人摔倒时不应当扶持！感谢大家！

志乐

四辩总结陈词推举3

“师德比师才更重要”总结陈词敬重的主席、评委、对方辩友以及在座的各位教师大家好：

经过一场唇枪舌战，我们见识到了对方辩友精彩的口才和睿智的思维。但是，纵观整场辩论赛，对方辩友从立论到自由辩论完毕，犯下了不少错误，我方一不当心抓住了对方辩友的九大问题，但由于时间有限，下面我就只列举其中较为严峻的五个问题。

一、定义的问题：对方辩友在辩论过程中将忠于可以的误会为参考。（生活中的道德标准）如：

二、偷换概念：没有把握这场辩论赛的重心。（“师德”—“人格”）

如：

三、以偏概全：对方以偏概全实在是盲人摸象，一叶障目。（“范跑跑”北大才子）如：

四、恶意躲避：对方反复对XX避而不谈，屡屡躲避我方问题，是不是对方自认理亏呢？

五、断章取义：

六、颠倒主体：

在我们明白了对方的偏颇缺乏之处以后，下面我进一步总结我方的观点：首先，我们必需明确，教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业。本行业内技能有：专业学问，语言表达力量，备课力量，教学方法，教学体态、教学语言等等，都是师才的详细表现。从“预备教师”开头，我们就已经承受系统化地培训，也有一套标准对我们进展考核，如钢笔字、粉笔字、毛笔字一般话、计算机等在教育教学上用到的与技能和教育学、心理学等专业学问，合格了，我们才有资格成为真正的教师。

其次，《中小学教师职业道德标准》，顾名思义，强调的是对教师师德的标准要求，但是《道德标准》并不是成为一个合格教师的充分条件，《道德标准》更不是完全意义上的“行规”，由于它只涉及教师的道德层面，它也不是奖惩条例。而师德是无形的，但是对于师才，却能从各个方面反映出来，它是硬性的，并且在特别大的程度上影响一个人能否成为一个教师，一个合格的教师。举个最简洁的例子，在座的各位都是通过统一资格考试成为教师的，而考试无疑是对一个人学问水平最有力的考证。再者，成为了一个教师之后，要靠什么来成为一个合格甚至优秀的教师呢？无疑还是师才。从现实中看，无论各类荣誉竞赛还是拼职称，我们都能看到，教师本身的学问与技能更被看重。

再次，学校作为一个教育场所，学生在这里学习学问，学习品德，熬炼身体，力求学生德智体全面进展。但是，一个学生的高尚品德不肯定从一个品德高尚的教师学到的，它有可能是社会，家庭造成的影响。但是，那些学业有成的学生往往都会有学术超群的教师。业务水平超群的教师可以培育出数学家、音乐家、美术家等，莫非一个品德高尚的教师就可以培育出道德家吗？所以，教师的师德不是学生的道德培育的唯一出处，但是教师的师才却是一个学生学问的大局部来源，相比拟之下，教师的师才比师德更重要。

最终，纵观我