八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学反思

八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学反思篇1：八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学反思八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学反思成功之处：让学生在主动参与中获取知识新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应当帮助学生制订适当的学习目标，指点达到目标的途径，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立接纳的、支持性的、宽容的.课堂气氛，与学生分享自己的感情和思想，和学生一起寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。本节课中我在主动参与中获取知识这个环节做得很到位。本节课我安排了三个探究学习。以小组为单位进行“常见植物的分类”、“书包里东西的分类”“常见动物的分类”，学生间的合作交流能培养学生探索创新的精神，形成学生参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，而且通过讨论使彼此的配合更加默契，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。遗憾之处：不能很好的帮助学生设定适当的学习目标本节课的探究活动是对课本所给出的几种常见动植物进行分类。事前忽略一点，我虽然能根据学生对本学期学习的动物学知识较熟悉，先让学生尝试对动物进行分类，在分类时，要求学习小组一起按课本所给出的分类依据和步骤进行分类，这样就降低了探究的难度引导学生初步体验分类，到最后合作小组自己根据已有的经验确定分类依据对几种动物进行分类时，然后指导学生复习初一所学植物各类群的形态结构的特征，再分组讨论尝试植物分类。这样循序渐进，符合学生认知规律，培养学生逐步解决问题的能力。篇2：《尝试对生物进行分类》教学反思《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。第一个班我是按照课本上的过程对同一组生物采用不同的标准分类，结果学生好象产生了厌烦感，失去了兴趣，部分学生觉得自己会了，不再认真分类。第二个班我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分类，并且说看谁分得快分得准。学生起劲了，都抓紧时间分起来，而且分类的结果也多种多样。虽然同是完成一个教学任务，但只是换了一组生物体，教学效果却明显不同，这就是教学技巧，需要教师稍做改动，就会产生不同的效果。这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学（当然是简单的章节），比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。篇3：《尝试对生物进行分类》教学反思《尝试对生物进行分类》教学反思《尝试对生物进行分类》是第四章《物种的多样性》的第一节内容,通过学生的观察、对比、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据一定的特征对生物进行分类。又因这节内容是在学习了前边内容的基础上展开的，所以学生很容易区分生物的相似与不同之处，但也有少数学生学的不扎实，可能会有差错。这时教师应放手让学生自己完成对生物的分类，然后，在学生分类过程中，对于个别学生进行纠错，共同找到错误原因，让其明确各类生物的主要特征。之后让学生尝试采用不同的分类依据对生物进行分类。第一个班我是按照课本上的.过程对同一组生物采用不同的标准分类，结果学生好象产生了厌烦感，失去了兴趣，部分学生觉得自己会了，不再认真分类。第二个班我准备了另一组生物体让学生尝试采用不同的分类依据给其分类，并且说看谁分得快分得准。学生起劲了，都抓紧时间分起来，而且分类的结果也多种多样。虽然同是完成一个教学任务，但只是换了一组生物体，教学效果却明显不同，这就是教学技巧，需要教师稍做改动，就会产生不同的效果。这节课后，我还发现了一个问题，假如让学生自学（当然是简单的章节），比教师的讲解效果要好的多，教师只需在关键时刻点出主题即可。这样，学生会找到学习的乐趣，会增加学习的自信，还避免了一部分学生眼高手低，自以为会了其实还有欠缺的现象。更好的是，教师的话少了，那么，每一句话都是主题、重要内容，学生会聚精会神地听你说的每一句话，因为这正是他通过自己学习需要得出的最终结论，这样，学生有学习动力，教师真正起到点拨作用，很符合新课标的要求。篇4：八年级生物《尝试对生物进行分类》教案一、教学目标1.尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2.在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3.使学生在生活和工作中树立分类的意识。二、教学重点和难点1.重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。2.难点是学生对于分类知识，要建立感性的.认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。三、课时安排：2课时四、教学过程篇5：八年级生物《尝试对生物进行分类》教案一、生物分类的依据是：生物在形态结构和生理功能等方面的特征二、植物的分类1、跟据根、茎、叶、花、果实、种子分类，其中花、果实和种子是重要的分类依据2、植物分为：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物三、动物分类分为：环节动物、节肢动物、鱼类动物、两栖动物、爬行动物、鸟类动物、哺乳动物四、细菌和真菌五、作业1、植物类群从简单到复杂依次是：A、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物B、蕨类植物、苔藓植物、种子植物、藻类植物C、藻类植物、蕨类植物、苔藓植物、种子植物D、种子植物、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物2、某同学将六种生物依据某一标准进行分类，其中蜗牛、珊瑚、蜜蜂为一类，蝮蛇、鲤鱼、麻雀为一类，请问他这样分类的依据是：()A、有无脊椎B、体温是否恒定C、受精方式D、生殖方式3、被子植物分类的主要依据是：()A、根、茎、叶B、根、茎、叶和果实C、花、果实和种子D、叶、果实和种子4、通常不同的生物分类的主要依据上：()A、生活环境B、运动方式C、形态结构等特征D、基因篇6：初二生物尝试对生物进行分类说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。二、教学目标1.知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。2.能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。3.情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花分为有花植物和无花植物。四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类篇7：初二生物尝试对生物进行分类说课稿一.生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。二.植物的分类三.动物的分类五、教学过程教学过程设计学习内容学生活动教师活动一.生物分类二.植物的分类三.动物的分类学生通过猜物游戏，体验分类的方法。学生发表观点。学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。小组看图讨论，完成填空。汇报交流。小组交流。学生思考回答问题。学生观看图片，小组合作对动物进行分类。学生讨论，引导学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：知道动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。1、脊椎动物分为：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。学生完成表1。脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中?提问：你根据什么选择这本书?演示图片。全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习《第一节尝试对生物进行分类》指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点?出示讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗?单子叶植物和双子叶植物如何区别?2、所有的植物都有种子吗?3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗?4、假根有什么作用?5、平行脉和网状脉有什么特点?6、种子外面都有果皮包被吗?组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。在分类过程中遇到困难了吗?是如何解决的?除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗?出示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群?2、无种子的植物可以分为那些类群?3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列?4、把种子植物排在最高等的`依据是什么?5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征?演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类?看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。出示思考题：1、对动物进行分类。将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类;蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类?小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组。组长负责本组的纪律。六、教学评价与反馈在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理想的信息，教师再做启发性指导。总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位领导、专家、老师批评指正。谢谢大家!篇8：第一节尝试对生物进行分类一、

教学目标1、

尝试根据植物和动物的特征进行分类。2、

列举植物和动物的主要类群。二、

重点和能点通过分类活动来学习生物的分类。三、

课前准备教师：制作cai课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。四、

课时分配两课时五、

--学习内容学生活动教师活动生物分类的意义了解生物多样性，保护生物的多样性。

根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。

创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？指导学生认真思考，发表观点。对存在的问题，由教师点拨指导，从而得出结论。植物的分类在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物

四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

生物分类是研究生物的一种基本的方法。组织学生看书，进行观察与思考。质疑：你污知道植物有几大类群吗？请尝试着对这些常见的植物进行分类。生物分类是研究生物的一种基本的方法。利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群？如何对这些植物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。动物的分类动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。脊椎动物：鱼类---两栖类---爬行类---鸟类---哺乳类无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。

应用与实践学会生物分类的方法

四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。

在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。

质疑：你们知道动物可以分为哪几类？怎样给它们进行分类？组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提纲：动物可分为几大类？如何对这些动物进行分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表述交流，得出结论。

指导学生技能训练，理论联系实际，学会生物分类的方法。篇9：初中生物说课稿《尝试对生物进行分类》初中生物说课稿《尝试对生物进行分类》一、说教材《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第一单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”十大一级主题之一――生物的多样性的相关内容。课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。通过前四章的学习，学生对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的生物圈中的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用。二、说学情学生在前面的学习已经对生物界的概貌有了较的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征。但对这些生物的分类方法还没有系统理论的学习，另一方面在日常生活中会接触一些分类的方法，对学习本节课有基础。教师应重要的向学生传授分类的思想和方法而不是掌握生物分类的具体指示和技能。三、说教学目标1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类；能说出对生物进行分类的方法和依据。2.通过小组讨论，建立起生物分类的方法模型，提高动手能力。3.意识到生物分类的意义。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为生物分类的基本方法。教学难点为说出分类的依据。五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的.时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。六、说教学过程1.导入新课课堂一开始，我会询问学生这样一个问题：同学们在去动物园的时候，有没有注意动物园中场馆的分布，他们是随机分布的吗？有什么样的划分依据呢？当学生作出正确的回答之后，继续设疑：同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，那么究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们以一个小小的分类学家的身份，来尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！通过创设情境的方法，将学生带入本节课的学习中，吸引学生注意，激发学习兴趣2.新课展开出示事先准备好的各种不同形状和不同颜色的卡片。同时提出要求：观察这些卡片有什么特点？采用一定的方法将这些卡片分开。组织学生讨论，各小组是按照什么将这些卡片分开的。学生给出正确答案后进行小结：我们可以根据食物特征的方法将看似杂乱无章的事物或东西整理出来头绪来。从而引出“分类”的概念。在日常生活中人们为了方便，常根据事物既有差异性又有相似性的特性，把事物分门别类的整理，这个过程叫做分类。从日常生活中引入分类的感念，让学生可以直观的理解，同时为学习生物的分类做铺垫。多媒体展示各种各样的生物(有动物和植物)。让学生按照前面学过的方法，首先观察各种生物的特征，比较这些生物的相同点和不同点。然后尝试对它们进行分类。让学生上台操作多媒体来将不同的生物放入相应的框内。接下来让学生思考，参照“探究竟”里的方法，重新设计一个分类思路，把以上生物再分一次。这时学生可能会说出很多种不同的分类方法，有的可能不太科学，教师应给学生充分的时间进行交流和相互评价，讨论各自方案的优缺点，通过相互补充使分类方法更加合理，总结出分类的方法。多媒体互动，让学生参与到课堂学习中去。通过思考“探究竟”让学生学会将知识进行迁移应用，真正做到“授人以渔”。最后教师通过PPT展示出不同人的图片，让学生尝试用不同的分类依据进行分类。让学生明确分类的依据不同，分出来的结果是不同的，明确生物研究中常用的的分类依据。3.联系生活让学生联系生活实际，列举一些有关分类的事例，以此训练学生的分类方法和分类技能。4.小结作业在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，不足之处我将给予补充。课下搜集资料，找一找生物分类学的相关资料，下节课和同学们分享。七、说板书设计为了体现教材的知识点，我采用了提纲式的板书，直观系统地展示了鱼的分类和特征，以及与人类的关系，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。篇10：《尝试给生物分类》教学反思《尝试给生物分类》教学反思在学习《尝试给生物分类》这节课时，我安排了三个探究学习，以达到学生在主动参与中获取知识的目的.。我让学生以小组为单位进行“给班里同学分类”“常见植物的分类”、“常见动物的分类”，通过活动学生在小组合作的讨论中不仅达到了教学目标的要求，通过讨论还使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意识加强，同时个人的能力也有所提高。此外在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功，每个人在分享成功喜悦的同时，意识到集体力量的强大，增强了自信心。篇11：八年级生物上册教学反思八年级生物上册教学反思生物是一门具科学性、思考性、知识的学科，问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。掌握一这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的态度。本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的，其他生命体亦如此，要更加的'热爱生命；其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行讨论，令同学们认识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在能力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。篇12：八年级上册生物教学反思本学期我担任八年级生物教学工作，从考试情况来看，成绩不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。针对情况，我准备采取如下措施：第一。转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。第二。加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养学生仔细审题的能力，防止马虎出错。第三。努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。第四。认真备课，精选试题保证学生学足，学精。第五。虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生能力的培养，实现优生成绩的提高。第六。加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。第七。诚实守信，严传身教，教书育人。篇13：八年级上册生物教学反思陆地生活的动物这堂课我采用“教师为主导，学生为主体”的教学理论为指导，采用了“资源利用——分组讨论——合作学习”的模式，以信息技术为基础进行教学，通过学生调查、资料收集、小组讨论和自主学习，实现了对学生情感、态度及价值观的养成教育。围绕“陆地生活的动物对陆地环境的适应”这同一主题，我确立不同学习小组，学生通过各种途径如图书馆、报刊、杂志以及网络资源，寻找与主题相关的信息与资源。同时，各个小组还配合超市、动物园等本土资源的社会调查，分别制成自己的学习成果，小组间互相进行展示、比较和评比，最后，所有的学生对所有的成果进行一定的讨论和分析，发表意见，互相交流。这个过程不仅使得部分同学的信息加工能力和思维的流畅表达能力得以训练，而且对于所有的学生来说，通过部分同学的展示，都可以获得大量的信息，达到对大量知识的内化。在这个过程的学习中，学生也不再是只有单纯的听、看，没有实际动手操作的机会，他们在教师引导下利用各种媒介提供的资源环境，开阔思路，极大的扩充了知识量。篇14：八年级上册生物教学反思“学而不思则罔，思而不学则殆。”培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。本学年我担任八年级3个班的生物教学工作，从十月月考情况来看，成绩还好。为了进一步完善下步的教育教学工作，力争使自己以后的工作开展得更好更有序，现对这一个多月的教学工作作如下总结：本章是八年级上册第五单元的第一章，也是新学年教学的第一章。根据课标要求“概述无脊椎动物的不同类群（腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系”、“概述脊椎动物的不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系”。全章安排七节，平均每节介绍一或两个动物类群。对于每个动物类群，教材基本上都是从动物的多样性、主要特征、与人类生活的关系这三个方面进行介绍。在归纳总结各动物类群的主要特征时，侧重从形态、结构方面提炼出三条左右的特征，便于学生记忆。只要学生能够根据主要特征，认识到不同动物类群之间的主要区别，将给出的动物归入相应的类群即可。基于上述原因，结合我校学生由生活经验中得到的生物学背景知识十分欠缺的实际，本章的实际教学中的几点经验做法值得总结：一、充分发挥学生的学习主动性，树立课堂教学中学生的主体性地位，采用学案教学法。首先，在学案编制时，将新课内容的任务导学的全部习题，都采用直接照搬课本的课点语句，然后挖空重点字词形成填空题，把学案自学的难度降到最低，让学生不论是在课堂上当堂自学，还是课余在家预习自学，都基本上能够做独立、自主地完成。其次，由于本章内容涉及面很广，对学生的要求又不要太精深，所以教材在编写时基本采用的是科普介绍性质的做法，非常适合学生根据学案进行自学。教师只要做好区别对比、联系归纳、综合概括和适当的拓展延伸，精讲精练，不必照本宣科，费时费力。这样一来，基本可以做到每节教学内容花一到二个课时就能完成，保证教学进度的合理性，为今后的教学进度安排赢得更多的时间。二、利用本章的知识树，整体性教学原则一贯始终。从第一节《腔肠动物和扁形动物》开始，都用PPT给学生展示一下本章的知识体系，也就是本章教材的编排体例，以后每节重现。这样，既让学生认识到本节所学的知识在整章中所处的位置，又让学生明白本节所学的动物在整个动界中所处的地位和所起的作用，非常有利于学生知识的系统化理解和结构化记忆，而且能很好地落实“引导学生发现动物的身体结构越来越复杂，地位也越来越高等的大体趋势，从而认同并初步形成生物是逐渐进化、不断发展的基本观点”的情感态度价值观目标。三、深入体会教材编者的编写意图与用心，引导学生认真利用教材活学活用。本章各节内容的呈现方式，既有一定的共性，又有一定的个性和开放性。各章节基本上从代表动物开始，以点带面，认识动物的多样性。再有侧重地归纳本类动物的几点主要特征。最后，以辩证的观点，从有利和有害两方面简单介绍本类动物与人类生活的关系，简单是为了开放，是为可以调动学生的课堂积极性。抓住上述特点，尽最大努力来优化教师、学生与教材三大要素之间的资源整合，本章的学习学生基本可以按部就班地开展自学。而在安排第七节时，教材体例有变换，是为了培养学生的“综合与概括”的能力，教材以“技能训练”的方式给予呈现。以上反思与总结是我这一个多月以来在教学过程中总结出来的一些经验和思考，但更多的是要在以后的教学工作中作及时调整，认真改进，努力使自己的教学工作有很大的进步和改变。使整个教学环节让学生在积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解知识，并能够把所学的知识尽量运用到日常生产和生活中。经过不断实践证明，学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，在以后的工作中，我将继续努力，迎难而上，继续认真总结反思，不怕苦，不怕累，不怕失败！努力使自己的教育教学工作更上一个新的台阶，努力使自己的教育教学工作焕发出生机盎然的活力。篇15：八年级上册生物教学反思生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。首先是学生学习习惯的反思对于阅读教材的习惯，我们班学生普遍存在的问题是“不想读”或“不会读”。其一，认为“教科书简单，不值得读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，不必再读”；其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，即预习，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”，有疑，有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读。要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点，重点，难点，通过自己的归纳，小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的，一点上滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。掌握了读书方法，自学能力也就相应提高了。其次一、求实1.扎实严谨在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。2.联系实际生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。二、求活1.方法科学：在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。2.灵活多变：教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。三、求新“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的`创新能力。篇16：八年级上册生物教学反思生物是一门具科学性、思考性、知识的学科，问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析能力，语言表达能力，他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维，当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。掌握一这个词意味着对事实进行积极的思考，对事物、事实、现象抱研究的`态度。本节教学有两处预设较好地得以生成，其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟，从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的，其他生命体亦如此，要更加的热爱生命；其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行讨论，令同学们认识到要客观、辩证地看待问题，促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头，很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材，拓展资源，在能力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。篇17：八年级上册生物教学反思本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的密切联系。在交流的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。交流“植物与人类的关系”，结合学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的.关系”汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上，设想：如果缺少了生物多样性，人类生活会怎样？引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但如果部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子；鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣；犀牛靠犀鸟来预警等等。“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护？这是本课的最终要求？让