高职黑色冶金技术专业教学标准调研报告

高职黑色冶金技术专业教学标准调研报告为做好“高职院校黑色冶金技术专业教学标准”修订工作，按照工作计划，本工作组研讨了“中华人民共和国国民经济和社会发展‘十三五’规划纲要”、“钢铁工业‘十三五’规划（即钢铁工业调整升级规划（2016-2020年）”、“‘十三五’钢铁行业人力资源发展规划”等文件报告，就钢铁行业发展现状、从业人员的基本情况、专业对应的职业岗位，从业人员的需求及学校教学情况等方面，对钢铁行业企业、冶金类高等职业学校、冶金技术专业毕业生及有关研究机构进行了广泛调研，形成以下调研报告。一、调研目的、对象、方式和实施情况（一）调研目的通过行业企业调研，厘清黑色金属冶炼行业（钢铁行业）的人才结构现状、技术技能人才需求状况，了解企业职业岗位设置情况和有关典型工作任务；通过学校调研，了解专业教学情况、目前试行的专业教学标准使用情况、学生就业现状和教学方面问题，为高等职业学校黑色冶金技术专业教学标准研制提供比较全面、客观的依据，也为进一步深化教学改革，培养高素质冶金技术专业技术技能型人才奠定基础。（二）调研对象（1）调研中国钢铁工业协会以及山西省冶金行业协会，调研项目包括钢铁行业发展总体形势，产业结构调整等对行业有关技术技能领域提出的新要求，职业岗位设置情况，行业人才结构现状，人才供求状况等。（2）调研22个大中型钢铁企业。调研内容涵盖企业规模、技术变化情况、适合高职学生从业的工作岗位及对岗位人员的基本能力要求等。（3）调研全国范围内21所开设本专业的高职院校，主要调研学校教学基本情况，有关专业招生、就业情况，学校有关专业人才培养方案内容及执行情况等。（4）调研全国不同地区从事钢铁冶金技术及相关工作的高职冶金技术专业毕业生，对本专业教学效果的评价与人才培养工作的意见建议。（三）调研方式项目组主要采取第三方在线问卷调研、网站大数据分析、深度访谈、线下问卷调查等形式进行黑色冶金技术专业教学标准的修订工作进行交流。（四）实施情况2017年4月起，项目组成员通过网络、电话等形式就黑色冶金技术专业教学标准的修订工作多次交换意见，在统一认识的基础上设计了钢铁行业、企业、高职院校、毕业生四种调查问卷，并进行了发放。此外，还与企业单位的有关人员进行了面对面访谈。1.完整收集了22家企业的相关资料，并回收问卷112份，有效问卷89份。2.收集了21所高职院校资料，回收调研问卷21份，有效调研问卷21份。3.完成了102名毕业生的调研。毕业生分布在天津、河北、山东、安徽、四川、新疆、甘肃、内蒙、山西等9个省份的18家钢铁企业。共收回问卷100份，扣除部分过于简单和相似问卷，有效问卷62份。二、调研内容（一）行业调研1.钢铁行业国内、国外发展总体形势世界钢铁协会发布的2017年和2018年短期钢铁需求报告指出，当前发达经济体将继续复苏进程，而新兴和发展中经济体将出现加速增长势头。发达经济体的钢铁需求将在2017年增长0.7%，在2018年增长1.2%。预计2018年全球钢铁需求量将增长0.9%，达到15.485亿吨。2020年粗钢消费量和产量基本维持在16亿吨左右水平。从国内来看，“十二五”时期，我国已建成全球产业链最完整的钢铁工业体系，提供了国民经济发展所需的绝大部分钢铁材料，产品质量日趋稳定，技术装备水平大幅提升，节能减排成效显著，产业布局日趋完善，两化融合水平明显提升，有效支撑了下游用钢行业和国民经济的平稳较快发展。与此同时，我国钢铁工业也面临着产能过剩矛盾突出、创新发展能力不足、环境污染严重、企业经营持续困难等问题。但是随着供给侧结构改革的持续推进和产业升级，钢铁行业总体呈现供需形势好转、钢铁价格回升、企业效益改善的良好态势。中钢协统计数据显示，2017年1月~7月，钢协会员企业累计实现销售收入2.06万亿元，同比增长35.92%，实现利润总额704.21亿元，比上年同期增加561.69亿元。钢铁工业目前的工作重点是：（1）到2020年，钢铁工业供给侧结构性改革取得重大进展，实现全行业根本性脱困。产能过剩矛盾得到有效缓解，粗钢产能净减少1亿~1.5亿吨；创新驱动能力明显增强，建成国家级行业创新平台和一批国际领先的创新领军企业；能源消耗和污染物排放全面稳定达标，总量双下降；培育形成一批钢铁智能制造工厂和智能矿山；产品质量稳定性和可靠性水平大幅提高，实现一批关键钢材品种有效供给。（2）围绕节能高效轧制技术，全流程质量检测、预报和诊断技术、钢铁流程智能控制技术、高端装备用钢等升级需求，支持现有科技资源充分整合，发挥企业的创新主体作用、设计单位的桥梁和推广作用、大学和科研院所的基础先导作用，实施产学研用相结合的创新模式，推动建设国家技术创新示范钢铁企业，支持以钢铁为主导产业的国家新型工业化产业示范基地建设。鼓励优势钢铁企业与科研院校、设计单位和下游用户的协同创新，加大创新投入，实现创新引领发展新局面。（3）夯实智能制造基础。加快推进钢铁制造信息化、数字化与制造技术融合发展，把智能制造作为两化深度融合的主攻方向。支持钢铁企业完善基础自动化、生产过程控制、制造执行、企业管理四级信息化系统建设。支持有条件的钢铁企业建立大数据平台，在全制造工序推广知识积累的数字化、网络化。（4）全面推进智能制造。在全行业推进智能制造新模式行动，总结可推广、可复制经验。重点培育流程型智能制造、网络协同制造、大规模个性化定制、远程运维4种智能制造新模式的试点示范，提升企业品种高效研发、稳定产品质量、柔性化生产组织、成本综合控制等能力。鼓励优势钢铁企业建设关键装备智能检测体系，开展故障预测、自动诊断系统等远程运维新服务。总结试点示范经验和模式，提出钢铁智能制造路线图。因此，钢铁行业既存在机遇，又充满挑战。2.钢铁行业职业岗位设置情况国民经济行业分类将炼铁、炼钢归属于制造业中的金属冶炼与压延加工业大类。与此相对应，中华人民共和国职业分类大典的社会职业体系将其从业人员归属于金属冶炼与压延加工业人员（中类）中的炼铁人员、炼钢人员。3.钢铁行业人才结构现状（1）企业主业在岗人员结构据钢协统计，2016年，集团口径钢协会员企业（78家）有炼铁人员151034人，炼钢人员148328人，轧钢193567人，2014~2016年，主业在岗人员的结构比例见表1。总体上，主业在岗职工比例比2015年增加了1.25%。表1近三年主业在岗职工结构比例年份炼铁炼钢轧钢合计201616.64%16.28%21.33%54.32%201517.14%15.52%20.41%53.07%201416.96%16.34%20.73%53.97%此外，“十二五”期间离退休人员逐步增加，2014年达到94.77万人，比2011年的83.08万人增长14.07%。根据“十二五”的发展趋势来预计，到“十三五”末，钢铁行业在岗职工比例有望达到95.54%,其中主业在岗职工比例有望增长到66.16%，不在岗职工比例将逐步下降到4.47%。（2）2016年不同规模钢铁企业主业人员的学历结构据钢协统计，2016年不同规模钢铁企业主业在岗职工学历分布见表2。表22016年不同企业规模主业在岗职工学历分布（单钢口径）所有制类型博士硕士大学本科大专及以下合计大型企业0.17%2.12%17.27%80.44%100%中型企业0.04%0.93%14.38%84.65%100%中小型企业0.02%0.44%8.88%90.66%100%行业合计人927133231529639570511124264比0.08%1.19%13.61%85.13%100%调研显示，企业自身对职工整体素质提高比较乐观，预计到“十三五”末大专及以上学历职工占比达到48.22%，相比“十二五”末这一比例提高了11.35%，即大专及以上学历职工总数增加约12.6万人。大专及以上学历职工总数增加的趋势，可能与调研企业中大型企业数量较多有关，但考虑到钢铁行业发展及我国劳动力整体教育水平可能快速提高，预计中小企业职工学历也会有较大提高。（3）主业在岗职工岗位分布“十三五”钢铁企业主业在岗职工岗位分布情况展望见表3。表3“十三五”钢铁企业主业在岗职工岗位分布情况展望比例高级经营管理人员一般经营管理人员技术人员研发人员操作人员2011年1.17%7.65%9.15%1.15%82.03%2012年1.14%7.05%10.30%1.46%81.51%2013年1.06%7.25%10.68%1.23%81.02%2014年1.06%6.93%10.94%1.30%81.06%2015年1.01%6.73%11.71%1.33%80.56%2020年0.80%5.75%14.58%1.31%78.86%从主业在岗职工岗位结构的变化趋势来看，经营管理人员所占比例在“十二五”期间逐年下降，技术人员比例逐年提高，操作人员比例逐年下降。技术人员比例提高反映了钢铁企业人力资源结构优化的方向和趋势，即管理岗位人员岗位进一步精简优化，技术人员岗位所占比例有所提高，企业更加自觉的谋求通过技术改进和创新驱动来提高产品附加值，降低生产成本，提高市场竞争力。从“十二五”的发展趋势来预计，到“十三五”末，钢铁行业职工中高级经营管理人员比例有望逐步降低到0.8%，一般经营管理人员比例有望降低到5.75%，技术人员比例有望提高到14.58%，技术人员中研发人员占职工比例1.31%，操作人员占比将逐步下降到78.86%。从调研情况看，企业对压缩高级管理人员比例力度比趋势预测提示的更大（抽样平均0.75%），对技术人员占比(抽样平均14.72%)的规划也高于趋势预测的提示，综合考虑,将预测调整为高级经营管理人员比例0.75%，一般经营管理人员比例6%，技术人员比例14.72%，研发人员占比1.91%，操作人员比例78.53%。（二）企业调研1.钢铁企业工艺、设备及技术等方面的变化近年来，我国钢铁企业在工艺、设备、技术和材料方面取得较大的突破。2.钢铁企业劳动组织的变化钢铁企业的劳动组织仍以小组工作为主，但随着自动化程度的提高，体力劳动减少，现场人员减少，无人值守的岗位增加，“一人多岗、操检合一”成为新常态。生产组织方式方面，现代化钢铁企业已经把职工从单调、程序化的工作中解放出来，一线生产的员工不再是简单操作的执行者，而是能够根据生产信息，及时产品质量、生产故障等方面作出正确判断的生产者，这对员工的技术、技能、组织、沟通等综合能力的要求也越来越高。3.钢铁企业采用国际通行或行业普遍认可的相关标准为了增强国际竞争力，企业生产实际中采用的主要是ISO9001认证、美国API会标、日本JIS证书等。4.岗位与专业能力通过企业职业岗位调研以及对黑色冶金技术专业毕业生就业岗位进行汇总，其对应的职业岗位主要是烧结球团岗位群（包括原料工、烧结工、焙烧工等）、高炉炼铁岗位群（包括高炉原料工、炼铁工、高炉运转工）、炼钢岗位群（炼钢原料工、炼钢工、精炼工、铸钢工等），就业层次多数为操作工岗，少数为技术员岗，经过3~5年的学习，具备沿技术和管理路线上升到高级工、技师、班组长、炉长和工段长的潜力。其核心岗位专业能力要求见表4。表4黑色冶金技术专业核心岗位的专业能力要求序号岗位名称专业能力1烧结与球团生产岗位群（1）熟悉岗位操作标准，会进行原料准备、配料、混料（包括造球）、焙烧、冷却等操作（2）会依据操作规范，安全操控、维护和管理生产设备（包括智能设备）（3）具备对烧结及球团生产工艺的控制、判断、调整的能力，能够根据生产条件的变化合理调整工艺参数（4）具备生产管理与技术改进的能力（5）具备分析和提高产品质量以及进行成本控制的能力（6）能够开展除尘与节能减排工作2炼铁生产岗位群（1）会依据操作规范，安全操控、维护和管理炼铁设备（包括现代智能设备）（2）能够进行高炉上料、热风炉送风、喷煤、炉前、炉体监控与维护、除尘等工艺操作（3）具备对高炉工艺进行控制、调整、改进的能力及组织管理能力（4）正确判断与处理失常炉况，安全组织排除生产故障，修订生产工艺（5）具备分析和提高产品质量以及进行成本控制的能力3炼钢生产岗位群转炉炼钢：（1）能按要求进行铁水预处理、铁水与废钢的装入、吹氧冶炼、出钢、合金化等一套完整的冶炼操作（2）会依据操作规范，安全操控、维护和管理生产设备（包括现代智能设备）（3）会正确处理冶炼过程中的异常情况和一般设备故障（4）具备对转炉炼钢工艺进行控制、调整、改进的能力及组织管理能力（5）会进行余热余能的利用电弧炉炼钢：（1）会进行电炉的装料、送电、造渣、出钢、补炉等操作（2）会依据操作规范，安全操控、维护和管理生产设备（包括现代智能设备）（3）具备对电弧炉炼钢工艺进行控制、调整、改进的能力及组织管理能力炉外精炼：（1）会进行LF、VD、RH、VOD、AOD精炼操作（2）会依据操作规范，安全操控、维护和管理生产设备（包括现代智能设备）（3）能根据炼钢和连铸的节奏调节精炼的时间连续铸钢：（1）会依据操作规范，安全操控、维护和管理生产设备（包括现代智能设备）（2）会进行浇钢操作，并能正确处理浇钢异常（3）会根据钢水的条件选择合适的浇注参数（4）知道铸坯判废的标准，并根据工艺参数找出原因（5）具备分析和提高产品质量以及进行成本控制的能力5.综合素质用人单位普遍喜欢综合素质良好的毕业生(85%)，但在执行力、学习能力、团队合作、创新能力与工作态度等方面，企业更侧重于工作人员的工作态度（70%）、学习能力(62%)、团队合作能力占比为（60%），而执行力占比（58%），创新能力占比为(30%)。见图1。图1黑色冶金技术专业人才综合素质构成（三）学校调研1.高职院校黑色冶金技术专业招生就业情况统计表明，2014~2016年黑色冶金技术专业在各个高职院校的招生数量有较大程度的减少，多数每年勉强维持1个班，人数在15~50名不等。2017年，4所学校已经取消了这个专业的招生计划。但毕业生的就业率在92%以上，尤其是一次就业对口率达到72%以上，有些学校出现了冶金类专业毕业生“一生难求”的状况。2.学校教学基本情况（1）师资队伍90%的教师缺乏工程经验，也缺乏智能控制与云计算、大数据等互联网新知识。（2）教学设施校内实训室配置各校不尽相同，普遍配置的有仿真操作实训室、冶金模拟实训室；50%院校配置了金相实验室，57%院校配置了烧结杯实验实训室。主要设备台套数通常满足每1~2人为一组进行操作的需要。但仿真软件功能单一，仿真操作内容技术含量低；还缺乏能够进行横向课题研究的实验条件，远远不能满足“服务发展、促进就业，产教融合”的时代要求。（3）教学资源调研院校中，88%的专业课程教材是国家和省两级高职高专规划教材。12%的专业课程教材是学校与行业企业合作开发的校本教材。学校都配置有数字化阅览室，并建有数字化专业检索平台，但反映冶炼原理、设备内部结构及动作原理、工艺操作的视频类教学资源普遍缺乏，没有国家级教学资源库。（4）课程设置和课程结构课程设置中有4门完全相同的核心课程，课程结构基本相同，由公共课程、专业课程、实践课程及专业拓展课程组成，但拓展课程开设相对随意。（5）教学内容、教学方法与教学效果情况基础知识内容多，反映技术领域焦点、热点以及新技术的内容少。受教师能力以及实训条件等各方面的限制，采用传统的教学方法比较多，案例教学、任务驱动教学方法运用少，创新创业教育在专业课渗透少，在一定程度上影响了学生的学习效果。（6）质量保障情况所有高职院校都出台了《教学质量检查制度》、《教学督导工作管理制度》、《教学事故处理办法》等规章制度。80%的院校建立了毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制。（四）毕业生调研1.黑色冶金技术专业毕业生的就业岗位近两年21所高职院校黑色冶金技术专业毕业生初次就业分布见图2。黑色金属冶炼及压延加工业（83%）黑色金属冶炼及压延加工业（83%）热力、燃气和供应业、服务业、制造业（17%）化工行业图2近两年毕业生初次就业单位统计可见，黑色冶金技术专业毕业生初次就业分布主要在钢铁企业的烧结与球团、高炉炼铁、转炉炼钢、电弧炉炼钢、精炼及连铸生产车间。2.毕业生对学校教育的满意度调研表明，毕业生对学校教育的满意度比例为：满意占62%，基本满意占28%，不满意占10%。可见，学校教育与学生期望还有较大距离。主要建议增加反映新工艺、新设备、新产品生产方面的课程内容；建议进行适度的专业交叉，增设智能控制、成本控制与管理、市场营销等方面的课程和国际化标准课程；在教学设施上，完善能够进行任务驱动教学的实验实训条件；教学过程中改进教学方法，多采用案例教学等教学方法；增加现代信息化教学手段。三、调研结果分析（一）行业调研结果分析1.钢铁工业供给侧结构改革的持续推进和产业升级，必然带来技术结构、就业结构的变化，从而影响人力资源的需求结构。钢铁智能制造工厂的培育、高端装备用钢等升级需求，以及钢铁制造信息化、数字化的推进，都需要一批高素质技术技能型专门人才来驾驭；2.“互联网+”钢铁，将从“空间、时间、成本、安全、个性化”五个角度全面改变钢铁生产方式与产品经营模式。第三产业向第二产业的渗透，将产生制造业企业的内部服务和相关的外部服务，而相关服务也需要有大量专业技术和市场经营等技能兼备的人才来实现；3.调研结果表明，黑色冶金技术专业服务面向为冶金企业中的烧结球团岗位群、炼铁生产岗位群、炼钢生产岗位群，且行业企业要求学生要吃苦耐劳，工作态度端正，有良好的专业技能，注重团队合作，并具备一定的执行力、沟通能力和创新能力，因此，如何在“培养目标”和“培养规格”中体现这些要求，以及如何通过课程设置和学时安排、教学设施和教学资源要求等方面标准的制定来保障黑色冶金技术专业人才培养质量就显得十分重要。（二）企业调研结果分析1.现代化钢铁企业需要懂得机械设备、生产工艺、质量判断、智能控制、生产组织与管理以及信息与计算机学科等多方面知识的技能人才。而技能人才的培养与现代化钢铁企业对技能人才的需求还有较大差距。技能人才总量短缺，领军人才匮乏。掌握新工艺、新装备的高、精、尖高技能人才明显不足，且普遍缺乏“一专多能”、“一岗多能”的创新性、复合型技能人才。2.黑色冶金技术专业主要面向冶金行业的炼铁、炼钢岗位群，培养从事冶金设备操作与维护、工艺过程控制、生产组织与管理、产品质量检验、安全、环保等工作的高素质技术技能人才。3.钢铁企业对本专业技术技能型人才的要求是：(1)素质方面：①具有正确的世界观、人生观、价值观。坚定拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和社会参与意识。②具有良好的职业道德和职业素养。遵守、履行道德准则和行为规范；崇德向善、诚实守信、尊重劳动、爱岗敬业、知行合一；具有精益求精的工匠精神，具有质量意识、环保意识、安全意识、创新意识和信息素养；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够理解企业战略和适应企业文化，保守商业机密；具有职业生涯规划意识。③具有良好的身心素质和人文素养。达到《国家学生体质健康标准》，具有健康的体魄、心理和健全的人格，养成良好的健身与卫生习惯；具有良好的行为习惯和自我管理能力；对工作、学习、生活中出现的挫折和压力，能够进行心理调适和情绪管理；具有一定的审美和人文素养。(2)知识方面：①掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识；②熟悉与本专业相关的法律法规以及文明生产、环境保护、安全消防等知识；③掌握与职业技能相适应的冶金物理化学、冶金通用机械、电工电子技术、冶金炉热工基础、金属材料及热处理、智能控制原理与应用等专业基础知识；④掌握与职业技术技能相适应的钢铁生产工艺、基本原理、原料制备、设备维护、仪表检测与控制等专业知识；⑤具有初步的冶金生产管理与经济核算、产品质量检验等相关知识；⑥掌握智能控制基础理论知识和循环经济的基本知识；⑦了解冶金新技术、新工艺、新装备以及绿色钢铁的相关信息；⑧掌握与钢铁冶炼生产相关的国际标准、国家标准及行业标准。(3)能力方面：①能够依据操作规范，安全使用、维护和管理生产设备（包括现代智能设备）；②具备从事钢铁冶炼生产主要岗位的工艺操作能力；③具备应用冶金电气设备操控冶金生产过程的能力；④具备应用专业知识分析和解决冶金生产过程中常见问题，并处理一般事故的能力；⑤具备钢铁冶炼的组织和管理能力；⑥具有对冶炼生产工艺、设备进行初步设计和改进的能力；⑦具备安全生产、环境保护、产品质量分析和检验的能力；⑧具有本专业需要的信息技术应用能力和转岗能力；⑨具有探究学习和终身学习的能力。4.存在的问题①对接产业发展中高端水平的课程设置缺失；②课程内容滞后于企业转型升级；③部分毕业生敬业精神不够，“不安心、留不住”。（三）学校调研结果分析1.受钢铁行业去产能、薪资水平不高、独生子女吃苦耐劳意识差以及专业名称落后于时代发展等方面的影响，本专业招生困难，但对口就业容易；2.高职院校普遍存在课程设置不够合理、课程内容更新不够迅速、实验实训条件不够完善、实践性教学比例偏低、教学方式方法不够先进、视频类教学资源匮乏、信息化教学手段没有得到充分运用、师资队伍的实践能力与创新能力弱，“一专多能”的专业教师数量极其少的问题；3.存在的问题是：各校对专业核心课程认识和界定差异大；拓展课程设置原则不明确，随意性强；质量保障体系不完善。（四）毕业生调研结果分析1.毕业生期待学校能够根据产业升级以及个人的职业发展，及时更新教学内容，并适度增加专业交叉新课程；2.毕业生希望社会与企业重视技能人才，为其发展打通壁垒；3.学校能够跟上智能制造与互联网时代的步伐，完善实验实训条件，创新教学模式，变革教学方法。（五）黑色冶金技术专业的优势与存在的问题1.黑色冶金技术专业的优势（1）钢铁行业属于国民经济的基础和支柱产业之一，其结构调整、产业升级，以及钢铁企业智能化、信息化的推进，需要大批技术技能型专门人才，因此，黑色冶金技术专业的毕业生就业前景良好，工作稳定；（2）黑色冶金技术专业属于传统专业，课程体系比较完善、课程内容涉及面比较广泛，为我国经济建设培养了大批生力军；（3）本专业针对性强，毕业生对口就业率高，能够学有所用。2.存在问题及亟待改进的方面（1）受对接产业景气度等因素的影响，招生困难；（2）课程设置与内容没有跟上产业升级、智能制造与互联网时代的步伐；实训条件不完善；视频类教学资源匮乏，教学模式创新不够；（3）对学生素质教育重视不够，学生敬业精神、工匠精神、创新创业精神的培养与企业的要求还有较大差距；（4）教师实践经验、科研能力，参与社会服务的能力不足，“一专多能”的复合型师资匮乏；（5）国际化进程缓慢。四、调研结论及对策建议（一）专业培养目标定位调研结果表明企业要求学生要能吃苦，工作态度端正，有良好的专业技能，注重团队合作，并具备一定的沟通能力。黑色冶金技术专业的目标定位是培养工业4.0时代，理想信念坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的职业道德、工匠精神和创新精神，具有较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；掌握黑色冶金技术专业知识和技术技能，面向黑色金属冶炼与压延加工行业的炼铁人员、炼钢人员等职业群，能够从事烧结与球团生产、高炉炼铁生产、转炉炼钢生产、电弧炉炼钢生产、炉外精炼、连续铸钢等工作的高素质技术技能人才。（二）专业培养岗位定位通过对各钢铁企业的调研，黑色冶金技术专业服务面向为冶金企业中的烧结球团岗位群、炼铁生产岗位群、炼钢生产岗位群，各岗位群主要工作内容如表5所示。表5钢铁企业核心岗位主要工作内容一览表岗位群岗位名称主要工作内容烧结球团生产烧结生产负责烧结原燃料的准备处理；烧结配料与混料；点火烧结；烧结矿冷却与整粒；烧结除尘；节能减排与脱硫脱硝；设备的巡检与维护；烧结工艺参数的调整等。球团生产球团配料与混料；造球操作；球团焙烧；球团成品输送；烧结矿与球团矿质量检测；设备的巡检与维护；球团生产工艺参数的调整等。炼铁生产炼铁生产负责炼铁原燃料的识别；炼铁基本操作制度的制定；高炉炉体的结构与维护；高炉上料与布料操作；热风炉操作；高炉强化冶炼操作；炉况判断与处理；炉前操作；高炉特殊炉况操作；非高炉炼铁；设备的巡检与维护等。炼钢生产转炉炼钢负责转炉设备操作与维护；原料准备操作；顶吹转炉炼钢生产；炉衬维护操作；复吹转炉炼钢生产；设备的巡检与维护；转炉炼钢工艺参数的调整；煤气净化与回收；余热余能利用等。电炉炼钢负责槽式出钢交流电弧炉冶炼成品钢；偏心底出钢电弧炉冶炼建筑用钢；偏心底出钢电弧炉与炉外精炼冶炼汽车用钢；设备的巡检与维护；电炉生产工艺参数的调整等。炉外精炼负责LF法、ASEA-