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文档简介
1/3《谁轻谁重》教学设计背景分析从这一课起,学生将探索物体的一些重要性质,包括轻重、形状、流动性等。这些内容都是本单元的重点,直接指向希望学生形成的核心概念——物体具有质量、体积等。“我们周围的物体”单元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中,学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中,学生将会逐步认识物体的轻重和形状。对一年级学生来说,在第1课的观察活动中,他们可能已经注意到不同物体的轻重不同,可以用掂的方式来比较。但是,这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,对于两个物体轻重的比较,不同的人可能会给出不同的结果,尤其是当两种物体的轻重差不多的时候,就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考:如何更为准确地判断物体的轻重?针对一年级学生,教科书提供了一种简单的测量方法,即运用简易天平来称量,并通过观察、简单统计等多种手段,完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的方式提示了用回形针(标准物)称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。教学目标科学概念目标:质量是物体的基本特征之一,并且可以被测量。科学探究目标:1.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。2.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。科学态度目标:发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学、技术、社会与环境目标:认识到掂量、称量等方法测量物体轻重的准确程度不同。教学重难点重点:能较准确地描述出物体的特征。难点:用两两对比的方法对物体进行观察。评价任务1.能仔细观察不同重量的物体。2.积极主动参与小组合作,学习比较轻重的方法。3.积极发言,说出比较轻重的方法。 4.认真观察,及时记录比较结果。教学准备为学生准备:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份,简易天平1台(含称量盘)、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。教师准备:学生实验材料一套、班级记录表。教学过程一、聚焦1.出示上节课制作的表格,对于这些物体,我们如何知道它们的轻重呢?(板书:轻重)2.学生说一说如何知道轻重,了解学生已有的前概念。3.那么今天我们一起来学习关于物体的轻重,揭示课题——谁轻谁重。二、探索1:预测物体的轻重1.观察ppt上的5个物体,说说它们的大小如何。木块和塑料一样大,橡皮有大有小。2.预测五个物体谁轻谁重,用数字1~5表示,最轻的用1表示,最重的用5表示。3.展示学生的预测,说说这样预测的理由。4.对比不同小组的不同答案,引出排序的结果不一样。三、探索2:掂量物体的轻重1.过渡语:大家对5个物体的轻重预测不同,那么我们来用掂一掂的方法,比较它们的轻重。2.下发物体,学生掂量物体的轻重3.用数字1~5记录,最轻的用1表示,最重的用5表示。4.交流:①介绍自己组掂量的方法。②说一说5个物体掂量时遇到的问题。③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。5.展示几个组不同的结果,引出掂量得出的结果还是不能统一。四、探索3:称量物体的轻重1.过渡语:我们掂量了5个物体的轻重,结果还是不一样,古时候人们用一种简单的工具——古代衡器,看看这个仪器能不能帮助我们解决问题?2.介绍古代衡器的制作原理:两边一样重,平衡;哪边重,哪边就下垂。3.古代衡器已经很难找到了,看看这个简易天平能不能代替古代衡器,称出谁轻谁重?4.演示:利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。5.思考:利用回形针,怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道5个物体的轻重。6.利用简易天平称量五个物体。7.交流汇报,五种物体的轻重达成共识。五、研讨1.展示一位学生的记录表,看看我们的三次排序都一
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